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摘 要：初中阶段，学生的大脑有了更好的发育，在很多问题的解决有了很大的进步，初中数学是初中阶段学校及社会上关注较多的领域，属于初中教育教学的重难点，对于初中数学课堂进行了很大的改革转变，不断寻求更加高效的教学手段，少教多学，自主探究，是现在提出的转变初中数学课堂成果的新的教学手段。
关键词：初中数学；课堂教育；少教多学；自主高效
一、 引言
数学作为教育领域中比较难的学科之一，长期以来学生学习热情不高、学习成效不乐观，是一直阻碍我国初中数学发展的主要问题，由于数学中理论性知识较多，很难像其他学科一样受到学生的喜爱，很多教师对于学生成绩不好的原因都认为是教育力度不够，但其实关键还是在于学生自主学习
，自主探究，教育教学中发挥学生的主要作用。
二、 我国目前初中数学课堂教学存在的问题
我国初中数学课堂教育，一直以来实行的是教师为主导的“填鸭式教学”，对于学生主动性的发挥有很严重的抑制作用，对于学生数学学习能力的提升不利，导致我国现在的初中数学教育存在很多问题。
（一） 学生对于数学学习兴趣不高：数学一直以来都是学生学习中的拦路虎，一方面在于数学学习中，对于理论掌握的要求比较高，另一方面，就在于学生对于数学学习没有投入足够的时间，数学学习主要就在于课下对于知识进行自主梳理，自主掌握，學生学习兴趣不高，热情不高，很容易导致对于知识掌握不熟练的情况出现，教师的再多讲解也是徒劳。
（二） 学生上课效率低下：学生上课时，很容易被电子设施等与课堂无关的东西分散注意力，传统的初中数学课堂，教师是课堂的主角，学生是旁观者，很容易出神，导致身在课堂，心在外的情况出现，这使得现在的课堂效率低下，学生真正能在课堂上掌握的知识很少，对于老师讲解的感觉晦涩难懂，会导致学生学习数学的积极性更加受挫。
（三） 教师枯燥讲解知识，学生对于知识的吸收不够：传统的初中数学课堂中，老师更多的是照本宣科，对于知识的讲解晦涩，使得学生很难理解真正的内容，学生课后进行联系时，会感觉题目过难，而产生不想学数学的抵触情绪，这对于学生的数学知识提升是很大威胁，课上不能理解老师的教学，课后不能进行有效的训练，长此以往，学生的数学成绩将出现更多的下降。
三、 实行“少教多学自主高效”教学模式的必要性
现在初中数学课堂教育，出现了很多的问题，很难在传统的教育教学模式上取得更好的成果发展，所以必须加紧转变教学模式，现在“少教多学”的学生自主学习的教育手段属于比较先进的教学手段。
（一） 能够极大提高教学效率：少教多学，自主高效的教学新手段，能够将课堂真正的还给学生，体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到以学生为主导，能够将学生的注意力拉回到课堂上，对于课堂效率的提升有极大的作用，能够使学生真正自己学习理解知识，对数学知识的掌握有很大作用。
（二） 能够激起学生的学习热情：初中生一般具有较强的竞争意识，在学生进行自主学习的时候，教师进行合理的引导，能够营造出积极主动追求知识的氛围，使学生对于数学学习更有兴趣，在不断地探索中，自己消化理解知识，完成对某些知识的探索之后，会有一定的成就感，这会使学生对于自主探索学习数学的兴趣更高，帮助学生不断攀上数学学习高峰。
（三） 能够进行更加有针对性的引导：在学生自主学习中，学生对于自己某一方面知识的掌握有比较清楚的认识，教师也能对学生不懂的知识进行讲解，将有限的课堂时间充分的利用起来，进行更加有针对性的指导，不会将时间浪费在对于简单问题的讲解上，对于提升学生的数学能力没有什么较大的作用。
四、 在实际中实行“少教多学自主高效”教学的策略
在将“少教多学，自主高效”的教学手段应用于实践时，应该注意其与实际情况的结合，只有对于教学手段有效利用，才能真正起到最大化的作用。
（一） 创建情境，让学生能够更快地融入课堂：学生要进行多门课程的学习，一般要很长时间才能真正融入课堂，这对于数学课堂教育来说是极大的浪费，教师可以通过课前进行一定的情境构建的方式，让学生能够快速进入教学主题，在思想上更加容易的接受教学内容，这样才能保证学生在进行自主学习探索的时候做到心中有数，才能真正地提高教学课堂的效率。
（二） 将课堂主体地位还给学生：现在教学中，存在的最大问题就是学生与老师在课堂中地位的错位，课堂不再是学生的课堂，而是老师唱的一出独角戏，学生在课堂中的存在可有可无，这显然是不符合国家的教育大纲的，也是我国现在数学教育难以取得突破的主要原因之一，将主体地位还给学生，将课堂还给学生是现在进行教育改革中我们必须也是必然要作出的转变。
（三） 进行有针对性的指导：学生由于学识上的以及现实因素上的限制，对于一些问题的探索上难免存在这样或者那样的问题，教师应该及时敏锐地发现这些问题，为学生提供有针对性的指导，保证学生能够进行更加顺畅的数学知识探索。
（四） 对学生自主探索进行方法上的引导：少教多学，主要是学生的学，教师的主要作用应该在于引导学生，在对问题的剖析理解上能够保持正确的方法指导，教师不要过分干涉学生的学习，并不是对于学生的自主学习放任自流，学生具有天生的惰性，教师除了对于学生学习方法上的指导，还应该进行学习态度上的纠正，保证学生能够拥有一个积极向上的对于数学的探索精神。
五、 结束语
初中数学教育中要始终保持以学生为主导的思想指导，现在探索的“少教多学自主高效”就是在课堂中不断发掘学生自主学习能力的标志，也是未来教育发展的大势所趋，我们应该在实践中不断探索，不断发展“少教多学”以学生为主体的现今教育方式，真正做到学生主导，教师指导的教学要求，将学生培养成能够自己探寻数学知识，取得更大发展的数学专业性人才。
参考文献：
[1]黄启福.借助少教多学教学对策有效构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）.
[2]刘朝雄.初中数学教学中践行“少教多学”的几种途径[J].数学学习与研究：教研版，2012（12）.
[3]刘海峰.学生自主探究高效课堂——例谈初中数学中自主探究与高效教学的关系[J].福建中学教学，2016（12）.
[4]单单丹.探析初中数学高效课堂建设的优化的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）.
作者简介：刘汉平，甘肃省白银市，会宁县太平店镇教育管理中心。
关键词：初中数学；课堂教育；少教多学；自主高效
一、 引言
数学作为教育领域中比较难的学科之一，长期以来学生学习热情不高、学习成效不乐观，是一直阻碍我国初中数学发展的主要问题，由于数学中理论性知识较多，很难像其他学科一样受到学生的喜爱，很多教师对于学生成绩不好的原因都认为是教育力度不够，但其实关键还是在于学生自主学习
，自主探究，教育教学中发挥学生的主要作用。
二、 我国目前初中数学课堂教学存在的问题
我国初中数学课堂教育，一直以来实行的是教师为主导的“填鸭式教学”，对于学生主动性的发挥有很严重的抑制作用，对于学生数学学习能力的提升不利，导致我国现在的初中数学教育存在很多问题。
（一） 学生对于数学学习兴趣不高：数学一直以来都是学生学习中的拦路虎，一方面在于数学学习中，对于理论掌握的要求比较高，另一方面，就在于学生对于数学学习没有投入足够的时间，数学学习主要就在于课下对于知识进行自主梳理，自主掌握，學生学习兴趣不高，热情不高，很容易导致对于知识掌握不熟练的情况出现，教师的再多讲解也是徒劳。
（二） 学生上课效率低下：学生上课时，很容易被电子设施等与课堂无关的东西分散注意力，传统的初中数学课堂，教师是课堂的主角，学生是旁观者，很容易出神，导致身在课堂，心在外的情况出现，这使得现在的课堂效率低下，学生真正能在课堂上掌握的知识很少，对于老师讲解的感觉晦涩难懂，会导致学生学习数学的积极性更加受挫。
（三） 教师枯燥讲解知识，学生对于知识的吸收不够：传统的初中数学课堂中，老师更多的是照本宣科，对于知识的讲解晦涩，使得学生很难理解真正的内容，学生课后进行联系时，会感觉题目过难，而产生不想学数学的抵触情绪，这对于学生的数学知识提升是很大威胁，课上不能理解老师的教学，课后不能进行有效的训练，长此以往，学生的数学成绩将出现更多的下降。
三、 实行“少教多学自主高效”教学模式的必要性
现在初中数学课堂教育，出现了很多的问题，很难在传统的教育教学模式上取得更好的成果发展，所以必须加紧转变教学模式，现在“少教多学”的学生自主学习的教育手段属于比较先进的教学手段。
（一） 能够极大提高教学效率：少教多学，自主高效的教学新手段，能够将课堂真正的还给学生，体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到以学生为主导，能够将学生的注意力拉回到课堂上，对于课堂效率的提升有极大的作用，能够使学生真正自己学习理解知识，对数学知识的掌握有很大作用。
（二） 能够激起学生的学习热情：初中生一般具有较强的竞争意识，在学生进行自主学习的时候，教师进行合理的引导，能够营造出积极主动追求知识的氛围，使学生对于数学学习更有兴趣，在不断地探索中，自己消化理解知识，完成对某些知识的探索之后，会有一定的成就感，这会使学生对于自主探索学习数学的兴趣更高，帮助学生不断攀上数学学习高峰。
（三） 能够进行更加有针对性的引导：在学生自主学习中，学生对于自己某一方面知识的掌握有比较清楚的认识，教师也能对学生不懂的知识进行讲解，将有限的课堂时间充分的利用起来，进行更加有针对性的指导，不会将时间浪费在对于简单问题的讲解上，对于提升学生的数学能力没有什么较大的作用。
四、 在实际中实行“少教多学自主高效”教学的策略
在将“少教多学，自主高效”的教学手段应用于实践时，应该注意其与实际情况的结合，只有对于教学手段有效利用，才能真正起到最大化的作用。
（一） 创建情境，让学生能够更快地融入课堂：学生要进行多门课程的学习，一般要很长时间才能真正融入课堂，这对于数学课堂教育来说是极大的浪费，教师可以通过课前进行一定的情境构建的方式，让学生能够快速进入教学主题，在思想上更加容易的接受教学内容，这样才能保证学生在进行自主学习探索的时候做到心中有数，才能真正地提高教学课堂的效率。
（二） 将课堂主体地位还给学生：现在教学中，存在的最大问题就是学生与老师在课堂中地位的错位，课堂不再是学生的课堂，而是老师唱的一出独角戏，学生在课堂中的存在可有可无，这显然是不符合国家的教育大纲的，也是我国现在数学教育难以取得突破的主要原因之一，将主体地位还给学生，将课堂还给学生是现在进行教育改革中我们必须也是必然要作出的转变。
（三） 进行有针对性的指导：学生由于学识上的以及现实因素上的限制，对于一些问题的探索上难免存在这样或者那样的问题，教师应该及时敏锐地发现这些问题，为学生提供有针对性的指导，保证学生能够进行更加顺畅的数学知识探索。
（四） 对学生自主探索进行方法上的引导：少教多学，主要是学生的学，教师的主要作用应该在于引导学生，在对问题的剖析理解上能够保持正确的方法指导，教师不要过分干涉学生的学习，并不是对于学生的自主学习放任自流，学生具有天生的惰性，教师除了对于学生学习方法上的指导，还应该进行学习态度上的纠正，保证学生能够拥有一个积极向上的对于数学的探索精神。
五、 结束语
初中数学教育中要始终保持以学生为主导的思想指导，现在探索的“少教多学自主高效”就是在课堂中不断发掘学生自主学习能力的标志，也是未来教育发展的大势所趋，我们应该在实践中不断探索，不断发展“少教多学”以学生为主体的现今教育方式，真正做到学生主导，教师指导的教学要求，将学生培养成能够自己探寻数学知识，取得更大发展的数学专业性人才。
参考文献：
[1]黄启福.借助少教多学教学对策有效构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）.
[2]刘朝雄.初中数学教学中践行“少教多学”的几种途径[J].数学学习与研究：教研版，2012（12）.
[3]刘海峰.学生自主探究高效课堂——例谈初中数学中自主探究与高效教学的关系[J].福建中学教学，2016（12）.
[4]单单丹.探析初中数学高效课堂建设的优化的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）.
作者简介：刘汉平，甘肃省白银市，会宁县太平店镇教育管理中心。