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摘 要：培养学生的综合素养是当前教学的核心任务之一，教学主要是考查学生的学习和应用能力，在此过程中不断地进行创新。主要以北师大版教材为基础，探究小学数学核心素养中创新意识的培养。
关键词：小学数学；核心素养；创新意识
小学数学与其他学科的主要区别体现在，小学数学是培养学生的思维抽象能力及其逻辑能力，要求学生在学习过程中必须会动脑子，不像其他学科那样读读背背记记就行。我们从以下四个方面来探讨小学数学核心素养中创新意识的培养。
一、小学数学核心素养中创新意识培养的意义
在传统的小学数学教学模式中存在一些弊端，主要包括：（1）在之前的教学方式中，教师负责讲课，学生负责学习，两者之间的关系就像上级与下级的关系，上级负责传达命令，下级负责执行。因此，这种模式给学生的学习效果造成很大的影响。（2）传统的教学模式中，所有的课堂结构各个环节联系起来的，每个教学环节之间相互依存，离不开任何一个环节。（3）传统的教学模式中比较重视教学的最终效果，教师负责讲授教学的重点和难点，学生负责掌握知识，如此一来，达不到教学效果。因此，通过培养学生的创新意识，可以克服上述一系列问题和弊端，调整师生之间的关系，改变课堂教学的结果，革新教学模式，提升教学的最终效果。
二、小学数学核心素养中创新意识培养的途径
小学数学核心素养中创新意识培养的途径主要包括以下几个方面：
1.在数学学习的方式上，小学数学教师应该引导学生从实际出发，通过自身的学习能力进行学习的创新。小学数学教师可以通过学生的实际表现情况，加深教学问题思考的深度和难度，从而达到数学知识和日常生活实际相互联系。例如，在北师大版小学数学五年级的试卷中出现的题目：一种桃汁，大瓶装（1200mL）售价8元，小瓶装（400mL）售价3元。两家商店为了促销这种桃汁，分别推出优惠方案：
小学数学老师针对这一类型的题目，可以带领学生一起运算，或者是情景模拟出售饮料的场景，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自己探究中学好数学知识。首先，在日常数学教学的过程中，数学教师应该锻炼学生的创新性思维，以至于学生能够达到自主学习数学的能力，并可以充分利用所学的知识。
2.在小学数学教学过程中，小学数学教师要重视培养学生的钻研能力，学生可以在钻研数学问题的过程中，能够有利于他们思维的散发。例如，在北师大版四年级下册数学的习题中出现这样一道题目：小华家的阳台要重新铺地板砖，有两家装修水平差不多的公司，你认为选哪家比较合算？
小学数学老师可以动员学生动手计算，然后在计算或列式的过程中，开发学生钻研数学问题的能力，最后指导学生掌握正确的排列方法。除此之外，学生之间要不断地进行交流谈论，发表自己对问题的看法及其解决问题的思路，这样的教学方式提高了学生学习的能力与语言沟通能力。只有经过长期的钻研数学问题学习，他们最终才会养成科学创新的数学精神。
3.通过提高学生问题意识来培养学生的创新意识。在小学数学教学中，小学数学教师可以深入学生的问题意识来培养学生的创新意识。小学数学老师要在数学教学中，教师要想办法激发学生的求知欲，只有好奇心比较强烈，学生才可能主动地进行数学知识的探索。例如，在北师大版小学四年级下册试题中：在不同的位置拍摄同一个物体，拍摄到的形状是不一样的。拍到的图片分别对应序号是（ ）、（ ）、（ ）。
这样的数学题目，小学数学老师可以画图引导学生找到解题的思路，帮助他们解决问题，在不断地训练的过程中，增强学生问题意识，从而培养学生的创新意识。
4.通过开放性数学题目，培养学生的创新意识。小学数学教师在保证课堂教学质量和教学效果的基础上，还通过一些开放性数学题目，以此来培养学生的创造力和探究意识，开拓学生解决问题的多维角度。与此同时，学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多样性，提高学生学习数学的热情。同时，根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，因材施教。例如，有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵花，大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？通过这样的开放性题目，提高学生学习的创新能力。
综上所述，小学数学核心素养中创新意识的培养过程，小学数学教师可以运用不同的授课模式，使学生的数学思维能力得到培养。数学的题目都是大体相同的，只是不同种说法罢了，教师要从多个角度对学生创新的培养。与此同时，小学数学教师平时要注意学生的学习情况，还有学生回答问题的情况，然后再通过他们学习的情况授予学生方法。只有让从学生不断地进行尝试，学生的思维能力才会有所提高。然而，帮助学生在发生认识的数学学习过程中，努力提高自身的数学能力及其数学综合素养，为今后的数学和其他科目的学习奠定基础。
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.
[2]付翔.小学数学核心素养之创新意识[J].时代教育，2013（6）：150.
关键词：小学数学；核心素养；创新意识
小学数学与其他学科的主要区别体现在，小学数学是培养学生的思维抽象能力及其逻辑能力，要求学生在学习过程中必须会动脑子，不像其他学科那样读读背背记记就行。我们从以下四个方面来探讨小学数学核心素养中创新意识的培养。
一、小学数学核心素养中创新意识培养的意义
在传统的小学数学教学模式中存在一些弊端，主要包括：（1）在之前的教学方式中，教师负责讲课，学生负责学习，两者之间的关系就像上级与下级的关系，上级负责传达命令，下级负责执行。因此，这种模式给学生的学习效果造成很大的影响。（2）传统的教学模式中，所有的课堂结构各个环节联系起来的，每个教学环节之间相互依存，离不开任何一个环节。（3）传统的教学模式中比较重视教学的最终效果，教师负责讲授教学的重点和难点，学生负责掌握知识，如此一来，达不到教学效果。因此，通过培养学生的创新意识，可以克服上述一系列问题和弊端，调整师生之间的关系，改变课堂教学的结果，革新教学模式，提升教学的最终效果。
二、小学数学核心素养中创新意识培养的途径
小学数学核心素养中创新意识培养的途径主要包括以下几个方面：
1.在数学学习的方式上，小学数学教师应该引导学生从实际出发，通过自身的学习能力进行学习的创新。小学数学教师可以通过学生的实际表现情况，加深教学问题思考的深度和难度，从而达到数学知识和日常生活实际相互联系。例如，在北师大版小学数学五年级的试卷中出现的题目：一种桃汁，大瓶装（1200mL）售价8元，小瓶装（400mL）售价3元。两家商店为了促销这种桃汁，分别推出优惠方案：
小学数学老师针对这一类型的题目，可以带领学生一起运算，或者是情景模拟出售饮料的场景，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自己探究中学好数学知识。首先，在日常数学教学的过程中，数学教师应该锻炼学生的创新性思维，以至于学生能够达到自主学习数学的能力，并可以充分利用所学的知识。
2.在小学数学教学过程中，小学数学教师要重视培养学生的钻研能力，学生可以在钻研数学问题的过程中，能够有利于他们思维的散发。例如，在北师大版四年级下册数学的习题中出现这样一道题目：小华家的阳台要重新铺地板砖，有两家装修水平差不多的公司，你认为选哪家比较合算？
小学数学老师可以动员学生动手计算，然后在计算或列式的过程中，开发学生钻研数学问题的能力，最后指导学生掌握正确的排列方法。除此之外，学生之间要不断地进行交流谈论，发表自己对问题的看法及其解决问题的思路，这样的教学方式提高了学生学习的能力与语言沟通能力。只有经过长期的钻研数学问题学习，他们最终才会养成科学创新的数学精神。
3.通过提高学生问题意识来培养学生的创新意识。在小学数学教学中，小学数学教师可以深入学生的问题意识来培养学生的创新意识。小学数学老师要在数学教学中，教师要想办法激发学生的求知欲，只有好奇心比较强烈，学生才可能主动地进行数学知识的探索。例如，在北师大版小学四年级下册试题中：在不同的位置拍摄同一个物体，拍摄到的形状是不一样的。拍到的图片分别对应序号是（ ）、（ ）、（ ）。
这样的数学题目，小学数学老师可以画图引导学生找到解题的思路，帮助他们解决问题，在不断地训练的过程中，增强学生问题意识，从而培养学生的创新意识。
4.通过开放性数学题目，培养学生的创新意识。小学数学教师在保证课堂教学质量和教学效果的基础上，还通过一些开放性数学题目，以此来培养学生的创造力和探究意识，开拓学生解决问题的多维角度。与此同时，学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多样性，提高学生学习数学的热情。同时，根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，因材施教。例如，有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵花，大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？通过这样的开放性题目，提高学生学习的创新能力。
综上所述，小学数学核心素养中创新意识的培养过程，小学数学教师可以运用不同的授课模式，使学生的数学思维能力得到培养。数学的题目都是大体相同的，只是不同种说法罢了，教师要从多个角度对学生创新的培养。与此同时，小学数学教师平时要注意学生的学习情况，还有学生回答问题的情况，然后再通过他们学习的情况授予学生方法。只有让从学生不断地进行尝试，学生的思维能力才会有所提高。然而，帮助学生在发生认识的数学学习过程中，努力提高自身的数学能力及其数学综合素养，为今后的数学和其他科目的学习奠定基础。
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.
[2]付翔.小学数学核心素养之创新意识[J].时代教育，2013（6）：150.