论文部分内容阅读
上学期，大二班小朋友开始参与一日生活环节的音乐选择。孩子们搜集自己喜欢的音乐，然后分享和欣赏，并从中选择适合生活中某一环节伴随的音乐。其中，桦桦带来的《拉德斯基进行曲》竟然没有一位小朋友选。我好奇地想了解背后的原因，也想尝试帮助他们开启了解进行曲的音乐旅程，于是重听《拉德斯基进行曲》的活动开始了。
再次聆听《拉德斯基进行曲》
我先询问了桦桦当时推荐这首音乐的理由。桦桦认为，这首乐曲很好听，旋律很好，没被选上心里不高兴。然后，我又请其他小朋友说一说，为什么没有选这首乐曲。他们的理由主要有三点：不熟悉，没听过;对节奏不感兴趣;和我们平时听的音乐不一样。桦桦开始反驳：“我弹钢琴，很多曲子都没有歌词。我喜欢它的旋律，音乐里有轻有重，还有跳音。”我借着桦桦的“申辩”邀请小朋友再仔细欣赏一下《拉德斯基进行曲》，听听是不是像桦桦说的那样旋律优美有变化。
这回孩子们真的是很认真地倾听。听完后，几乎所有人的感受都發生了变化——开始喜欢这首乐曲。
汐汐、舟舟、鑫鑫等都觉得这是一首很好听的曲子，听完以后心情很好，感到快乐。很多幼儿关注到了节奏以及一些音乐表现形式上的变化，比如善正说：“我原来不熟悉这首歌的节奏，今天听很有节奏感，听出了里面好像还有大提琴、小提琴的声音。”昊昊：“这首曲子我听出了低音、高音，还有快有慢，我喜欢！”涵涵形容旋律像旋风一样。
有些小朋友开始了美好想象，比如媛媛觉得像盛大舞会上人们在跳舞;墨墨觉得像看小丑在表演，所以很快乐;辰辰则听出了解放军的感觉，像在升旗;烟烟感觉像打仗，因为节奏听起来很快。
有的小朋友发现了乐曲的一些特点，比如嘉叶发现虽然这首曲子没有歌词，没法唱歌，但是可以欣赏、跳舞;泽栋觉得“它就像我在国家大剧院听到的曲子一样”。
有几位小朋友明确表示开始喜欢这首曲子了，愿意再多听一听，比如啸啸说：“听习惯了这首曲子觉得很好听，我觉得多听一定会喜欢上它。”漪漪说：“原来没听过这首曲子，现在听了很喜欢，我想多听一下这种类型的乐曲。”雨桐：“今天听这个曲子，感觉比以前好听多了，我越来越喜欢听了。”当然也有还是不太喜欢这首乐曲的小朋友，比如喜欢听像《天鹅湖》那样温柔音乐的妍妍就觉得这首乐曲节奏感太强。
看来，是否喜欢某一首音乐并非绝对。幼儿需要一个接触、熟悉的过程，在反复倾听中去感受、发现每一首音乐作品的妙处。让我吃惊和欣喜的是，他们拥有强大的学习能力和广为吸纳的学习态度。他们能够很快就对陌生、新奇的音乐产生好奇，愿意多接触多了解。
既然大家开始喜欢这首乐曲了，我们就又开心地欣赏了一遍。这回孩子们的想象更充分更具体了。
好几名幼儿都想到了士兵。有的是士兵打胜仗归来时“放的这个曲子，大家都在拍手，唱歌来庆祝”，有的是“解放军踏步走，还有打胜仗以后的集合，许多士兵都站在了一起，排上整齐的队伍”，有的则是“士兵在打仗，有刀、有剑、有武器、有手榴弹，还开着坦克，最后我们胜利了”。
还有很多孩子想象到聚会、派对的场面。桦桦：“这曲子让我想到了一位美丽的公主要开派对宴会。”子逸：“欢乐的庆典开始了，这里面有漂亮的鲜花，我还看到城堡的砖是金色的。”叶子：“我参加了一个茶话会，在里面有许多好吃的，我玩得很开心。” 楚烟：“这首乐曲就像参加舞会，王子和公主都很快乐，他们在一起跳舞。”漪漪：“有一个舞会，里面有糖果、生日蛋糕，还有亮闪闪的彩灯、丝带、蝴蝶结。”
伊伊想到的是更加热闹的场面：“过年了，大家有的放鞭炮，有的在听歌。”还有其他幸福快乐的场面，媛媛感觉“一段精彩的表演就要开始，在表演前放了这首曲子，大家都集中注意力，准备看表演了。”舟舟：“我觉得我在和爸爸妈妈吃西餐，旁边还有许多的外国人，身边还有好多动物在村庄里走来走去。”墨墨：“我想到在野外，全家人在一起唱歌的景象。”正正：“这首乐曲让我想到一个小孩儿上班挣钱了，买了好多好吃的送给了他的爸爸妈妈，一家人特别幸福快乐。”
孩子们的想象真是丰富，从中我看到了他们通过用心地聆听所收获的对音乐的喜爱和理解。无论他们想象的是怎样不同的情景，都非常一致地感受到了这首乐曲所抒发的热烈、快乐、振奋的情绪。
和爸爸妈妈一起听《拉德斯基进行曲》
这首乐曲是桦桦在家里经常听、非常喜欢的乐曲，小朋友们以前没怎么听过，那小朋友们的家长是否听过呢？他们对这首乐曲会有什么感受呢？我很好奇地将这首乐曲发给了家长们，询问家长的感受，并将一些家长的想法念给孩子们听。孩子们有不同的发现，比如没想到我和爸爸妈妈想的一样呀！有的家长说的没有我们说得好，有的家长说的场景很有意思、很有趣、很幽默;有的家长说的场景是我们没有想到的;当然还有一些词没听懂。
家长的反馈大大激发了幼儿的好奇，他们迫不及待地想知道爸爸妈妈的想法和自己是否一样，迫不及待地想与爸爸妈妈交流，家庭里的音乐欣赏自然发生了。亲子之间的音乐交流不仅增进了亲子感情和音乐的陶冶，还让我对音乐教育、家园共育有了新的感悟和启发。
对音乐的感受不仅来自于音乐本身，还有音乐所
携带的经历
有些家长和孩子谈到了与这首乐曲的交集。正是这些交集使每个人对音乐产生独特的感情和理解。
翰翰妈妈谈到：“满满的都是回忆，这首曲子是我中学时代运动会的开幕式、颁奖、长跑赛项的伴奏，慷慨激昂，振奋人心，伴随震耳欲聋的加油声，激励同学们团结向前！”
辰辰妈妈：“我小时候就觉得这首曲子特别像森林动物运动会，有各种动物在进行运动项目比赛。”
笑笑妈妈：“此曲听着很激动、振奋。曾经带笑笑听过现场版演奏，现场气氛更是活跃，观众们自发打着节奏，享受着大师们带来的音乐盛宴，仿佛在等待着谁的检阅！”
音乐是情感的艺术。亲子共同聆听，彼此交流着音乐背后的故事，情感被唤醒，音乐之门也就随之打开。这种用情的欣赏实在是难能可贵呢！ 音乐欣赏没有标准答案，应尊重每个人的想象和
感受
因为每个人的经历不同，所以即使是聆听同一首乐曲，大家想象出的画面也是不同的。也就是说，音乐欣赏没有标准答案，每一个人的感受都应得到理解和尊重。让我惊喜的是，有好几位家长表现出了对音乐欣赏的专业认识以及对幼儿感受的认同。
如舟舟爸爸分析得很专业：“激烈、吃西餐、多种动物走过。舟舟所讲的3个词，大体也代表了我对这首进行曲的感受。节奏明快、向上向前，充满向往和生命张力，所以直接感受是激昂热烈的，简称激烈。其次，该曲饱满庄重，仪式感十足，让人犹如置身某个大场合，比如‘吃西餐’等。还有，该曲紧凑有序，层次分明，层层推进，特别有秩序感，确实有很多动物列队行进的场面感。总之，听这首经典乐曲，心情舒畅，斗志昂扬，让人享受当下，向往未来。”
昊辰妈妈：“我觉得这是一首非常欢快激昂的进行曲，步兵在昂首挺胸有序地踏步前行，充满英雄主義色彩。作为老约翰·施特劳斯的经典作品，我同意昊辰的意见，确实像描述军营生活。”
分享促进欣赏，交流激发灵感
家长和孩子们在欣赏的过程中彼此交流感受，也在互相启发和学习，新的联想和感受自然流淌出来。
伊伊爸爸：“就像伊伊说的，这首乐曲节奏鲜明，充满了欢乐和柔和，先是激情洋溢、欢快激扬;后面转入轻柔和谐、优美动听，紧接着又是振奋人心的节奏，如果用来做morning call，一定瞬间激爽清醒，明天早上她赖床不起就给她听这个！！”看来他想采纳女儿的意见，尝试一下用这首乐曲做起床铃声。
宸宸妈妈受到了儿子的启发，对乐曲有了新的联想：“这是我学生时代经常听到的乐曲，欢快激昂，让人精神抖擞。顺着宸宸的感觉，让我想起了国庆阅兵时一架架战斗机有序飞过天安门广场的情景，确实振奋人心，也为祖国自豪！”
桐桐妈妈和孩子交流了很多，想法也有很多：“1.感觉像坐过山车，由低处慢慢爬上再到高处向下俯冲。车里人叫声此起彼伏。2.感觉像坐儿童中心的海马旋转船，在大转盘转动时小海马还在疯狂地自转。3.感觉像在海边，一家人踩踏海水，然后又互相泼水玩。4.想象到了桐桐以后穿着燕尾服，系着小领结，坐在琴边演奏《拉德斯基进行曲》，手指敲击键盘，头发随着乐曲节奏飞扬。”
可爱的孩子和家长们享受着音乐，享受着一起欣赏音乐的温情时光，回想快乐过往，畅想美好未来。这样一种由音乐带来的、又远远超出音乐的教育效果让我收获到意外惊喜：音乐是人类的另一种语言，用其独特的方式来传达思想和情感。教师不能仅把它当作教材，设定好教育目标来引导幼儿学习，更应把它视为媒介，幼儿与外界交流的媒介。因此，在多情的生活中用生命去感受、享受音乐才能产生有审美意义的幼儿音乐学习。
妈妈带我们欣赏《拉德斯基进行曲》
孩子们和家长们对乐曲有了这么多感受，那乐曲中还有我们没发现、没意识到的秘密吗？桦桦的妈妈是小学音乐老师，了解了大家这么多想法之后，热情而专业地带着我们继续探秘。
新年音乐会的视频把我们带到了维也纳金色大厅，《拉德斯基进行曲》是音乐会的最后一曲。由于新奇，孩子们看到了很多东西，比如思思说：“我看到了金色的墙。”欣欣说：“我看到了很多外国人演奏乐器。”滔滔说：“我看到了指挥。”笑笑说：“我看到了乐谱。”晴晴说：“我看到很多的观众。”……妈妈老师微笑着给小朋友介绍新年音乐会和西洋管弦乐队。
接着妈妈老师提出一个问题：“你们看到指挥家都有什么手势吗？”大家都没太关注，所以再次欣赏的时候幼儿都很认真地观看。伊伊发现：“指挥家做了嘘的动作，告诉观众你们这时不要拍手要安静了。”辰辰：“还向观众摆动手指，告诉大家跟他一起拍。”鑫鑫：“还伸出拳头往下滑让观众使劲拍。”既然指挥用手势告诉我们这么多，那就跟着指挥来行动吧！妈妈老师带着我们听从指挥给音乐拍手伴奏，孩子们俨然变成音乐大厅里文明专注热情的听众。
接下来妈妈老师带着我们分段欣赏。听到A段，淘淘：“很有力，像是在森林里打仗。”桦桦：“节奏非常强像齐步走，拉德斯基带着宠物齐步走出来了。”大家一起拍手时能够明显感觉到它的欢快、强劲有力，B段则有不同的感觉。菲菲：“音很长。”叶子：“很好听，很美，像是在花园里闻花。”因为这段音乐变得有些优美轻柔了。孩子们借助分段欣赏、拍手伴奏发现了乐曲的变化，也开始理解为什么大家之前倾听时有的感觉像解放军，有的感觉像庆典聚餐。
最后，妈妈老师给我们带来了新乐曲——《婚礼进行曲》，她希望小朋友听这样的曲子不是最后一首，今后多听一些这样的经典乐曲。
在桦桦妈妈的带领下，通过观看视频、随乐拍手伴奏、分段欣赏等，幼儿对《拉德斯基进行曲》有了更加细致、多元的感受。甚至对乐曲中的每个部分都记忆犹新。更让我高兴的是，这次活动还开启了进行曲的大门，激发了小朋友们对经典乐曲更加广阔的兴趣。自此，我们班的幼儿对没有歌词的乐曲不再排斥，家长欣赏这类型乐曲的主动性、积极性也提高了，愿意和孩子一起投入到音乐中，交流对音乐的理解。音乐好像正在成为我们的朋友，丰满着我们的生活。
我和《拉德斯基进行曲》
其实，我并不是一个很喜欢音乐的人，在音乐方面也没有超出常人的素养和基础。其实我和很多孩子们一样，原本也并不喜欢《拉德斯基进行曲》，听着没有什么感觉，更不会从头听到尾。是推介音乐的活动给了我们感受音乐、享受音乐的机会，让老师、家长、幼儿接触到了更多的音乐，开始关注不同的音乐，伸展开好奇的触角。在反复欣赏、不断交流的过程中，我们的关系近了，情感通了，思想活了，与音乐更融合了，就像面对《拉德斯基进行曲》一样，从不喜欢到喜欢，从畏难到享受。而我的音乐教学也从幼儿园走到家庭，从师幼互动走向幼幼、亲子互动，从课堂走向生活。
事实证明，我们每一个人都是有能力去感知音乐的，只是缺少自信，以及欣赏音乐的条件和机会。我相信，大家都会改变的。
再次聆听《拉德斯基进行曲》
我先询问了桦桦当时推荐这首音乐的理由。桦桦认为，这首乐曲很好听，旋律很好，没被选上心里不高兴。然后，我又请其他小朋友说一说，为什么没有选这首乐曲。他们的理由主要有三点：不熟悉，没听过;对节奏不感兴趣;和我们平时听的音乐不一样。桦桦开始反驳：“我弹钢琴，很多曲子都没有歌词。我喜欢它的旋律，音乐里有轻有重，还有跳音。”我借着桦桦的“申辩”邀请小朋友再仔细欣赏一下《拉德斯基进行曲》，听听是不是像桦桦说的那样旋律优美有变化。
这回孩子们真的是很认真地倾听。听完后，几乎所有人的感受都發生了变化——开始喜欢这首乐曲。
汐汐、舟舟、鑫鑫等都觉得这是一首很好听的曲子，听完以后心情很好，感到快乐。很多幼儿关注到了节奏以及一些音乐表现形式上的变化，比如善正说：“我原来不熟悉这首歌的节奏，今天听很有节奏感，听出了里面好像还有大提琴、小提琴的声音。”昊昊：“这首曲子我听出了低音、高音，还有快有慢，我喜欢！”涵涵形容旋律像旋风一样。
有些小朋友开始了美好想象，比如媛媛觉得像盛大舞会上人们在跳舞;墨墨觉得像看小丑在表演，所以很快乐;辰辰则听出了解放军的感觉，像在升旗;烟烟感觉像打仗，因为节奏听起来很快。
有的小朋友发现了乐曲的一些特点，比如嘉叶发现虽然这首曲子没有歌词，没法唱歌，但是可以欣赏、跳舞;泽栋觉得“它就像我在国家大剧院听到的曲子一样”。
有几位小朋友明确表示开始喜欢这首曲子了，愿意再多听一听，比如啸啸说：“听习惯了这首曲子觉得很好听，我觉得多听一定会喜欢上它。”漪漪说：“原来没听过这首曲子，现在听了很喜欢，我想多听一下这种类型的乐曲。”雨桐：“今天听这个曲子，感觉比以前好听多了，我越来越喜欢听了。”当然也有还是不太喜欢这首乐曲的小朋友，比如喜欢听像《天鹅湖》那样温柔音乐的妍妍就觉得这首乐曲节奏感太强。
看来，是否喜欢某一首音乐并非绝对。幼儿需要一个接触、熟悉的过程，在反复倾听中去感受、发现每一首音乐作品的妙处。让我吃惊和欣喜的是，他们拥有强大的学习能力和广为吸纳的学习态度。他们能够很快就对陌生、新奇的音乐产生好奇，愿意多接触多了解。
既然大家开始喜欢这首乐曲了，我们就又开心地欣赏了一遍。这回孩子们的想象更充分更具体了。
好几名幼儿都想到了士兵。有的是士兵打胜仗归来时“放的这个曲子，大家都在拍手，唱歌来庆祝”，有的是“解放军踏步走，还有打胜仗以后的集合，许多士兵都站在了一起，排上整齐的队伍”，有的则是“士兵在打仗，有刀、有剑、有武器、有手榴弹，还开着坦克，最后我们胜利了”。
还有很多孩子想象到聚会、派对的场面。桦桦：“这曲子让我想到了一位美丽的公主要开派对宴会。”子逸：“欢乐的庆典开始了，这里面有漂亮的鲜花，我还看到城堡的砖是金色的。”叶子：“我参加了一个茶话会，在里面有许多好吃的，我玩得很开心。” 楚烟：“这首乐曲就像参加舞会，王子和公主都很快乐，他们在一起跳舞。”漪漪：“有一个舞会，里面有糖果、生日蛋糕，还有亮闪闪的彩灯、丝带、蝴蝶结。”
伊伊想到的是更加热闹的场面：“过年了，大家有的放鞭炮，有的在听歌。”还有其他幸福快乐的场面，媛媛感觉“一段精彩的表演就要开始，在表演前放了这首曲子，大家都集中注意力，准备看表演了。”舟舟：“我觉得我在和爸爸妈妈吃西餐，旁边还有许多的外国人，身边还有好多动物在村庄里走来走去。”墨墨：“我想到在野外，全家人在一起唱歌的景象。”正正：“这首乐曲让我想到一个小孩儿上班挣钱了，买了好多好吃的送给了他的爸爸妈妈，一家人特别幸福快乐。”
孩子们的想象真是丰富，从中我看到了他们通过用心地聆听所收获的对音乐的喜爱和理解。无论他们想象的是怎样不同的情景，都非常一致地感受到了这首乐曲所抒发的热烈、快乐、振奋的情绪。
和爸爸妈妈一起听《拉德斯基进行曲》
这首乐曲是桦桦在家里经常听、非常喜欢的乐曲，小朋友们以前没怎么听过，那小朋友们的家长是否听过呢？他们对这首乐曲会有什么感受呢？我很好奇地将这首乐曲发给了家长们，询问家长的感受，并将一些家长的想法念给孩子们听。孩子们有不同的发现，比如没想到我和爸爸妈妈想的一样呀！有的家长说的没有我们说得好，有的家长说的场景很有意思、很有趣、很幽默;有的家长说的场景是我们没有想到的;当然还有一些词没听懂。
家长的反馈大大激发了幼儿的好奇，他们迫不及待地想知道爸爸妈妈的想法和自己是否一样，迫不及待地想与爸爸妈妈交流，家庭里的音乐欣赏自然发生了。亲子之间的音乐交流不仅增进了亲子感情和音乐的陶冶，还让我对音乐教育、家园共育有了新的感悟和启发。
对音乐的感受不仅来自于音乐本身，还有音乐所
携带的经历
有些家长和孩子谈到了与这首乐曲的交集。正是这些交集使每个人对音乐产生独特的感情和理解。
翰翰妈妈谈到：“满满的都是回忆，这首曲子是我中学时代运动会的开幕式、颁奖、长跑赛项的伴奏，慷慨激昂，振奋人心，伴随震耳欲聋的加油声，激励同学们团结向前！”
辰辰妈妈：“我小时候就觉得这首曲子特别像森林动物运动会，有各种动物在进行运动项目比赛。”
笑笑妈妈：“此曲听着很激动、振奋。曾经带笑笑听过现场版演奏，现场气氛更是活跃，观众们自发打着节奏，享受着大师们带来的音乐盛宴，仿佛在等待着谁的检阅！”
音乐是情感的艺术。亲子共同聆听，彼此交流着音乐背后的故事，情感被唤醒，音乐之门也就随之打开。这种用情的欣赏实在是难能可贵呢！ 音乐欣赏没有标准答案，应尊重每个人的想象和
感受
因为每个人的经历不同，所以即使是聆听同一首乐曲，大家想象出的画面也是不同的。也就是说，音乐欣赏没有标准答案，每一个人的感受都应得到理解和尊重。让我惊喜的是，有好几位家长表现出了对音乐欣赏的专业认识以及对幼儿感受的认同。
如舟舟爸爸分析得很专业：“激烈、吃西餐、多种动物走过。舟舟所讲的3个词，大体也代表了我对这首进行曲的感受。节奏明快、向上向前，充满向往和生命张力，所以直接感受是激昂热烈的，简称激烈。其次，该曲饱满庄重，仪式感十足，让人犹如置身某个大场合，比如‘吃西餐’等。还有，该曲紧凑有序，层次分明，层层推进，特别有秩序感，确实有很多动物列队行进的场面感。总之，听这首经典乐曲，心情舒畅，斗志昂扬，让人享受当下，向往未来。”
昊辰妈妈：“我觉得这是一首非常欢快激昂的进行曲，步兵在昂首挺胸有序地踏步前行，充满英雄主義色彩。作为老约翰·施特劳斯的经典作品，我同意昊辰的意见，确实像描述军营生活。”
分享促进欣赏，交流激发灵感
家长和孩子们在欣赏的过程中彼此交流感受，也在互相启发和学习，新的联想和感受自然流淌出来。
伊伊爸爸：“就像伊伊说的，这首乐曲节奏鲜明，充满了欢乐和柔和，先是激情洋溢、欢快激扬;后面转入轻柔和谐、优美动听，紧接着又是振奋人心的节奏，如果用来做morning call，一定瞬间激爽清醒，明天早上她赖床不起就给她听这个！！”看来他想采纳女儿的意见，尝试一下用这首乐曲做起床铃声。
宸宸妈妈受到了儿子的启发，对乐曲有了新的联想：“这是我学生时代经常听到的乐曲，欢快激昂，让人精神抖擞。顺着宸宸的感觉，让我想起了国庆阅兵时一架架战斗机有序飞过天安门广场的情景，确实振奋人心，也为祖国自豪！”
桐桐妈妈和孩子交流了很多，想法也有很多：“1.感觉像坐过山车，由低处慢慢爬上再到高处向下俯冲。车里人叫声此起彼伏。2.感觉像坐儿童中心的海马旋转船，在大转盘转动时小海马还在疯狂地自转。3.感觉像在海边，一家人踩踏海水，然后又互相泼水玩。4.想象到了桐桐以后穿着燕尾服，系着小领结，坐在琴边演奏《拉德斯基进行曲》，手指敲击键盘，头发随着乐曲节奏飞扬。”
可爱的孩子和家长们享受着音乐，享受着一起欣赏音乐的温情时光，回想快乐过往，畅想美好未来。这样一种由音乐带来的、又远远超出音乐的教育效果让我收获到意外惊喜：音乐是人类的另一种语言，用其独特的方式来传达思想和情感。教师不能仅把它当作教材，设定好教育目标来引导幼儿学习，更应把它视为媒介，幼儿与外界交流的媒介。因此，在多情的生活中用生命去感受、享受音乐才能产生有审美意义的幼儿音乐学习。
妈妈带我们欣赏《拉德斯基进行曲》
孩子们和家长们对乐曲有了这么多感受，那乐曲中还有我们没发现、没意识到的秘密吗？桦桦的妈妈是小学音乐老师，了解了大家这么多想法之后，热情而专业地带着我们继续探秘。
新年音乐会的视频把我们带到了维也纳金色大厅，《拉德斯基进行曲》是音乐会的最后一曲。由于新奇，孩子们看到了很多东西，比如思思说：“我看到了金色的墙。”欣欣说：“我看到了很多外国人演奏乐器。”滔滔说：“我看到了指挥。”笑笑说：“我看到了乐谱。”晴晴说：“我看到很多的观众。”……妈妈老师微笑着给小朋友介绍新年音乐会和西洋管弦乐队。
接着妈妈老师提出一个问题：“你们看到指挥家都有什么手势吗？”大家都没太关注，所以再次欣赏的时候幼儿都很认真地观看。伊伊发现：“指挥家做了嘘的动作，告诉观众你们这时不要拍手要安静了。”辰辰：“还向观众摆动手指，告诉大家跟他一起拍。”鑫鑫：“还伸出拳头往下滑让观众使劲拍。”既然指挥用手势告诉我们这么多，那就跟着指挥来行动吧！妈妈老师带着我们听从指挥给音乐拍手伴奏，孩子们俨然变成音乐大厅里文明专注热情的听众。
接下来妈妈老师带着我们分段欣赏。听到A段，淘淘：“很有力，像是在森林里打仗。”桦桦：“节奏非常强像齐步走，拉德斯基带着宠物齐步走出来了。”大家一起拍手时能够明显感觉到它的欢快、强劲有力，B段则有不同的感觉。菲菲：“音很长。”叶子：“很好听，很美，像是在花园里闻花。”因为这段音乐变得有些优美轻柔了。孩子们借助分段欣赏、拍手伴奏发现了乐曲的变化，也开始理解为什么大家之前倾听时有的感觉像解放军，有的感觉像庆典聚餐。
最后，妈妈老师给我们带来了新乐曲——《婚礼进行曲》，她希望小朋友听这样的曲子不是最后一首，今后多听一些这样的经典乐曲。
在桦桦妈妈的带领下，通过观看视频、随乐拍手伴奏、分段欣赏等，幼儿对《拉德斯基进行曲》有了更加细致、多元的感受。甚至对乐曲中的每个部分都记忆犹新。更让我高兴的是，这次活动还开启了进行曲的大门，激发了小朋友们对经典乐曲更加广阔的兴趣。自此，我们班的幼儿对没有歌词的乐曲不再排斥，家长欣赏这类型乐曲的主动性、积极性也提高了，愿意和孩子一起投入到音乐中，交流对音乐的理解。音乐好像正在成为我们的朋友，丰满着我们的生活。
我和《拉德斯基进行曲》
其实，我并不是一个很喜欢音乐的人，在音乐方面也没有超出常人的素养和基础。其实我和很多孩子们一样，原本也并不喜欢《拉德斯基进行曲》，听着没有什么感觉，更不会从头听到尾。是推介音乐的活动给了我们感受音乐、享受音乐的机会，让老师、家长、幼儿接触到了更多的音乐，开始关注不同的音乐，伸展开好奇的触角。在反复欣赏、不断交流的过程中，我们的关系近了，情感通了，思想活了，与音乐更融合了，就像面对《拉德斯基进行曲》一样，从不喜欢到喜欢，从畏难到享受。而我的音乐教学也从幼儿园走到家庭，从师幼互动走向幼幼、亲子互动，从课堂走向生活。
事实证明，我们每一个人都是有能力去感知音乐的，只是缺少自信，以及欣赏音乐的条件和机会。我相信，大家都会改变的。