小学语文识字教学是我们基础教育的基础，它是提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生的德智体多方面的发展的根基。尽管教师们绞尽脑汁，想方设法地运用各种各样的方法进行课堂教学，然而，学生对所学的生字还是很容易遗忘。
　　很据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘速度从快到慢过渡。记忆其实也是有规律的。心理学指出记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节，因此，识字要双管齐下，即“课内识字”和“课外识字”都要抓。如果我们摆脱传统的重复抄写的方法，充分利用好外界文化资源，识字教学就会轻松许多。
　　一、巧妙设计班级文化
　　班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化不仅在学校管理和德育工作中有重要的作用，还可以让学生在文化的不断熏陶中不断学习成长，它直接关系到学生的发展。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。所以我想：合理，巧妙的运用班级文化布置这一素材，也可以对识字教学的效果有所提高。
　　1、“大做文章”，诱发学生识字欲望。每当新学期开始，我们总会对班级文化建设“大做文章”，卫生角、学习园地、竞赛角等栏目纷纷出现在学生面前，细心的教师会发现，他们对这些新鲜的事物充满了兴趣，很多学生指着某个字大喊：“我认识这个字！”他们在自发地进行学习。学生认识最快的，记得最牢的，应该就是教室墙上那些和他们天天见面的汉字。
　　2、“小小舞台”，增添学生识字乐趣。低年级儿童爱表现。给他们一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。因此，我有目的地选择一些学生平时容易写错的字，让学生在写字课上书写，激励他们比一比谁最棒，优秀的作品让所有的小朋友欣赏。孩子们各个兴趣十足，书写地非常认真。然后我又挑选优秀作品进行张贴，孩子们在课后时间不时来“瞧一瞧”，不知不觉中，这些易错的字成了熟记的字。
　　3、“学习园地”，巩固学生识字。很多教师在学习园地栏目中编排一些名人名言、古诗词等，而我则根据学生的需要进行不定期更换，如教学完《纸船和风筝》后，我在学习园地中编入了一首包含课文生字词的儿歌：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。很多课文教学完后，我们都可以根据课文内容编写儿歌，把生字词编入儿歌中，学生对琅琅上口的儿歌总是充满了朗读兴趣，他们在一遍遍的吟诵中，巩固了识字。
　　我还在语文园地中编排一些学生喜欢的字谜，如：一个老公公穿着衣服太热了，流了三滴汗。（滚）一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。（碧）
　　总之，充分利用班级文化管理，为我们的课外识字教学服务，为语文教学服务。
　　二、巧妙利用校园环境
　　校园是学生天天学习的地方， 于是，我引导孩子们在校园内识字。校园中有各种宣传栏，上面有许多名人名言、温馨提示等。我就利用活动课时间带领学生去参观校园，认一认这棵小树叫什么？那个牌子又写着什么？慢慢地，学生加深了对校园的了解和认识，连复杂的字都认识了。我还在班上开展了小组比赛，以小组为单位，到校园的角角落落中找寻你认识的字，在规定的时间内找到多的小组为胜。学生对这一活动非常感兴趣，在校园里睁大了双眼寻觅着。
　　我们班还开展了“把学校带回家”的活动，让孩子们回到家里向父母介绍学校的情况。这样，很多学生下课后都主动跑到宣传栏、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师请教呢！
　　三、让学生在生活中识字
　　生活中处处有语文，尤其是认字学习。家庭、街道、商店都是学生的识字环境。识字教学时，重视生活这个大资源，将新学习的知识在生活中应用巩固。
　　一年级拼音学习后，我给孩子们分发了一本识字本，给他们布置了一个作业：把生活中认识的字记录在本子中。每周评选一次“识字小能手”。这样孩子们在平时上下学时，特别留意路边的广告牌、路标等。不知不觉孩子们不但认识了很多字，还增强了生活的能力？每周末，我还给学生布置了机动作业：如果周末去超市，将购物小票带回来。周一的时候，我将这些购物小票每四人分发一张，小组合作认认小票上的字，比一比谁认识的字最多。
　　我发现孩子么最近爱上了绘本，我就引导他们在班级里进行，绘本朗读和讲故事比赛，让学生在乐趣中巩固识字。
　　识字是一项重要的基本功，是小学低年级学习的重点。因此，作为低年级的老师，我们要因地制宜、灵活多变，以学生为主体，运用孩子们喜闻乐见的形式，贴近他们的实际生活，让孩子们热爱语言文字，享受到语言文字带来的快乐。
　　朱玲君，教师，现居浙江天台。