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【摘要】留守初中生是指其父母双方或一方在外地打工，而自己则留在当地学校上学的初中学生。留守初中生往往面临着比其他孩子更多的压力，很容易出现一些性格缺陷、怪癖等问题。这些问题会影响学生的健康成长，严重的话会造成心理问题甚至是犯罪现象。故本文基于笔者在班主任岗位中工作的体会，分析留守初中生面临的困境并提出解决办法，使留守学生健康成长。
【关键字】留守初中生；困境；对策
一、留守初中生困境
1.懒散、落后的学习状况令人担忧
当前，留守初中生的情况不容乐观，他们的学习情况令人十分担忧。留守初中生由于父母常年不在家，学生回家后没有父母进行约束，因此，对待学习的态度不端正，缺乏对自己的责任心，也缺乏对家人未来的责任心。另外，学生其他监护人对待学生的管教力度不够，所以留守初中生会经常出现完成不了作业和考试成绩不好的现象。正是由于留守学生的生活环境使得留守学生得以放纵，缺乏对学习、对未来的责任心，最终使其心理发展不够全面。
2.不良的行为习惯使人烦忧
好的行为习惯是保证学生健康成长的重要基础。当前，一些农村留守初中生行为习惯怪异，经常会撒谎、打架斗殴并且沉迷于网络游戏。长此积累，留守初中生就会难以改掉这些坏习惯，严重的话还会出现偷窃和抢劫行为，导致犯罪。这一系列的行为都是由于父母外出疏于管教以及學校教育的不足导致的，缺乏家长和教师的正确引导，使学生看不到自己的未来应该走的方向，使之感觉自己再努力也得不到家长和老师的肯定。
3.怪癖的性格特征让人堪忧
初中时期是学生的性格塑造期。在农村，一些留守初中生怪癖的性格特征令人堪忧。留守初中生大多表现为两种倾向，有的是由于不善交际导致性格孤僻，难以与其他学生友好相处。另一种学生是过分活跃，经常做出一些异常的举动来吸引大家注意。性格孤僻使得学生难以充分发挥社会人的角色，在以后的成长过程中可能会出现交流障碍。而对于一些类似哗众取宠的学生，这种性格就使得学生难以分辨是非，影响学生性格的健康塑造。无法对自己负责，也就无法对别人负责，那么他们做事就会随心所欲，很容易成为问题学生。
二、帮助留守初中生走出困境的对策
1.爱心是与留守初中生沟通的桥梁
要想帮助留守初中生走出困境，班主任要起到关键性的作用，要增强与留守初中生的沟通力度和效果。作为教育工作者，班主任首先要认清自己的责任和位置，要把自己与学生放在一个对等的位置，不能拿出管理者的“架子”，要使学生摆脱抵触心理，愿意与班主任沟通。同时，班主任要用心爱学生，对学生这一时期的特点和问题悉心研究，并找到沟通的切入点，从而帮助学生改正坏习惯，塑造良好的性格。例如，每当我发现他们的衣服纽扣掉了，很久也没有被补好，就把存放在办公室的针线、纽扣之类，拿出来帮助孩子进行缝补，孩子会发自内心地感受到班主任像妈妈一样亲切。这样班主任再和学生进行沟通和教育的时候，出于对班主任像妈妈般的信任和爱戴，老师的话学生也就更容易听进去了，教育起来往往能事半功倍。
2.关心是留守初中生健康成长的润滑剂
作为班主任，要鼓励家长在繁忙中关心学生，可以定期回家与学生培养感情，或者通过电话等方式让学生体会到家长的关爱。同时要求家长要经常与自己的孩子及班主任、任课老师通电话，及时了解自己孩子在校的情况，关心他们的生活、思想和学习。另外，发动留守学生平时多给家长写信、打电话，汇报自己的学习和生活情况。
尤其对于一些行为习惯差，上课无法控制自己言行，怕动脑、怕发言、怕作业而又缺乏班级意识的留守孩子，平时，我会利用课余时间与孩子的监护人进行交流。特别是一些年龄较大的监护人，额外要求他们纠正以往爷爷奶奶过分溺爱的表现，使爷爷奶奶等监护人充分发挥生活中的教育者责任，防止学生在溺爱中失去自我，失去责任感。班主任要向监护人建议一旦孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；还要让孩子形成习惯，犯错后就要主动接受适当的惩罚。班主任在对留守家庭定期进行家访过程中，要与孩子的监护人进行及时的沟通和反馈，从而调整教育学生的方式，保证学生心理的健康发展，帮助孩子树立自信、融入集体、找到和同龄人交往的快乐，形成学校教育和家庭教育的联合效应。
3.责任感是解决留守初中生心灵创伤的良药
作为班主任，要引导留守学生加强对自我的认识。老师可以通过播放一些影片，或者请一些心理方面的专家到学校进行心理疏导，要树立学生正确责任观和责任心，增进学生、老师以及家长之间的感情。例如，专门请心理学家来学校开展“亲子交流”活动，并在课后与学生和学生家长一起进行交流，让留守学生学会理解父母的难处、深切感受出门在外的父母的爱，走出“被忽视、被抛弃”的暗影。通过更为科学的手段来唤起学生和学生家长对教育的重视，唤起学生对责任感的认识。通过这些活动，很多以前较为冷漠和调皮的孩子变得更加懂事起来，懂得去关心他人，更懂得为自己、为家庭负责了。这样，留守学生切实提高了自己的认知水平，感受到了幸福和责任，并自觉打开自己的心扉，防止心理问题的堆积，健康快乐地成长。
留守孩子的心灵是很脆弱的，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，自我封闭，孤独而又忧郁。课堂上，班主任要多留意此类孩子，尽量提比较简单对他们来说比较有把握的问题，让他们回答，然后及时给予赞扬。课外，还可以有意识地让他们帮老师做些力所能及的小事，让他们感受到老师对他们的信赖与喜爱，从而树立了信心，对生活充满了热情。
作为一个农村人口比重较大的国家，留守学生问题是当前我国需要密切关注的问题。一些留守初中生出现的性格缺陷、怪癖等问题会严重影响到他们的身心健康。一旦留守初中生教育效果不显著，就会使他们很难健康成长，所以针对当前留守初中生现状，用爱心、关心、责任感等情感教育，动之以情，晓之以理，使他们能够在温暖的环境下，树立正确的人生观、世界观，培养他们有强大的责任心及充足的正能量，才能使他们健康、茁壮成长。
【参考文献】
[1]张景春，徐仕强.农村留守儿童心理健康问题与对策研究——以贵州省铜仁市为例[J].铜仁学院学报，2012（02）.
[2]李萍.农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策[J].湖南社会科学，2011（06）.
[3]井军弟.农村留守儿童心理问题及其应对策略的分析与思考[J].科技致富向导，2011（30）.
【关键字】留守初中生；困境；对策
一、留守初中生困境
1.懒散、落后的学习状况令人担忧
当前，留守初中生的情况不容乐观，他们的学习情况令人十分担忧。留守初中生由于父母常年不在家，学生回家后没有父母进行约束，因此，对待学习的态度不端正，缺乏对自己的责任心，也缺乏对家人未来的责任心。另外，学生其他监护人对待学生的管教力度不够，所以留守初中生会经常出现完成不了作业和考试成绩不好的现象。正是由于留守学生的生活环境使得留守学生得以放纵，缺乏对学习、对未来的责任心，最终使其心理发展不够全面。
2.不良的行为习惯使人烦忧
好的行为习惯是保证学生健康成长的重要基础。当前，一些农村留守初中生行为习惯怪异，经常会撒谎、打架斗殴并且沉迷于网络游戏。长此积累，留守初中生就会难以改掉这些坏习惯，严重的话还会出现偷窃和抢劫行为，导致犯罪。这一系列的行为都是由于父母外出疏于管教以及學校教育的不足导致的，缺乏家长和教师的正确引导，使学生看不到自己的未来应该走的方向，使之感觉自己再努力也得不到家长和老师的肯定。
3.怪癖的性格特征让人堪忧
初中时期是学生的性格塑造期。在农村，一些留守初中生怪癖的性格特征令人堪忧。留守初中生大多表现为两种倾向，有的是由于不善交际导致性格孤僻，难以与其他学生友好相处。另一种学生是过分活跃，经常做出一些异常的举动来吸引大家注意。性格孤僻使得学生难以充分发挥社会人的角色，在以后的成长过程中可能会出现交流障碍。而对于一些类似哗众取宠的学生，这种性格就使得学生难以分辨是非，影响学生性格的健康塑造。无法对自己负责，也就无法对别人负责，那么他们做事就会随心所欲，很容易成为问题学生。
二、帮助留守初中生走出困境的对策
1.爱心是与留守初中生沟通的桥梁
要想帮助留守初中生走出困境，班主任要起到关键性的作用，要增强与留守初中生的沟通力度和效果。作为教育工作者，班主任首先要认清自己的责任和位置，要把自己与学生放在一个对等的位置，不能拿出管理者的“架子”，要使学生摆脱抵触心理，愿意与班主任沟通。同时，班主任要用心爱学生，对学生这一时期的特点和问题悉心研究，并找到沟通的切入点，从而帮助学生改正坏习惯，塑造良好的性格。例如，每当我发现他们的衣服纽扣掉了，很久也没有被补好，就把存放在办公室的针线、纽扣之类，拿出来帮助孩子进行缝补，孩子会发自内心地感受到班主任像妈妈一样亲切。这样班主任再和学生进行沟通和教育的时候，出于对班主任像妈妈般的信任和爱戴，老师的话学生也就更容易听进去了，教育起来往往能事半功倍。
2.关心是留守初中生健康成长的润滑剂
作为班主任，要鼓励家长在繁忙中关心学生，可以定期回家与学生培养感情，或者通过电话等方式让学生体会到家长的关爱。同时要求家长要经常与自己的孩子及班主任、任课老师通电话，及时了解自己孩子在校的情况，关心他们的生活、思想和学习。另外，发动留守学生平时多给家长写信、打电话，汇报自己的学习和生活情况。
尤其对于一些行为习惯差，上课无法控制自己言行，怕动脑、怕发言、怕作业而又缺乏班级意识的留守孩子，平时，我会利用课余时间与孩子的监护人进行交流。特别是一些年龄较大的监护人，额外要求他们纠正以往爷爷奶奶过分溺爱的表现，使爷爷奶奶等监护人充分发挥生活中的教育者责任，防止学生在溺爱中失去自我，失去责任感。班主任要向监护人建议一旦孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；还要让孩子形成习惯，犯错后就要主动接受适当的惩罚。班主任在对留守家庭定期进行家访过程中，要与孩子的监护人进行及时的沟通和反馈，从而调整教育学生的方式，保证学生心理的健康发展，帮助孩子树立自信、融入集体、找到和同龄人交往的快乐，形成学校教育和家庭教育的联合效应。
3.责任感是解决留守初中生心灵创伤的良药
作为班主任，要引导留守学生加强对自我的认识。老师可以通过播放一些影片，或者请一些心理方面的专家到学校进行心理疏导，要树立学生正确责任观和责任心，增进学生、老师以及家长之间的感情。例如，专门请心理学家来学校开展“亲子交流”活动，并在课后与学生和学生家长一起进行交流，让留守学生学会理解父母的难处、深切感受出门在外的父母的爱，走出“被忽视、被抛弃”的暗影。通过更为科学的手段来唤起学生和学生家长对教育的重视，唤起学生对责任感的认识。通过这些活动，很多以前较为冷漠和调皮的孩子变得更加懂事起来，懂得去关心他人，更懂得为自己、为家庭负责了。这样，留守学生切实提高了自己的认知水平，感受到了幸福和责任，并自觉打开自己的心扉，防止心理问题的堆积，健康快乐地成长。
留守孩子的心灵是很脆弱的，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，自我封闭，孤独而又忧郁。课堂上，班主任要多留意此类孩子，尽量提比较简单对他们来说比较有把握的问题，让他们回答，然后及时给予赞扬。课外，还可以有意识地让他们帮老师做些力所能及的小事，让他们感受到老师对他们的信赖与喜爱，从而树立了信心，对生活充满了热情。
作为一个农村人口比重较大的国家，留守学生问题是当前我国需要密切关注的问题。一些留守初中生出现的性格缺陷、怪癖等问题会严重影响到他们的身心健康。一旦留守初中生教育效果不显著，就会使他们很难健康成长，所以针对当前留守初中生现状，用爱心、关心、责任感等情感教育，动之以情，晓之以理，使他们能够在温暖的环境下，树立正确的人生观、世界观，培养他们有强大的责任心及充足的正能量，才能使他们健康、茁壮成长。
【参考文献】
[1]张景春，徐仕强.农村留守儿童心理健康问题与对策研究——以贵州省铜仁市为例[J].铜仁学院学报，2012（02）.
[2]李萍.农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策[J].湖南社会科学，2011（06）.
[3]井军弟.农村留守儿童心理问题及其应对策略的分析与思考[J].科技致富向导，2011（30）.