【摘 要】
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从概念的角度出发,以杜威“教育无目的论”的内涵为理论依据,概述了“教育无目的论”的真实涵义：教育目的是教育主体的意识倾向,教育目的是教育过程的内在目的.论证了“教育无
【基金项目】
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安徽工程大学研究项目（JD00817131）.
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从概念的角度出发,以杜威“教育无目的论”的内涵为理论依据,概述了“教育无目的论”的真实涵义：教育目的是教育主体的意识倾向,教育目的是教育过程的内在目的.论证了“教育无目的”不是真正的倡导无目的,而是反对错误理解“教育目的”这一概念.分析了“教育无目的论”随着时代的发展而出现的问题：应然与实然之间的矛盾,忽视了教育者的主体性,高估了儿童的主动性.结合“教育无目的论”中目的的内在性、多样性和社会统一性等特征,提出了相关的发展启示：关注教育目的现实性,加强教育形式合理性,适应教育过程动态性.
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