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摘 要： 物理教学是一门艺术，一节成功的教学课，教师不仅要有恰当的教法，而且要有准确生动、通俗易懂的语言，通过师生互动，达到和谐、完美的教学境界。
关键词： 中学物理 教学艺术 教学境界
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一、在课堂中设疑，巧妙运用提问艺术
提问是一项重要的教学手段，通过提问教师可以发现学生对知识的接受情况，从而灵活调整教学进程。通过提问还可以引起学生注意，使学生专心听讲。实施素质教育以来，对教师的课堂提问技巧有了更高要求。恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生的创新意识，从而取得良好的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题产生兴趣，才能表现出强烈的探究欲望。因此。教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
二、展示物理科学美，培养学生审美能力
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣的其中一个因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智体验的，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在平时教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生审美能力。
三、利用实验提高学生能力
学生对于实验都有一种强烈的好奇心。让学生进行试验可以锻炼他们的观察、分析、总结和归纳等能力。如学生在试验中取得了一些数据，教师就可以让他们对这些数据进行比较、分析、总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性，以及所获结论的科学性，再利用已有知识和实验探究释疑，最后得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。在实验过程中，以学生操作为主，教师有足够的时间与每位学生交流。而且教师走下讲台，在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，这时教师更像是学生实验的参与者、合作者和热心助手。当然，探究过程中教师的指导也非常重要。如：指出注意事项、观察指导、记录数据等，保证实验探究过程顺利进行。得出结论，质疑结论。这种经常性的活动强化了学生与教师的互动关系，正所谓“他山之石，可以攻玉”。这种互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中，同样产生良好的互动效果。
四、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现、已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，使自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，引发学生情感共鸣。同时，物理知识的传授，应是一个学生自己思考亲自获得知识的探索过程，从这一角度看，学习活动不仅是认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，学生应处在探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，统得过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
五、巧妙使用多媒体
在现在的课堂中，多媒体是一种重要的课堂教学辅助手段。它具有集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体的特点，具有很强的真实感和表现力，能够在课堂中充分调动学生的学习积极性和主动性。但是要注意的是多媒体只是一种辅助手段，不能过分依赖。要恰当运用，使其更好地发挥作用。在运用过程中教师要力求避免以下几种情况：①通过多媒体传递的信息超量，使学生感到迷茫，应接不暇。②技术含量低，缺乏艺术性。③过分看重技术，违反认知规律。有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，动画太多，喧宾夺主，分散了学生注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。运用多媒体教学的目的是优化教学结构，提高教学效率，同时对多媒体素材和动画等特殊效果的使用一定要掌握一个度，要少而精。
六、创造民主、和谐的学习环境
对于学生来说，学习环境至关重要。在学校中，学生主要是通过课堂学习知识的。因此，课堂环境将对学生的学习起到非常重要的作用。所以教师在设计课堂教学时要将情境创设作为一个重要因素。要为学生营造一个民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解，敢于提出不同见解。
一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，最终取得良好的教学效果。
关键词： 中学物理 教学艺术 教学境界
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一、在课堂中设疑，巧妙运用提问艺术
提问是一项重要的教学手段，通过提问教师可以发现学生对知识的接受情况，从而灵活调整教学进程。通过提问还可以引起学生注意，使学生专心听讲。实施素质教育以来，对教师的课堂提问技巧有了更高要求。恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生的创新意识，从而取得良好的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题产生兴趣，才能表现出强烈的探究欲望。因此。教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
二、展示物理科学美，培养学生审美能力
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣的其中一个因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智体验的，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在平时教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生审美能力。
三、利用实验提高学生能力
学生对于实验都有一种强烈的好奇心。让学生进行试验可以锻炼他们的观察、分析、总结和归纳等能力。如学生在试验中取得了一些数据，教师就可以让他们对这些数据进行比较、分析、总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性，以及所获结论的科学性，再利用已有知识和实验探究释疑，最后得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。在实验过程中，以学生操作为主，教师有足够的时间与每位学生交流。而且教师走下讲台，在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，这时教师更像是学生实验的参与者、合作者和热心助手。当然，探究过程中教师的指导也非常重要。如：指出注意事项、观察指导、记录数据等，保证实验探究过程顺利进行。得出结论，质疑结论。这种经常性的活动强化了学生与教师的互动关系，正所谓“他山之石，可以攻玉”。这种互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中，同样产生良好的互动效果。
四、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现、已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，使自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，引发学生情感共鸣。同时，物理知识的传授，应是一个学生自己思考亲自获得知识的探索过程，从这一角度看，学习活动不仅是认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，学生应处在探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，统得过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
五、巧妙使用多媒体
在现在的课堂中，多媒体是一种重要的课堂教学辅助手段。它具有集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体的特点，具有很强的真实感和表现力，能够在课堂中充分调动学生的学习积极性和主动性。但是要注意的是多媒体只是一种辅助手段，不能过分依赖。要恰当运用，使其更好地发挥作用。在运用过程中教师要力求避免以下几种情况：①通过多媒体传递的信息超量，使学生感到迷茫，应接不暇。②技术含量低，缺乏艺术性。③过分看重技术，违反认知规律。有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，动画太多，喧宾夺主，分散了学生注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。运用多媒体教学的目的是优化教学结构，提高教学效率，同时对多媒体素材和动画等特殊效果的使用一定要掌握一个度，要少而精。
六、创造民主、和谐的学习环境
对于学生来说，学习环境至关重要。在学校中，学生主要是通过课堂学习知识的。因此，课堂环境将对学生的学习起到非常重要的作用。所以教师在设计课堂教学时要将情境创设作为一个重要因素。要为学生营造一个民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解，敢于提出不同见解。
一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，最终取得良好的教学效果。