[摘 要] 主题视角下的音乐欣赏教学，应与主题音乐的特点和要素密切相关。教师应采用多种形式设计学教学活动，让学生在主题视角下感受和欣赏音乐。
　　 [关键词] 小学;主题视角;音乐欣赏
　　目前，小学音乐欣赏教学有两种方式，一种是整体听法，另一种是比较听法，前者是最传统的方式，教师往往简单介绍作品，学生欣赏整篇乐曲，然后分析音乐元素，如情绪、速度、风格等，这种教学方法更适用于民歌和刚接触音乐的儿童。对于教材中大量出现的管弦乐、器乐或较长篇幅的歌曲，学生往往漫无目的，无法把握要点，教学效果一般。为了弥补前者的不足，目前的音乐课堂主要采用第二种，即比较听的方式，先提取音乐主题，重点是听和欣赏，然后对不同段落进行比较和欣赏。同时，它注重乐段的语气、风格和表达方式。这种方法的优点是音乐语境清晰，学生注重欣赏，目的明确，学生往往能掌握音乐的要素，教学效果比前者有了很大的提升。那么，究竟如何才能做到学生掌握音乐的主题？怎样才能让孩子们在主题视角下爱上和欣赏音乐呢？

一、重视主题旋律挖掘，实现音乐欣赏教学

　　主题旋律对培养学生的创造力和思维能力起到了积极作用，特别是在中、高年级，它可以激发学生潜在的音乐敏感性，培养他们对音乐的兴趣。当然，对于孩子来说，主题旋律不是学生重写主题的旋律，因为孩子们很难达到这一水平。实际上我们可以尝试让学生用典型的乐句或乐节来创作主题旋律，因为经典音乐需要的主题节奏或旋律往往具有鲜明的音乐特点，能够对典型的乐句或乐节进行把握，并加以欣赏，对整首歌起着重要的作用。
　　如在学习《拔根芦柴花》时，音乐和动作是密切相关的，如果唱歌还是不尽如人意，人们就会不自觉地手舞足蹈。尤其是在欣赏具有地方特色和少数民族风格的音乐时，独特的动作组合，音乐与舞蹈的融合，唱歌与跳舞，会给学生留下深刻的印象，对所学主题音乐旋律的记忆，产生一种愉快的情感体验。应该注意的是，旋律的选择必须简单且具有代表性。

二、注重旋律试唱填词，实行音乐欣赏教学

　　音乐形象不像图片那样直观具体，而是在欣赏音乐作品的内容和情感的过程中方能有所领悟，对于生活经验有限的儿童来说是很困难的。音乐主题是音乐中最具特色和最突出的元素，具有鲜明的个性和演唱性，在实际教学中，我们可以尝试掌握主题曲的试唱、填词，使其成为一首朗朗上口的小童谣，使学生对音乐主题的感受更加深刻，音乐主题的形象在教学中就会更加生动。
　　如歌曲《渴望春天》，为了帮助孩子们感受春天的气息和欢乐，熟悉主题旋律，我们可以自行填上歌词：来吧，迷人的五月，绿树换了衣服，小草听到了，小草从门缝里探出头来……通过主题音乐的构建，让孩子们对主题音乐形成一定的感觉和印象，老师可以引导学生对音乐的其余部分进行比较和欣赏：与主题旋律相比，这是一个变化的主题？还是一个新的主题旋律变化？给我们带来了哪些不同的听觉和情感体验？在这一步一步的分析中，孩子们开始从音乐美学的角度来理解和欣赏音乐……

三、着重学生兴趣构建，达成音乐欣赏教学

　　对于高年级学生来说，他们在跟随老师学习的同时，也是有一定的自我欣赏能力来进行主题音乐欣赏。因此，教师需要从学生的兴趣出发，让学生选择自己感兴趣的主题，然后开始自己选择和整合主题内容。在开始时，教师可以将学生分组，并在课本的基础上进行整合。还可以将流行的社会热点与音乐结合起来，使音乐欣赏课更及时、更贴近生活，能够激发学生兴趣，快速融入音乐。
　　例如，在国庆节前后可以开展赞美解放军的活动，使学生对《人民解放军进行曲》《八路军进行曲》等歌曲进行特殊的分析和理解，也可以增加师生之间的互动，深化教师与学生的关系。此后，类似的活动可以持续进行，如庆祝母亲节、运动会、世界杯和劳动节，这样学生就可以在学习中通过探索来学习和欣赏音乐。
　　每个人都有不同的喜好和风格，也有不同的欣赏方式和感受，我们可以通过主题音乐欣赏教学来培养每个人的音乐素质，同时也提高了音乐教学的质量。只要教师以学生为主体，把握好学生在教学内容、教学环节、教学方法和教学模式等方面的兴趣和心理需求，就能使学生从内心感受音乐，欣赏音乐，真正体会音乐的魅力。
　　总之，音乐可以培养人的情感，充实人的精神世界，塑造人的性格。在小学音乐欣赏教学中，应从主题的角度出发，从作品的内容和形式入手，运用各种方法和手段，让学生记住主题音乐，掌握主题音乐就打开了儿童音乐欣赏的窗口。
　　參考文献：
　　[1]王静怡.基于多元文化视角下的音乐鉴赏教学研究[J].北方音乐，2013（11）.
　　[2]王乙桐.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
　　（责任编辑：姜波）