打开小学语文新教材一看，发现其中的人文思想与人文精神犹如江河小溪中的清清之水，在通过济济之文的渗透中流露出一股人文气息的余香，并无声地孕育着万物。新课程注重人文的建构无疑是人文之“水”为人所蓄，以此来滋润学生，在潜移默化中使学生的人文思想与人文精神得到感化和熏陶，从而逐渐形成健全的人格、高尚的情操和深厚的人文素养。
　　一、教材中的诗词文章处处蕴涵着人文气息
　　如果说西方文化是理性研究事理的逻辑，那么东方文化就是一种诗性文化的传承，它处处以人为本，时时关注生命。它提倡道德文章，注重灵动文思。天下文章都是作者思想与灵魂的表白。读者理应披文入情，沿着作者的思路和情感细细体验这个过程，与作者的脉搏一起搏动跳跃。苏教版小学语文第二册中有这么一段文字：“春天，我们应该把春天的太阳画成什么颜色呢？啊，画个彩色的吧。因为春天是多彩的季节。”可以看出，作者把自己的童心、童乐童趣和心愿融进了太阳与春天之中，也把天真和无暇融进了童谣中，可谓是一语多情。真正地把景与文、文与人浑然于一体，给一个万紫千红、勃勃生机的春天赋予生命的旋律。教材中这种诗化的语言、人本的理念、生命的理念，俯首可拾，读起来皆朗朗上口。
　　二、和谐的人文理念默默规范着人们的行为
　　《三字经》中“子不学，非所宜，少不学，老何为。玉不琢，不成器，人不学，不知道。为人子，方少时，亲师友……”这些看起来似乎就是孩子童谣，其实也包含着文化传统和人文理念，这种为人处世的道德观是在中国文化历史长河中积淀深厚的表现，影响着一代又一代人。现在很多学生在校是个好学生，而在家是“小皇帝”；在学校里很听老师的话，在家里要听爸媽的话。我们是汉文化的发源地，迫切需要新一代的孩子进行熏陶，以规范他们的行为。在课堂学习中，要让学生反复地诵读读文，反复感受与品评，进行移情体验，感悟其中的人生真谛。在懵懂之年时刻地感受到民族传统文明的熏陶，让我们的家庭和睦，让我们的人际和谐，让我们一代代传承下去。
　　三、高尚的审美情趣时时濡染着学生幼小的心灵
　　小学语文中渗透了人文教育，增加了文学色彩，注重了审美熏陶。同时也富有文字之美、音韵之美、意象之美，不少茗文如山间之空翠、绿水之灵动、潭中之云影、树下之花容。读起来真是若有若无，亦真亦幻，悦人心目而意幻无穷，似天地间空灵之妙境也。真可谓是一切景语皆情语！你看，明月松间照，清泉石上流。哦，原来是一股清泉从石缝里流出，来到这纷繁复杂的大千世界。学生轻轻地吟诵，就会感觉到好像来到了万籁俱寂的空翠山涧幽谷之中……叮当……叮当……这是山籁的声音，清醇，悦耳，沁脾！泉水流到山腰的水池里，村姑提着瓦罐来打水，泉水说：“来吧，来吧！”泉水流过山间，火红的杜鹃来照镜子，泉水说：“照吧，照吧！我就是一面明亮的镜子。”泉水流到果园里，果树在尽情地喝水，泉水说：“喝吧，喝吧！我的水甜着呢！”只要我们用心朗读，引导学生感悟与体验，就能唤起学生的体味，就能咏叹于语言的音韵之美，感受作家描绘的意境之美，体验作品语境的意象美，也就自然享受到人文的关怀。
　　四、博大的哲学境界渗透着自由、民主与理想
　　汉语是最有表现力的语言。新教材所选的课文最能体现汉语言文字的灵动性和形象性，语言表意丰富，同时具有极强的穿透力和亲和力。它能很好地把人、文化与教育三者有机地结合在一起，使人类的理想、智慧与追求恰到好处地结合，也把人文的启蒙、解蔽与徘徊渐渐地明朗起来，使人的心灵敞亮而醇化，使人的理想实现，使人的本源清晰。自由，是世间万物的追求！更何况是有着思想、情感、灵魂和品格的人呢？在历经漫长的社会变迁中，人类一刻不停地在追求着个性的解放、人格的独立、精神的释放和人性的自然。我们更应该明白，以此来实现人的个性的解放、精神的解脱、人格的尊严，在全人类实现尊重与理解、民主和自由。新教材中选入了很多有启发心灵思考的好文章，它释放出觉醒人类人文意识的希望之光。它用人性之光照亮人类的社会生活，使我们不断地探索，在立足于民族立足于母语的基础上弘扬我们的人文精神，让民族语言文字的特有轨迹和魅力发扬光大！