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[摘要]体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。
[关键词]小学；体育；教学
作者：山东省莱西市苏州路小学266600
引言
小学体育教学要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
1利用游戏激发学生的兴趣游戏
可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力，平时积累，虚心学习都能逐步丰富。虽然上的是一年级的课，但对他们的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
2寓情于教法
“感人心者，莫过乎情”，感情是建立信任的基础，是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，直接影响着教学效果的好坏。只有当学生充分的信任自己的老师，在教师和学生之间搭起一座心灵沟通的桥梁，学生才能很好的配合教师高质量的完成一堂体育课，由于体育教学的特殊性，很多的时候教师要手把手的教学生每一个动作，这就需要学生和教师之间建立一种平等、相互尊重的师生关系，才不至于使学生对教师的“指指点点”产生反感，才有利于教学的顺利开展。古人云，“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师和蔼可亲、以情动人，学生尊师爱师、默契配合，教师和学生相亲相近，相互信任，共创和谐、包容、融洽的教学环境，教学才能取得积极甚至意想不道的成果。
3游戏与竞赛法
（1）游戏法游戏法是指把所要学习的内容以游戏性的形式进行教学，在规则许可的范围内，完成预定教学目标的一种方法。以游戏的特点进行教学，不仅能使学生在游戏中掌握动作技能，还能有效地发挥他们的主动性、创造性，并通过让学生在游戏活动中遵守规则来培养学生的道德品质。
在体育动作技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一的练习形式，提高学生的学习兴趣，如在学生基本掌握了跑的动作后，一味地让学生不断地跑，学生会感到厌倦。如果采用一些追逐游戏、结伴赛跑、追打球等游戏进行跑的练习，既激发学生活动的积极性，又能使学生达到跑的要求，并使学生不觉得累和厌倦。
在运用游戏法时应根据具体的教学目标选择游戏的内容和形式，教学时的基本要求是：①合理设计。游戏设计时不能脱离课堂教学内容为娱乐而游戏。②指导、参与。游戏过程中应加强学生的组织性和纪律性，并指导、参与学生的游戏。③客观评价。游戏后应客观公正地评价游戏的结果以及学生的表现。
（2）竞赛法竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。竞赛法最大的特点是富有竞争性和挑战性，比赛中学生情绪高涨，获胜欲望强烈，他们会竭尽自己所能积极地表现自己。运用竞赛法有利于学生最大限度地表现出机体的承受能力，强化身体练习对机体的实效性；有利于激发学生的进取精神和练习积极性。但竞赛法应在学生动作技能基本掌握的情况下选用，否则会给教学活动带来一些负面影响。
教学时的基本要求是：①明确目的。教师应教育学生正确认识胜负，让他们明确运用竞赛法的意图是为了更好地完成教学目标。②合理分组。竞赛分组时应尽量使各组人员搭配合理，实力相当，均有机会享受成功的喜悦。⑨把握时机。应根据教学内容和学生对动作的掌握程度，适时地运用。通常是在学生较为熟练地掌握动作的前提下运用，以帮助学生更好地掌握动作。但竞赛法又不可频繁运用，避免减弱比赛对学生的刺激程度。此外，教师在运用竞赛法时，不要过分营造个人问相互比较的氛围，最好采用小组问的竞赛方法。
4自由想象法
学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，我们在教学时可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动，在此其基础上我们进一步加以引导，对他们的进步与取得的成绩加以肯定并及时表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
5集体影响法
集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中，自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种在渴望胜利和争取荣誉的心理中做出的努力过程。学生不知不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。
6主题教学法
主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法，游戏教学法，竞赛教学，纠正错误动作等方法进行教学。在小学低年级体育教学中，运用主题进行教学，符合儿童生理、心理发展规律，学生在学习过程中，主要采用集体学习法，探究学习法，合作学习法，自主练习等方法学习。通过自主练习，可以充分体现教师的主导作用，学生的主体地位，突出以“学生发展为本”的教学理念。
7结语
总之，在教学过程中，教学方法是非常重要的，针对不同的学生，根据个体差异，采用不同的教学方法。同时，教师还应注意说话的语言，不宜过快，应简洁明了，多采用鼓励的语言激励学生，还可以使用丰富的肢体语言，这样更能激发学生的学习热情。
[关键词]小学；体育；教学
作者：山东省莱西市苏州路小学266600
引言
小学体育教学要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
1利用游戏激发学生的兴趣游戏
可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力，平时积累，虚心学习都能逐步丰富。虽然上的是一年级的课，但对他们的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
2寓情于教法
“感人心者，莫过乎情”，感情是建立信任的基础，是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，直接影响着教学效果的好坏。只有当学生充分的信任自己的老师，在教师和学生之间搭起一座心灵沟通的桥梁，学生才能很好的配合教师高质量的完成一堂体育课，由于体育教学的特殊性，很多的时候教师要手把手的教学生每一个动作，这就需要学生和教师之间建立一种平等、相互尊重的师生关系，才不至于使学生对教师的“指指点点”产生反感，才有利于教学的顺利开展。古人云，“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师和蔼可亲、以情动人，学生尊师爱师、默契配合，教师和学生相亲相近，相互信任，共创和谐、包容、融洽的教学环境，教学才能取得积极甚至意想不道的成果。
3游戏与竞赛法
（1）游戏法游戏法是指把所要学习的内容以游戏性的形式进行教学，在规则许可的范围内，完成预定教学目标的一种方法。以游戏的特点进行教学，不仅能使学生在游戏中掌握动作技能，还能有效地发挥他们的主动性、创造性，并通过让学生在游戏活动中遵守规则来培养学生的道德品质。
在体育动作技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一的练习形式，提高学生的学习兴趣，如在学生基本掌握了跑的动作后，一味地让学生不断地跑，学生会感到厌倦。如果采用一些追逐游戏、结伴赛跑、追打球等游戏进行跑的练习，既激发学生活动的积极性，又能使学生达到跑的要求，并使学生不觉得累和厌倦。
在运用游戏法时应根据具体的教学目标选择游戏的内容和形式，教学时的基本要求是：①合理设计。游戏设计时不能脱离课堂教学内容为娱乐而游戏。②指导、参与。游戏过程中应加强学生的组织性和纪律性，并指导、参与学生的游戏。③客观评价。游戏后应客观公正地评价游戏的结果以及学生的表现。
（2）竞赛法竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。竞赛法最大的特点是富有竞争性和挑战性，比赛中学生情绪高涨，获胜欲望强烈，他们会竭尽自己所能积极地表现自己。运用竞赛法有利于学生最大限度地表现出机体的承受能力，强化身体练习对机体的实效性；有利于激发学生的进取精神和练习积极性。但竞赛法应在学生动作技能基本掌握的情况下选用，否则会给教学活动带来一些负面影响。
教学时的基本要求是：①明确目的。教师应教育学生正确认识胜负，让他们明确运用竞赛法的意图是为了更好地完成教学目标。②合理分组。竞赛分组时应尽量使各组人员搭配合理，实力相当，均有机会享受成功的喜悦。⑨把握时机。应根据教学内容和学生对动作的掌握程度，适时地运用。通常是在学生较为熟练地掌握动作的前提下运用，以帮助学生更好地掌握动作。但竞赛法又不可频繁运用，避免减弱比赛对学生的刺激程度。此外，教师在运用竞赛法时，不要过分营造个人问相互比较的氛围，最好采用小组问的竞赛方法。
4自由想象法
学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，我们在教学时可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动，在此其基础上我们进一步加以引导，对他们的进步与取得的成绩加以肯定并及时表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。
5集体影响法
集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中，自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种在渴望胜利和争取荣誉的心理中做出的努力过程。学生不知不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。
6主题教学法
主题教学法是根据《课程标准》中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。主题教学体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。教师主要采用情景教学法，游戏教学法，竞赛教学，纠正错误动作等方法进行教学。在小学低年级体育教学中，运用主题进行教学，符合儿童生理、心理发展规律，学生在学习过程中，主要采用集体学习法，探究学习法，合作学习法，自主练习等方法学习。通过自主练习，可以充分体现教师的主导作用，学生的主体地位，突出以“学生发展为本”的教学理念。
7结语
总之，在教学过程中，教学方法是非常重要的，针对不同的学生，根据个体差异，采用不同的教学方法。同时，教师还应注意说话的语言，不宜过快，应简洁明了，多采用鼓励的语言激励学生，还可以使用丰富的肢体语言，这样更能激发学生的学习热情。