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摘 要： 学无止境，教无止境，英语教学工作需要教师从每天的教学实践中不断总结，不断改进，不断提高。上好每一堂课，让每一节英语课都变得有趣、高效。
关键词： 小学英语 高效课堂 教学方法
新课程背景下，高效课堂成为教学关注的焦点，能否充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中，积极地吸取而不是被动地接受知识，是教学成功与否的关键因素，也是决定教学效果优劣和效率高低的关键所在。
一、迁移兴趣，激发学生求知欲
实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中，可收到事半功倍的效果，如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣。笔者有时也创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词用已经学过的内容。这样的目的温习之前的知识，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终实现学以致用、融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，又能培养学生的创造精神，值得一试。
二、立足课堂，拓展语言环境
培养学生在特定的语境中领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台。笔者班上每天课前五分钟的交流平台，可以让学生在模拟的生活情景中，逐渐提高英语交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的，对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳能摘得到果子，让他们在玩中学、在学中玩，体验英语的独特魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，凝固的文本开始变得灵动起来。
三、开发潜能，提高学生创造力
英语学科和其他学科不同，它没有一定的规律可循，这对小学阶段的学生而言，学习起来是有难度的。从某种意义上说，学生记单词，更多的是靠死记硬背。为了让学生认读单词更快记得更牢，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，将学生的学习潜能最大限度地发掘出来。比如在教学各种数字时，笔者在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three ... ten，在对应单词的旁边板书eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty...seventy，之后，神秘地让学生替自己找一找规律，如何才能更快地记住这些新单词。课堂上，细心的学生很快将规律找了出来：除几个比较特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面跟的都是teen，表示几十的单词后面跟的都是ty。这个规律被找出来之后，只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见，我们的孩子有很大的潜力。现行的教材有很多优点，其中之一就是借助简单的单词帮助学生初识音标，有效帮助学生记忆单词。如在教学牛津小学英语3A时，学习了pen，pencil，play以后，笔者带领学生反复读、大声读，并提醒他们：读这三个单词，你们能发现什么？学生都能发现字母p的发音规律。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会了学生方法，随之提高的就是学生的自我创造能力。
四、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价，对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，因而相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨，此外，还对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。教师一句悉心的话语，一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传送着真诚的爱意。因此，作为老师，我们表扬的话语绝不能吝啬，而要多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心去学英语、用英语。
五、巧用教学资源
小学生长于形象思维，那我们就尽量利用他们的形象思维，多利用看得见摸得着的直观的东西进行教学，如利用学生自身、学生身边的物品、生活中的实物，利用挂图等进行教学。比如教授人体部位时，可以请班上注意力不够集中的学生或者平常比较胆怯的学生充当模特，摸着他的眼睛学习eye，摸着他的鼻子学习ear等，这样别的学生也能更好地、更直观地学会这些单词；而且这个学生被重视了，被重用了，对英语的兴趣提高了，胆怯也就减少了，从而使班上每个学生都参与到学习中。
总之，小学英语高效的课堂实施，需要教师首先不断更新自己的教学理念，以自己教学方式的改变，促进学生学习方式的优化，促使学生主动、有效地参与教学活动。笔者以为，这是新课改的需要，是素质教育的需要，更是师生共同成长、共同发展的需要。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.（教育部，2001）.
[2]黄联营.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊，2012（06）：131.
[3]张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012（03）：58-59.
关键词： 小学英语 高效课堂 教学方法
新课程背景下，高效课堂成为教学关注的焦点，能否充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中，积极地吸取而不是被动地接受知识，是教学成功与否的关键因素，也是决定教学效果优劣和效率高低的关键所在。
一、迁移兴趣，激发学生求知欲
实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中，可收到事半功倍的效果，如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣。笔者有时也创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词用已经学过的内容。这样的目的温习之前的知识，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终实现学以致用、融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，又能培养学生的创造精神，值得一试。
二、立足课堂，拓展语言环境
培养学生在特定的语境中领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台。笔者班上每天课前五分钟的交流平台，可以让学生在模拟的生活情景中，逐渐提高英语交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的，对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳能摘得到果子，让他们在玩中学、在学中玩，体验英语的独特魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，凝固的文本开始变得灵动起来。
三、开发潜能，提高学生创造力
英语学科和其他学科不同，它没有一定的规律可循，这对小学阶段的学生而言，学习起来是有难度的。从某种意义上说，学生记单词，更多的是靠死记硬背。为了让学生认读单词更快记得更牢，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，将学生的学习潜能最大限度地发掘出来。比如在教学各种数字时，笔者在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three ... ten，在对应单词的旁边板书eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty...seventy，之后，神秘地让学生替自己找一找规律，如何才能更快地记住这些新单词。课堂上，细心的学生很快将规律找了出来：除几个比较特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面跟的都是teen，表示几十的单词后面跟的都是ty。这个规律被找出来之后，只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见，我们的孩子有很大的潜力。现行的教材有很多优点，其中之一就是借助简单的单词帮助学生初识音标，有效帮助学生记忆单词。如在教学牛津小学英语3A时，学习了pen，pencil，play以后，笔者带领学生反复读、大声读，并提醒他们：读这三个单词，你们能发现什么？学生都能发现字母p的发音规律。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会了学生方法，随之提高的就是学生的自我创造能力。
四、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价，对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，因而相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨，此外，还对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。教师一句悉心的话语，一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传送着真诚的爱意。因此，作为老师，我们表扬的话语绝不能吝啬，而要多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心去学英语、用英语。
五、巧用教学资源
小学生长于形象思维，那我们就尽量利用他们的形象思维，多利用看得见摸得着的直观的东西进行教学，如利用学生自身、学生身边的物品、生活中的实物，利用挂图等进行教学。比如教授人体部位时，可以请班上注意力不够集中的学生或者平常比较胆怯的学生充当模特，摸着他的眼睛学习eye，摸着他的鼻子学习ear等，这样别的学生也能更好地、更直观地学会这些单词；而且这个学生被重视了，被重用了，对英语的兴趣提高了，胆怯也就减少了，从而使班上每个学生都参与到学习中。
总之，小学英语高效的课堂实施，需要教师首先不断更新自己的教学理念，以自己教学方式的改变，促进学生学习方式的优化，促使学生主动、有效地参与教学活动。笔者以为，这是新课改的需要，是素质教育的需要，更是师生共同成长、共同发展的需要。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.（教育部，2001）.
[2]黄联营.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊，2012（06）：131.
[3]张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012（03）：58-59.