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摘 要： 西师版小学数学教材与现实生活紧密相连，教师完全可以凭借着这一点采用与生活息息相关的方法进行数学教学，比如游戏教学法。这样既贴合教学实际，又能够提高学生的学习兴趣。本文主要从三个方面对游戏教学法在小学数学教学中的具体应用进行介绍，仅供参考。
关键词： 游戏教学法 小学数学 教学应用
学生天生就喜欢游戏，如果教师能够利用学生的这一天性展开教学，将会收到事半功倍的效果，这是因为游戏能够让原本枯燥乏味的课堂变得活泼自然。但是某些数学教师在应用此种方法时却出现了一些问题，比如过度重视游戏，而忽视了教学的实质内容，这是一种本末倒置的行为。所以，如何设计、运用游戏，才是小学数学教师需要解决的关键性问题。
一、营造良好情境，为游戏奠定教学环境基础
在小学教学中，采取游戏法进行教学，所依据的理论主要是“寓教于乐”的教育理论。这种教学模式在小学教育中尤其受到师生欢迎。因为小学生一般都比较好动爱玩，若能够通过游戏让学生掌握知识，将会大幅度提高学生的学习积极性和教学效率。因此可以说，“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且是教师势力的一个方向。
在小学数学游戏教学法的应用中，教师要先创设一定的情境。一般而言，游戏与营造情境通常结合起来应用，总体上讲就是创设以传授知识为主，而以游戏为辅的课堂环境。这样的课堂环境既利于加深学生对知识的印象，又能够活跃整个课堂气氛，使得更多学生愿意在课堂上参与互动。这与“以学生为主体”的教学理念不谋而合，同时也能够培养学生独立思考的能力。
以西师版小学数学四年级上册第二单元中“多位数的认识”为例，这一单元中会应用到计算器，传统的教学方式就是教师读数，让学生在计算器上表示出来，或者是教师在黑板上写上多位数的算式，而后让学生借助计算器计算出来。这样的课堂会显得非常沉闷，学生一开始可能会因为刚刚接触计算器而感到新奇，而后便会逐渐失去兴趣。教师完全可以改变这一教学方式，将同学们分为若干组，每组4名学生，之后再在黑板上写下多位数算式，分别为“加、减、乘、除”，这四名同学一人负责计算一道算式题，要依照顺序进行计算，不允许同时计算，最后将四名学生所得到的结果相加，哪一组与教师提供的答案相同就说明合格，而计算得又快又准确的一组即是最厉害的一组。
这种游戏教学方式有很多优势，突出表现在两方面：一方面，学生通过此可以熟练掌握计算器的使用方法，这与《小学数学课程标准》的要求正好相符。另一方面，还能够锻炼学生的合作能力，小组要想获得胜利，每个学生都必须计算准确，如果其中一个同学计算失误，就满盘皆输，从头再来，因此学生之间一定要配合好，才可赢得最终的胜利。
二、提高学生学习兴趣，为游戏教学奠定人员基础
数学学习中如果缺乏兴趣，学习将只会停留在表面，因此教师必须想方设法提高学生的学习兴趣，让学生能够切身感受到数学学习的乐趣。教师可以通过游戏教学，让学生明白数学就在我们的生活中，就在游戏间，由此营造和谐有序的课堂氛围。但教师一定要注意，以学生学习兴趣为基础进行教学，不能忘记教学初衷，即要考虑到教学知识点，若游戏未能与教学知识点结合起来，数学游戏也就成为单纯的玩游戏，最终结果也就是学生高高兴兴地上完课，却没有学到任何有意义的知识，完全违背了教学初衷。
小学生性格活泼又非常好动，平时课下喜欢玩篮球、足球及陀螺等，所以教师教学时完全可以将这些游戏与知识点相联系，既与学生日常生活相契合，又能够营造出轻松越快的课堂氛围。以西师版六年级下册的“圆柱、圆锥”章节为例。开始讲课之前，教师就可以布置作业，要求学生将自己生活中所见的像圆柱或者圆锥的物体拿到课堂上展示，或者是拍照，供学生欣赏。通常情况下，学生可能都会选择篮球、足球等，或者是拍下柱子等物体的照片。此时教师就要向学生讲解讲解球与圆柱之间的差别，可以预先提问学生，让学生进行总结。由于学生对球与圆柱都比较熟悉，因此在总结时也不会感到陌生。而教师在讲解圆锥时，可以要求学生分成小组制作，而后将制作完成的圆锥向大家展示，最后由大家共同评选出优质作品。经过这一系列过程，学生对圆柱与圆锥都会有非常客观的认识，圆柱与圆锥的形象也由教材中的平面化变为现实中的立体化。这就进一步加深了学生对此类知识的理解与吸收。
三、使用必要的设备，为游戏教学提供可能
游戏教学需要很多设施设备加以辅助，否则难以完成，即便完成也达不到相应的效果。因此，教师确定使用游戏教学法后，就要精心选择辅助设施设备，如果没有合适的设施，就要更换游戏项目，以此保证课堂教学效果。
例如，教师可以利用扑克牌作为数学游戏教学的辅助设施，即通过出牌规律，从而达到让学生熟练认知数字与加减法运算的目的。比如，学生在出牌时，一个学生出了一张3，那么另一个同学要想赢过他，就需要出一张比3大的牌。于是，另一个同学出了一张10，这时教师就可以问：“10减去3等于几呢？”这样的游戏教学方式，既增强了游戏教学的趣味性，又在很大程度上为游戏教学增添了更大的可能性。因为，游戏教学的目的是让学生在欢乐的游戏中享受学习知识的乐趣与美好，而设施辅助恰好做到了这一点。
四、结语
游戏教学法在小学数学教学中的应用能够激发学生的兴趣，也能够开阔教师的教学思路。但是教师要注意，设计游戏时要尽可能地让所有学生都参与到其中，不能只顾及部分学生。另外，游戏时间不宜过长，否则过多占用课堂时间，教学任务难以完成。
参考文献：
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（03）.
[2]李晓君.浅谈小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（17）.
[3]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（24）.
关键词： 游戏教学法 小学数学 教学应用
学生天生就喜欢游戏，如果教师能够利用学生的这一天性展开教学，将会收到事半功倍的效果，这是因为游戏能够让原本枯燥乏味的课堂变得活泼自然。但是某些数学教师在应用此种方法时却出现了一些问题，比如过度重视游戏，而忽视了教学的实质内容，这是一种本末倒置的行为。所以，如何设计、运用游戏，才是小学数学教师需要解决的关键性问题。
一、营造良好情境，为游戏奠定教学环境基础
在小学教学中，采取游戏法进行教学，所依据的理论主要是“寓教于乐”的教育理论。这种教学模式在小学教育中尤其受到师生欢迎。因为小学生一般都比较好动爱玩，若能够通过游戏让学生掌握知识，将会大幅度提高学生的学习积极性和教学效率。因此可以说，“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且是教师势力的一个方向。
在小学数学游戏教学法的应用中，教师要先创设一定的情境。一般而言，游戏与营造情境通常结合起来应用，总体上讲就是创设以传授知识为主，而以游戏为辅的课堂环境。这样的课堂环境既利于加深学生对知识的印象，又能够活跃整个课堂气氛，使得更多学生愿意在课堂上参与互动。这与“以学生为主体”的教学理念不谋而合，同时也能够培养学生独立思考的能力。
以西师版小学数学四年级上册第二单元中“多位数的认识”为例，这一单元中会应用到计算器，传统的教学方式就是教师读数，让学生在计算器上表示出来，或者是教师在黑板上写上多位数的算式，而后让学生借助计算器计算出来。这样的课堂会显得非常沉闷，学生一开始可能会因为刚刚接触计算器而感到新奇，而后便会逐渐失去兴趣。教师完全可以改变这一教学方式，将同学们分为若干组，每组4名学生，之后再在黑板上写下多位数算式，分别为“加、减、乘、除”，这四名同学一人负责计算一道算式题，要依照顺序进行计算，不允许同时计算，最后将四名学生所得到的结果相加，哪一组与教师提供的答案相同就说明合格，而计算得又快又准确的一组即是最厉害的一组。
这种游戏教学方式有很多优势，突出表现在两方面：一方面，学生通过此可以熟练掌握计算器的使用方法，这与《小学数学课程标准》的要求正好相符。另一方面，还能够锻炼学生的合作能力，小组要想获得胜利，每个学生都必须计算准确，如果其中一个同学计算失误，就满盘皆输，从头再来，因此学生之间一定要配合好，才可赢得最终的胜利。
二、提高学生学习兴趣，为游戏教学奠定人员基础
数学学习中如果缺乏兴趣，学习将只会停留在表面，因此教师必须想方设法提高学生的学习兴趣，让学生能够切身感受到数学学习的乐趣。教师可以通过游戏教学，让学生明白数学就在我们的生活中，就在游戏间，由此营造和谐有序的课堂氛围。但教师一定要注意，以学生学习兴趣为基础进行教学，不能忘记教学初衷，即要考虑到教学知识点，若游戏未能与教学知识点结合起来，数学游戏也就成为单纯的玩游戏，最终结果也就是学生高高兴兴地上完课，却没有学到任何有意义的知识，完全违背了教学初衷。
小学生性格活泼又非常好动，平时课下喜欢玩篮球、足球及陀螺等，所以教师教学时完全可以将这些游戏与知识点相联系，既与学生日常生活相契合，又能够营造出轻松越快的课堂氛围。以西师版六年级下册的“圆柱、圆锥”章节为例。开始讲课之前，教师就可以布置作业，要求学生将自己生活中所见的像圆柱或者圆锥的物体拿到课堂上展示，或者是拍照，供学生欣赏。通常情况下，学生可能都会选择篮球、足球等，或者是拍下柱子等物体的照片。此时教师就要向学生讲解讲解球与圆柱之间的差别，可以预先提问学生，让学生进行总结。由于学生对球与圆柱都比较熟悉，因此在总结时也不会感到陌生。而教师在讲解圆锥时，可以要求学生分成小组制作，而后将制作完成的圆锥向大家展示，最后由大家共同评选出优质作品。经过这一系列过程，学生对圆柱与圆锥都会有非常客观的认识，圆柱与圆锥的形象也由教材中的平面化变为现实中的立体化。这就进一步加深了学生对此类知识的理解与吸收。
三、使用必要的设备，为游戏教学提供可能
游戏教学需要很多设施设备加以辅助，否则难以完成，即便完成也达不到相应的效果。因此，教师确定使用游戏教学法后，就要精心选择辅助设施设备，如果没有合适的设施，就要更换游戏项目，以此保证课堂教学效果。
例如，教师可以利用扑克牌作为数学游戏教学的辅助设施，即通过出牌规律，从而达到让学生熟练认知数字与加减法运算的目的。比如，学生在出牌时，一个学生出了一张3，那么另一个同学要想赢过他，就需要出一张比3大的牌。于是，另一个同学出了一张10，这时教师就可以问：“10减去3等于几呢？”这样的游戏教学方式，既增强了游戏教学的趣味性，又在很大程度上为游戏教学增添了更大的可能性。因为，游戏教学的目的是让学生在欢乐的游戏中享受学习知识的乐趣与美好，而设施辅助恰好做到了这一点。
四、结语
游戏教学法在小学数学教学中的应用能够激发学生的兴趣，也能够开阔教师的教学思路。但是教师要注意，设计游戏时要尽可能地让所有学生都参与到其中，不能只顾及部分学生。另外，游戏时间不宜过长，否则过多占用课堂时间，教学任务难以完成。
参考文献：
[1]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（03）.
[2]李晓君.浅谈小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（17）.
[3]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（24）.