【摘 要】 新课程改革后，高中英语阅读教学的目标和教学方法都有了较大程度上的更新。本文结合新课改对高中英语阅读教学的要求，分析当前英语阅读教学中的问题并提出几点应对策略。
　　【关键词】 高中英语 阅读教学 问题 策略
　　新课改对高中英语教学的要求主要有：培养学生用英语进行人际交往能力，英语信息获取与处理能力，以及用英语分析和解决问题的能力等方面。其中，如何从材料中获取信息，处理信息，分析信息以及解决问题与学生的阅读能力有较大关系。这就要求英语教师在教学过程中正确领会新课改理念，教会学生读懂材料、理解材料、解决问题的能力。
　　一、高中英语阅读教学中的问题分析
　　阅读理解一直是高考中重头戏，分数比例相对较大，然而，这也是较容易失分的部分。虽然教师在教学中都非常重视阅读教学，但是效果并未达理想，原因是多方面综合影响的。目前，高中英语阅读教学中常出现的问题有哪些呢？
　　1.1阅读教学模式单一
　　大多数教师在阅读教学时都采取教师阅读一句，分析一句，逐渐过渡到一段、一篇文章上来。这是最实用也是使用率最高的一种教学模式。特别是很多教师不注重对自身教学模式的调整，不愿意主动地调整教学方法，导致学生长期习惯于单一的教学模式后，就会出现思维的惰性，思维积极性降低，学习兴趣下降，学习处于被动应付的状态，不利于发挥学生的主动性和创造力。
　　1.2阅读技能等方面讲解不够
　　在实际阅读教学中， 常常会不可避免地面对很多未知的单词、句子、语法等，这就必须要求灵活运用阅读技能的猜词、略读、跳读、臆造等方法来化解阅读障碍，理解文章内容。教师必须要学习并熟练掌握英语阅读技能，才能在阅读教学中适时、适当地给学生传授各种阅读技能，帮助学生有效阅读。
　　1.3轻视语法基础知识讲解
　　课堂上学生“谈语法色变”的现象很普遍。引起这个现象的一大原因是教师在教学中为了更加快速高效地提高学生的阅读能力，而过于看重句子意思的理解，忽略了语法基础的讲解，对涉及复杂的语法知识避而不谈，避重就轻，特别是对长句、难句、省略句等缺少分析，导致学生语法基础不牢，在自己面对同类句子时缺少应变能力，不能正确理解文章深层意思，从而影响阅读题的做题效率和成功率。
　　1.4生词和歧义词处理不当
　　每篇阅读材料中都会出现生词和歧义词，这些词语往往有两种作用。一是该词不影响文章的意思，仅用于考察学生对整句和整段文章的概括能力，以及阅读技巧的应用能力。另一种是考察学生的词汇量，这种词语对整段或者整篇文章的意思有较大的影响，如果不能正确认出或者猜出单词的意思，就不能正确理解文意。
　　二、解决问题的几点应对策略
　　2.1让英语课堂生动起来
　　一堂课是否精彩，是否有活力，是否带动了学生的兴趣和注意力，往往决定着该堂课是否成功。阅读教学内容丰富多样，材料涉及生活、生产、学习的各个方面，可以极大地充实学生的知识面，调动学生的好奇心和积极性。所以，教师要注意正确结合阅读材料的特点，多尝试通过互动讨论、小组合作等教学模式的调整来保持英语阅读课堂的活力。
　　2.2加强阅读技能的讲解
　　不同类型的文章所考察的目的不同，表达的方式也不一样。这就要求我们从不同的角度和方向，运用不同的阅读技巧去阅读文章，从而分析问题，解决问题。对于生僻单词如何结合上下文以及全篇大意去猜测等，都需要教师在阅读教学中仔细讲解，让学生具备自主处理和应对这些问题的能力。
　　2.3加强语法知识分析
　　在阅读教学中，既要做到让学生跳过障碍，快速理解文章意思，又不能过于功利性，忽略基础知识的巩固。脱离语法知识的帮助，片面地猜测、组合单词，所得到的意思往往是表面的、粗浅的。借助语法知识来连接人与人、事与事、时间与空间的关系，才是解决疑难、生僻语法知识，透彻理解文意的最有效方法。
　　2.4注重单词的积累和讲解
　　在阅读材料越来越多样化、时代化的今天，大量新鲜词语给我们阅读理解造成了不小的麻烦。特别是在学生不擅长的领域的阅读材料，几个生词就往往导致全篇的溃败。在阅读教学中，教师要注意时刻关注新词、一词多义等在文章中出现的各种情况，积极总结，加强通过词法的分析来帮助学生体会字里行间所要表达的信息。
　　三、结束语
　　英语阅读教学是关于字、词、句、意的语言教学，是一项程序复杂、过程繁琐的工作，要求教师在教学中不仅要教会学生掌握基础知识，而且还要在各种复杂的情况下具备较强的应变能力，理解阅读材料的内容，分析问题并作出正确的判断。所以，这就要求我们教会学习，教给方法。只有学生掌握了科学的学习方法，会学习，愿意学习，才能让阅读教学事半功倍。