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【摘 要】 互动教学法在当前时代已经被更多的教师和学生所接受，其所提出的渐进式的教学理念在当前的高中牛津英语教学当中能够起到的作用是不容置疑的。本文结合主要阐述互动式教学法在高中牛津英语课堂上的具体运用，从而更好地促进英语教学的发展。
【关键词】 高中牛津英语 互动教学法 运用
在传统的英语教学当中，教师在教学过程当中片面的忽视了学生的主观能动性，就导致学生只能是机械式地重复教师强调的内容，但是教学效果却差强人意。在教学改革之后，教师的教学观念也理所当然的发生一定的改变，从填鸭式转变为互动式。
1. 课堂导入要具备启发性
新课的导入是整个课堂教学的重中之重，如何能够在第一时间引发学生的好奇心，给予学生恰当的启发是尤为必要的。以译林版高中牛津英语当中的《Unit 1 School Life》为例，本单元是即是新课的开始，也是整个高中生活的开始。单元当中主要阐述的内容是学校的生活。这与学生的关联尤为紧密。所以，在课堂导入的过程当中，教师就可以提出问题： What kind of school life do you like best？ 或What is your dream school life？ 在教师提出问题之后，就会引发学生的思考。教师则需要给学生留出充分的空闲时间，让学生进行语言的组织。短暂的停留之后，教师就可以鼓励学生进行发言，要求学生尽可能用自身学习过的英语知识进行表述。在这样的师生互动的过程当中，不仅仅是能够让学生无障碍地进入到新课的学习当中，还能够让学生回忆起以前学习过的内容，从而达到温故而知新。
2. 课堂讲述要联系已知情境
所谓的已知情境实际上就是要做到教师所讲述的内容和学生脑海当中现存的知识有效的联系在一起。只有这样才能够更好地加深学生的印象，让学生能够拥有想要表达的内容。所以，在具体教学的过程当中教师所需要做的就是尽可能地去创造这样的情境，使学生能够充分的把握知识的脉络。具体情境的建设主要包括两个方面：第一，合理运用当前的教学资源，充分展示教材文本当中所表现的内容。还是以《Unit 1 School Life》这一单元为例，在浏览教材文本的时候，我们就会发现教材当中的内容和我们的实际校园生活是存在着一定的差距的，这对于高一的学生来说其在理解上存在着一定的困难。所以，在这个时候教师就应该采用学校当中提供的多媒体资源，将教材文本当中展示的内容，用视频的方式进行展现。在进行这样的操作之后，学生对于文本中所描述的内容就能够有一个充分的了解，并且有效地形成联系，加强印象。第二，在对于新知识点的讲解过程当中，也应该联系已知的情境。在译林版高中牛津英语的学习当中，有很多的句型、词组等是存在着联系的。在讲解到和之前相关的内容时，教师应该首先让学生进行自我分析，并且给出恰当的提示，通过合理的推测最终得出结论。在这样的教学模式引导下，学生就能够形成属于自身的知识网格，而且在以后遇到不会的问题时，也能够采用之前学习过的内容，进行有利的分析。
3. 生生互动自学进行时
互动式的教学模式当中生生互动是一个十分重要的组成部分，所以在具体的课堂教学当中让学生之间进行互动性的自主学习也是必不可少的。在具体操作的过程当中，教师首先就要提出具备引导性和逻辑性的问题，给出清晰明确的教学目标，使学生在自学的过程当中具备着一定的方向感。在学生自学的过程当中主要可以分为两个部分：第一，独立学习。每一个学生都是一个独立的个体，在教师布置完任务之后，就应该给学生留出充分的空闲时间，独立进行搜索答案。这主要是为了培养学生自身独立解决问题的能力。第二，合作学习。教师所提出的问题难度是逐层上升的，而且学生进行独立学习的时间是有一定限制的。所以，在这一时间段为了更好地完成整体的教学目标，就需要根据学生的整体数量、性别、学习成绩、组织能力等多项因素对学生进行合理的分组，让他们通过合力，更好地解决教师所提出的问题。
4. 布置讨论任务
有很多的学生因为一些原因羞于在教师和全体学生面前进行表达。所以，在课堂教学的最后阶段，教师就应该根据本章节所讲述的内容布置相关的讨论任务。例如，在《Unit 1 School Life》这一单元的讲述中，教师就可以布置讨论任务“用英语描述我们当前的校园生活”。分组方式和学生自学时分组方式相同。在学生讨论的过程当中，教师应该随时地进行巡视，在学生遇到不懂的问题，不了解的词组的时候，教师则应该及时地给予解答，以便于学生能够更好地将讨论进行下去。在讨论结束后，教师需要进行相关的验收工作，每一组可以推荐一到两名组员进行本组讨论成果的表达。
互动式的教学方法是时代发展下的必然选择，作为新时代的教师应该树立正确的教学观念，并且充分运用互动式的教学方法，以便于更好地促进整体教学质量的提升。
[1] 何新红. 在实践中探索高中英语互动教学[J]. 考试周刊， 2014（32）.
[2] 王鑫. 探究高中英语互动教学的有效性[J]. 科学中国人， 2014（01）.
【关键词】 高中牛津英语 互动教学法 运用
在传统的英语教学当中，教师在教学过程当中片面的忽视了学生的主观能动性，就导致学生只能是机械式地重复教师强调的内容，但是教学效果却差强人意。在教学改革之后，教师的教学观念也理所当然的发生一定的改变，从填鸭式转变为互动式。
1. 课堂导入要具备启发性
新课的导入是整个课堂教学的重中之重，如何能够在第一时间引发学生的好奇心，给予学生恰当的启发是尤为必要的。以译林版高中牛津英语当中的《Unit 1 School Life》为例，本单元是即是新课的开始，也是整个高中生活的开始。单元当中主要阐述的内容是学校的生活。这与学生的关联尤为紧密。所以，在课堂导入的过程当中，教师就可以提出问题： What kind of school life do you like best？ 或What is your dream school life？ 在教师提出问题之后，就会引发学生的思考。教师则需要给学生留出充分的空闲时间，让学生进行语言的组织。短暂的停留之后，教师就可以鼓励学生进行发言，要求学生尽可能用自身学习过的英语知识进行表述。在这样的师生互动的过程当中，不仅仅是能够让学生无障碍地进入到新课的学习当中，还能够让学生回忆起以前学习过的内容，从而达到温故而知新。
2. 课堂讲述要联系已知情境
所谓的已知情境实际上就是要做到教师所讲述的内容和学生脑海当中现存的知识有效的联系在一起。只有这样才能够更好地加深学生的印象，让学生能够拥有想要表达的内容。所以，在具体教学的过程当中教师所需要做的就是尽可能地去创造这样的情境，使学生能够充分的把握知识的脉络。具体情境的建设主要包括两个方面：第一，合理运用当前的教学资源，充分展示教材文本当中所表现的内容。还是以《Unit 1 School Life》这一单元为例，在浏览教材文本的时候，我们就会发现教材当中的内容和我们的实际校园生活是存在着一定的差距的，这对于高一的学生来说其在理解上存在着一定的困难。所以，在这个时候教师就应该采用学校当中提供的多媒体资源，将教材文本当中展示的内容，用视频的方式进行展现。在进行这样的操作之后，学生对于文本中所描述的内容就能够有一个充分的了解，并且有效地形成联系，加强印象。第二，在对于新知识点的讲解过程当中，也应该联系已知的情境。在译林版高中牛津英语的学习当中，有很多的句型、词组等是存在着联系的。在讲解到和之前相关的内容时，教师应该首先让学生进行自我分析，并且给出恰当的提示，通过合理的推测最终得出结论。在这样的教学模式引导下，学生就能够形成属于自身的知识网格，而且在以后遇到不会的问题时，也能够采用之前学习过的内容，进行有利的分析。
3. 生生互动自学进行时
互动式的教学模式当中生生互动是一个十分重要的组成部分，所以在具体的课堂教学当中让学生之间进行互动性的自主学习也是必不可少的。在具体操作的过程当中，教师首先就要提出具备引导性和逻辑性的问题，给出清晰明确的教学目标，使学生在自学的过程当中具备着一定的方向感。在学生自学的过程当中主要可以分为两个部分：第一，独立学习。每一个学生都是一个独立的个体，在教师布置完任务之后，就应该给学生留出充分的空闲时间，独立进行搜索答案。这主要是为了培养学生自身独立解决问题的能力。第二，合作学习。教师所提出的问题难度是逐层上升的，而且学生进行独立学习的时间是有一定限制的。所以，在这一时间段为了更好地完成整体的教学目标，就需要根据学生的整体数量、性别、学习成绩、组织能力等多项因素对学生进行合理的分组，让他们通过合力，更好地解决教师所提出的问题。
4. 布置讨论任务
有很多的学生因为一些原因羞于在教师和全体学生面前进行表达。所以，在课堂教学的最后阶段，教师就应该根据本章节所讲述的内容布置相关的讨论任务。例如，在《Unit 1 School Life》这一单元的讲述中，教师就可以布置讨论任务“用英语描述我们当前的校园生活”。分组方式和学生自学时分组方式相同。在学生讨论的过程当中，教师应该随时地进行巡视，在学生遇到不懂的问题，不了解的词组的时候，教师则应该及时地给予解答，以便于学生能够更好地将讨论进行下去。在讨论结束后，教师需要进行相关的验收工作，每一组可以推荐一到两名组员进行本组讨论成果的表达。
互动式的教学方法是时代发展下的必然选择，作为新时代的教师应该树立正确的教学观念，并且充分运用互动式的教学方法，以便于更好地促进整体教学质量的提升。
[1] 何新红. 在实践中探索高中英语互动教学[J]. 考试周刊， 2014（32）.
[2] 王鑫. 探究高中英语互动教学的有效性[J]. 科学中国人， 2014（01）.