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做任何事情都要把握好尺度。课堂教学中的“讲”做为一种重要的教学方法，必须有—个适宜的“度”。讲少重点不能强化，难点不能突破，学生学习的疑点也得不到较好解决；而讲多也未必收到好的效果。面面俱到，蜻蜓点水，会失之于浅；信马由缰，随心所欲，将失之于滥；超纲脱本，趋于生涩，必失之于深。凡此种种，终难达成教学目标。总之，少讲、多讲都是课堂教学的败笔。本文就“讲多”这一现象作一浅析。