论文部分内容阅读
摘 要：在高中英语教学中，老师通过精心的设计教学活动，有效组织学生完成学习任务，训练学生的英语学习方法，合理应对学生在课堂上的问题，实现自身与学生在英语知识技能方面的共同进步，提高自身英语教育教学专业技能，促进学生自主学习能力的发展，最终实现教学相长，老师和学生一起实现知、情、意、行的全面发展。
关键词：高中英语；师生协同发展；教学模式
老师和学生是整个教学系统中最具能动性的要素。传统的教学活动中，只关注学生的发展，却忽视了教师的成长。在当前崭新的教育形势下，探寻师生共同发展的有效教学模式势在必行。随着我国英语教学改革的快速推进，改变传统的英语教学理念，关注师生的共同发展，构建师生协同发展的教学模式已经成为众多老师所共同追求的目标。下面结合具体教学实例谈一下在这方面的初步探索。
1.立足师生实际，制订协同发展目标
现在的英语教学中，老师在进行教学设计时，更多的是从学生的角度考虑，制订每堂课的教学目标，而忽视了自身的成长。在师生协同发展的英语教学实践当中，为了把师生共同发展落到实处，首先应该不但要设计学生的培养目标，也要设计教师的发展目标，指导高中英语教学实践。
例如，在学习高中英语模块3的Unit 1 The world of our senses的内容时，教师在课前准备时，一方面从学生的角度出发，制订了知识目标，即掌握crossroads、attract、frighten、fail、stress、aid、confuse、in confusion、observe、glance、expression等词汇，会用be nervous about...；be pleased with...； come to oneself，be blind to...这些句型，提高学生的英语阅读理解和综合表达能力。另外，从教师的角度，也设计了相应的发展目标，即从知识方面可以丰富有关“感知世界”这个主题的英语词汇，可以自由灵活的对本单元需要掌握的单词、短语、句型和语法知识进行融会贯通，为学生进行生动全面的解读；另外在调控课堂的应变能力方面积累经验，丰富自己的教育机智。在这两方面目标的指引下，教师不但了解了更多“The world of our senses”的知识信息，可以深入浅出的讲清讲透各个知识点，而且对课堂调控能力方面也得到了提升。
在进行课前准备时，就把教师的发展考虑进来，体现在课堂教学目标中，明确教师与学生的协同发展目标，引导课堂教学活动围绕着这个目标有效实施。
2.促进师生互动，搭建协同发展平台
教师与学生的协同发展需要借助良好的平台和更多的机会，才能实现师生进行有效的互动，促进师生之间更好更多的进行交流，增强师生之间的影响与带动。教师在组织开展高中英语教学时，需要创造师生共同参与的机会，巧妙的设计教学环节，促成教师与学生的互动，使师生在交流中得到共同锻炼。
例如，在学习高中英语模块3的Unit 1的reading部分时，教师和学生一起阅读文章，划出自己认为是重点的句型，然后进行交流，学生们分别找出了“主语+be+that表语从句”“wonder if/ whether”“nowhere +to be done”“数词+times表达倍数”，老师配合学生把这些句型呈现在黑板上，并且提出了自己找到一个句型“find+宾语+宾语补足语”。接下来，师生共同操练这些句型，由师生相互提出要求，用不同的句型即兴造句。学生要求老师用“nowhere +to be done”说句子，老师给出“My friend is nowhere to be contacted.”学生在老师的要求下用“find+宾语+宾语补足语”写出句子。师生展开了课堂比赛，实现了高效互动。
师生在英语学习活动中，共同参与和交流，锻炼英语表达能力，增强师生对英语的感知能力，实现老师的专业技能和学生的知识能力共同进步。
3.借助师生合作，推动协同发展进程
在高中英语学习中，师生之间需要密切的配合，进行有效的沟通，交流情感，才能高效顺利的实现课堂教学目标。为了促进师生的协同发展，老师与学生就需要在课堂上的学习活动中，积极地进行合作，彼此携手共同推进学习任务的完成，使师生在这个过程中都得到全方面的锻炼。
例如，在学习高中英语模块3的U n i t 1 Advertising時，为了实现师生协同发展目标，设计了学习活动如下，教师让学生先自行阅读理解reading部分，找出不理解的词汇和语句，教师负责对学生阅读中遇到的问题进行汇总。首先，是词汇短语方面，believe in、appeal to、commit suicide、commit a crime、deal with、come up with、according to，get sth. across等意思的理解，句型方面有be used to...， be satisfied with...， be bored with...，trick sb. Into doing sth. 其次，教师组织了小组讨论，由学生之间先来解答这些问题，写出讨论的结果，并且给出例句。在这个过程中，教师也不定时的参与各个小组的讨论，引导学生的英语学习行为，让师生在合作中实现共同进步。
课堂上教师和学生进行合作必不可少。在这个过程中，教师学生围绕着教学任务，相互配合，共同促进，卓有成效的实现课堂英语学习目标，实现共同发展。
4.利用师生互评，强化协同发展实效
在传统的英语课堂上，教师是学生学习效果的唯一裁判，学生只能被动地接受教师的评价。很显然，这样单向的评价方式是不利于师生的协同发展的。在高中英语教学过程中，教师可以改变传统的评价方式，给学生点评老师的机会，做到师生相互评价，创新了评价方式，提升了评价效果，强化师生协同发展实效。
例如，在学习高中英语模块1的Unit2 Growing pains一单元的内容时，在师生共同完成了词汇、句型、语法和阅读学习任务之后，教师带领学生进行了总结回顾，由学生列举出各种各样的Growing pains，由教师给出建议。比方说有关“Pain of privacy”的问题，教师认为可以和父母进行沟通，“You can talk with your parents heart-to-heart.”并且引导学生对教师的建议进行评价和补充，“Do you agree with me？”最后，教师在对学生在课堂上的表现进行总结之后，也让学生提出对自己的意见和建议。有学生认为老师的PPT内容需要更新，增加现在高中成长过程中遇到的新问题如“疯狂追星”、“物质攀比”等，以便引发学习兴趣。教师诚恳接受学生建议。师生互评促进了共同进步。
高中学生已经具有了一定的思维判断能力，教师通过引导学生对整个课堂的教学效果进行评价，帮助老师发现不足并及时改进，实现师生的和谐共生。
师生作为教学活动的主体，两者之间是一种相辅相成、彼此促进的关系。只有师生协调发展，才能实现教学效果的最优化。在高中英语教学中，以教学相长为目标，构建并且实施师生协同发展模式，在教学活动中进行师生的有效互动，密切合作，取长补短，打造一种高质量的生态课堂，达到教师与学生共生共长的效果，实现高中英语教学中的师与生的和谐持续发展。
参考文献
李艳月.2016.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].山西青年报（1）.
刘玉欣，王丽爱.2016.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师（10）.
王丽爱，孟庆忠.2017.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理（1）.
关键词：高中英语；师生协同发展；教学模式
老师和学生是整个教学系统中最具能动性的要素。传统的教学活动中，只关注学生的发展，却忽视了教师的成长。在当前崭新的教育形势下，探寻师生共同发展的有效教学模式势在必行。随着我国英语教学改革的快速推进，改变传统的英语教学理念，关注师生的共同发展，构建师生协同发展的教学模式已经成为众多老师所共同追求的目标。下面结合具体教学实例谈一下在这方面的初步探索。
1.立足师生实际，制订协同发展目标
现在的英语教学中，老师在进行教学设计时，更多的是从学生的角度考虑，制订每堂课的教学目标，而忽视了自身的成长。在师生协同发展的英语教学实践当中，为了把师生共同发展落到实处，首先应该不但要设计学生的培养目标，也要设计教师的发展目标，指导高中英语教学实践。
例如，在学习高中英语模块3的Unit 1 The world of our senses的内容时，教师在课前准备时，一方面从学生的角度出发，制订了知识目标，即掌握crossroads、attract、frighten、fail、stress、aid、confuse、in confusion、observe、glance、expression等词汇，会用be nervous about...；be pleased with...； come to oneself，be blind to...这些句型，提高学生的英语阅读理解和综合表达能力。另外，从教师的角度，也设计了相应的发展目标，即从知识方面可以丰富有关“感知世界”这个主题的英语词汇，可以自由灵活的对本单元需要掌握的单词、短语、句型和语法知识进行融会贯通，为学生进行生动全面的解读；另外在调控课堂的应变能力方面积累经验，丰富自己的教育机智。在这两方面目标的指引下，教师不但了解了更多“The world of our senses”的知识信息，可以深入浅出的讲清讲透各个知识点，而且对课堂调控能力方面也得到了提升。
在进行课前准备时，就把教师的发展考虑进来，体现在课堂教学目标中，明确教师与学生的协同发展目标，引导课堂教学活动围绕着这个目标有效实施。
2.促进师生互动，搭建协同发展平台
教师与学生的协同发展需要借助良好的平台和更多的机会，才能实现师生进行有效的互动，促进师生之间更好更多的进行交流，增强师生之间的影响与带动。教师在组织开展高中英语教学时，需要创造师生共同参与的机会，巧妙的设计教学环节，促成教师与学生的互动，使师生在交流中得到共同锻炼。
例如，在学习高中英语模块3的Unit 1的reading部分时，教师和学生一起阅读文章，划出自己认为是重点的句型，然后进行交流，学生们分别找出了“主语+be+that表语从句”“wonder if/ whether”“nowhere +to be done”“数词+times表达倍数”，老师配合学生把这些句型呈现在黑板上，并且提出了自己找到一个句型“find+宾语+宾语补足语”。接下来，师生共同操练这些句型，由师生相互提出要求，用不同的句型即兴造句。学生要求老师用“nowhere +to be done”说句子，老师给出“My friend is nowhere to be contacted.”学生在老师的要求下用“find+宾语+宾语补足语”写出句子。师生展开了课堂比赛，实现了高效互动。
师生在英语学习活动中，共同参与和交流，锻炼英语表达能力，增强师生对英语的感知能力，实现老师的专业技能和学生的知识能力共同进步。
3.借助师生合作，推动协同发展进程
在高中英语学习中，师生之间需要密切的配合，进行有效的沟通，交流情感，才能高效顺利的实现课堂教学目标。为了促进师生的协同发展，老师与学生就需要在课堂上的学习活动中，积极地进行合作，彼此携手共同推进学习任务的完成，使师生在这个过程中都得到全方面的锻炼。
例如，在学习高中英语模块3的U n i t 1 Advertising時，为了实现师生协同发展目标，设计了学习活动如下，教师让学生先自行阅读理解reading部分，找出不理解的词汇和语句，教师负责对学生阅读中遇到的问题进行汇总。首先，是词汇短语方面，believe in、appeal to、commit suicide、commit a crime、deal with、come up with、according to，get sth. across等意思的理解，句型方面有be used to...， be satisfied with...， be bored with...，trick sb. Into doing sth. 其次，教师组织了小组讨论，由学生之间先来解答这些问题，写出讨论的结果，并且给出例句。在这个过程中，教师也不定时的参与各个小组的讨论，引导学生的英语学习行为，让师生在合作中实现共同进步。
课堂上教师和学生进行合作必不可少。在这个过程中，教师学生围绕着教学任务，相互配合，共同促进，卓有成效的实现课堂英语学习目标，实现共同发展。
4.利用师生互评，强化协同发展实效
在传统的英语课堂上，教师是学生学习效果的唯一裁判，学生只能被动地接受教师的评价。很显然，这样单向的评价方式是不利于师生的协同发展的。在高中英语教学过程中，教师可以改变传统的评价方式，给学生点评老师的机会，做到师生相互评价，创新了评价方式，提升了评价效果，强化师生协同发展实效。
例如，在学习高中英语模块1的Unit2 Growing pains一单元的内容时，在师生共同完成了词汇、句型、语法和阅读学习任务之后，教师带领学生进行了总结回顾，由学生列举出各种各样的Growing pains，由教师给出建议。比方说有关“Pain of privacy”的问题，教师认为可以和父母进行沟通，“You can talk with your parents heart-to-heart.”并且引导学生对教师的建议进行评价和补充，“Do you agree with me？”最后，教师在对学生在课堂上的表现进行总结之后，也让学生提出对自己的意见和建议。有学生认为老师的PPT内容需要更新，增加现在高中成长过程中遇到的新问题如“疯狂追星”、“物质攀比”等，以便引发学习兴趣。教师诚恳接受学生建议。师生互评促进了共同进步。
高中学生已经具有了一定的思维判断能力，教师通过引导学生对整个课堂的教学效果进行评价，帮助老师发现不足并及时改进，实现师生的和谐共生。
师生作为教学活动的主体，两者之间是一种相辅相成、彼此促进的关系。只有师生协调发展，才能实现教学效果的最优化。在高中英语教学中，以教学相长为目标，构建并且实施师生协同发展模式，在教学活动中进行师生的有效互动，密切合作，取长补短，打造一种高质量的生态课堂，达到教师与学生共生共长的效果，实现高中英语教学中的师与生的和谐持续发展。
参考文献
李艳月.2016.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].山西青年报（1）.
刘玉欣，王丽爱.2016.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师（10）.
王丽爱，孟庆忠.2017.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理（1）.