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【摘要】随着素质教育步伐的深入推进，情感教育已经成为小学校班主任进行班级管理的一项重要内容。它作为一种有效的教育手段，特别是在小学校班级管理中，具有十分重要的地位。它有助于塑造学生良好的品质，促进强化学生的情感约束能力和情感管控能力，能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的健康成长和发展。本文对情感教育在小学班级管理中存在的一些突出问题进行了简单分析，并着重提出了一些有效对策。
【关键词】班级管理；情感教育；有效对策
随着小学生年龄的不断增加，其自我意识也日益强烈，加上他们的思维不够成熟和人生阅历不足，比较容易受到各种不良诱惑的影响。因此，中小学校必须有目的、有计划对小学生开展有效的情感教育，促使他们的行为变得更加规范，有助于激发学生健康的情感，培养学生树立正确人生观、道德观和价值观，从而促进小学生健康成长和发展。
一、小学班级管理工作中存在的一些突出问题
1.师生间没有形成有效沟通
目前，在小学班级管理中，其班级管理的重担主要是落在班主任的肩上，形成了班主任“单打独斗”的格局，特别是有些班主任比较注重自己的任教学科，所以常常占用班会课的时间来强化学生对自己任教科目的学习，致使对学生的情感教育成为班级管理的短板。
2.班主任管理方法陈旧
由于受传统教育观念的影响，以致在班级管理中把学生当成被管束的对象。班主任在班级管理中具有绝对的权威，班上很多事务均由班主任说了算，甚至是对学生推行“强权”管制，这样严重抑制了学生的自主性和积极性，不利于学生的个性发展、创新意识和创造能力的培养。
3.学生受不良风气的影响
由于小学生年龄小，自制力较差，受到影响很大。首先，当前外部环境比较复杂多变，社会中的一些阴暗面会给学生带来了消极的影响。其次，欠发达地区留守学生群体多，他们在平时很少受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导，成长中缺少父母情感上的关注与呵护，很容易产生认识、价值上的偏差和个性、心理发展的异常，他们当中的一些人甚至还会走上违法道路。
二、情感教育在小学班级管理中的运用
1.促进有效的情感沟通
沟通是人与人之间的信息交流的过程，是人与人之间发生相互联系的主要形式。在学校教育教学中，班主任、科任教师，都同样肩负着育人的任务，都与学生存在一定的情感沟通。尤其是班主任与学生接触的时间、机会更多一些，因此班主任在知识、技能等方面有着比一般教师更高、更深的要求。然而情感教育作为班主任工作的核心，与学生之间有效的情感沟通正是提高教育教学质量的保证。班主任除了要切实充分发挥班会课的功能以外，还可以利用课后的时间与学生进行交流，通过沟通加深对双方的了解，从而化解师生间的隔阂，拉近师生间的距离，促使师生关系之间更为亲近和平等，从而在班级当中逐渐形成一股浓厚的和谐氛围。比如，在日常班级管理中，班主任必须掌握有效沟通的方法和技巧，对于上课出现迟到、讲话等违纪行为的学生，有时班主任可以给点“面子”给他们，不要在大庭广众之下批评、指责他们，而要尽可能做到尊重学生，切忌伤害他的自尊心，利用课后的时间与他们进行平等友好地沟通，让学生从逐渐认识错误到改正错误的方向转变。这样，就会引起学生的积极情感的效应，由此达到师生间的情感交融。
2.改进班级管理方法
班主任工作既是一门管理科学，也是一门管理艺术。作为新时代的班主任，要抛弃“以教师为中心”的陈旧落后观念，而必须与时俱进，大胆革新，进一步推动“教师管制”向“学生自治”方式的有效转变。在具体的班级管理实践中，班主任要根据不同年龄阶段、不同性格学生身心发展的规律，积极探索新型的工作方式和方法，进一步提高班级管理工作的针对性和实效性。比如，小学高年级班主任可以尝试学生自我管理机制，善于发现和挑選在不同层次、群体的学生成为班、团干部，让他们参与到班级管理中来，赋予他们更多的自我选择权以及决定权，有效发挥学生的主动性和积极性。
3.充分发挥好舆论的导向作用
小学生由于心智成熟度不高，对一些社会中出现的不良现象缺乏正确的判断和认识，往往容易受到不良风气的毒害。在日常班级管理工作中，班主任要进一步增进对学生的了解，尤其是给班级中的留守学生，给予他们更多关心和爱护，采取美好的、善良的、积极的、正确的方式对全体学生进行引导，在心灵与道德情面给予理解和关注。教师可以充分挖掘学生身边最熟悉、最崇敬的人的先进事迹，使他们迅速找到“心中的偶像”，让学生在学习身边榜样的过程中，潜移默化地受到思想教育。比如，班主任可以利用班会课，及时表彰上一周涌现出的拾金不昧、助人为乐的好少年和勤奋学习的好学生，使他们体会到先进人物就活在他们身边，进一步发挥榜样的引领作用。又如，班主任还可恰当利用周一升旗空余时间，结合个别学生爱进游戏厅、爱进网吧不良习惯，积极引导学生展开讨论，明白其危害性，进而让他们从中明辨是非，自觉改正生活和学习中的不良习惯。
4.用真诚的关爱开展教育
关爱学生是新时代每一个班主任最基本的要求，也是每一个合格班主任的必备素养。在班级管理中运用情感教育时，班主任首先要真诚，以对学生真诚的关爱为基点，要发自内心去了解、理解、尊重、关爱学生，以关注学生情感、满足学生精神需要为己任，真正潜入学生的内心世界。只有这样，班主任才能根据学生的具体情况，对学生有效开展情感教育。比如，在上学期我担任班主任的时候，有一个学生虽然头脑聪明，但是作业不按时完成、课堂组织纪律性差、随意旷课等不良表现。经了解，原来他是一个单亲家庭，母亲改嫁，父亲又在珠三角地区务工，回到家里主要由年老的爷爷、奶奶监管。可是他的爷爷、奶奶对他无计可施，慢慢地就养成了一些不良习惯。鉴于这个学生的特殊情况，我像对待我的亲人一样关心、鼓励他，在课余时间经常和他一起交谈，了解他的内心想法，在生活上我给予他力所能及的帮助，经常买一些学习用品送给他，鼓励他要积极上进，于是他被我的这种精神所感动。经过我的不懈地努力，他上课渐渐地开始认真听讲了，作业也上交按时了，遇到不会做的题目，还主动地问我。他在学期末考试中，语文、数学两科考得良好，英语科也考到及格了。通过对这位学生的教育，我深深地体会到：教育是爱的共鸣，是心与心的交融。班主任只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥出最佳的效果。
5.引导学生正确认识自我
在平时的班级管理中，班主任需要全面了解每一个学生，帮助他们对生活和学习充满自信，积极引导鼓励学生正确的认识自我。尤其是学生在成绩出现退步时，班主任可以帮助学生查找和分析原因，让学生正确地评价自我、鼓励自我，才能真正找到解决问题的办法，鼓励学生不断取得进步。同时还要积极帮助学生树立积极乐观的情感态度，认识自身优点和缺点，让学生发扬优点、克服缺点，从而全面提升学生的综合素质。
总之，班主任对小学生实施情感教育是一个充满着创造性的动态过程。作为一个班主任，今后要进一步加强业务学习、反思，不断总结经验，提升自身的班级管理能力，把情感教育充分融入日常的班级管理和教学中，着力向学生引导正能量，才能圆满地完成小学的班级管理工作，使学生快乐地度过美好的小学时光。
参考文献：
[1]甘文婷.情感教育在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2012，23（07）.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程，2014（11）.
【关键词】班级管理；情感教育；有效对策
随着小学生年龄的不断增加，其自我意识也日益强烈，加上他们的思维不够成熟和人生阅历不足，比较容易受到各种不良诱惑的影响。因此，中小学校必须有目的、有计划对小学生开展有效的情感教育，促使他们的行为变得更加规范，有助于激发学生健康的情感，培养学生树立正确人生观、道德观和价值观，从而促进小学生健康成长和发展。
一、小学班级管理工作中存在的一些突出问题
1.师生间没有形成有效沟通
目前，在小学班级管理中，其班级管理的重担主要是落在班主任的肩上，形成了班主任“单打独斗”的格局，特别是有些班主任比较注重自己的任教学科，所以常常占用班会课的时间来强化学生对自己任教科目的学习，致使对学生的情感教育成为班级管理的短板。
2.班主任管理方法陈旧
由于受传统教育观念的影响，以致在班级管理中把学生当成被管束的对象。班主任在班级管理中具有绝对的权威，班上很多事务均由班主任说了算，甚至是对学生推行“强权”管制，这样严重抑制了学生的自主性和积极性，不利于学生的个性发展、创新意识和创造能力的培养。
3.学生受不良风气的影响
由于小学生年龄小，自制力较差，受到影响很大。首先，当前外部环境比较复杂多变，社会中的一些阴暗面会给学生带来了消极的影响。其次，欠发达地区留守学生群体多，他们在平时很少受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导，成长中缺少父母情感上的关注与呵护，很容易产生认识、价值上的偏差和个性、心理发展的异常，他们当中的一些人甚至还会走上违法道路。
二、情感教育在小学班级管理中的运用
1.促进有效的情感沟通
沟通是人与人之间的信息交流的过程，是人与人之间发生相互联系的主要形式。在学校教育教学中，班主任、科任教师，都同样肩负着育人的任务，都与学生存在一定的情感沟通。尤其是班主任与学生接触的时间、机会更多一些，因此班主任在知识、技能等方面有着比一般教师更高、更深的要求。然而情感教育作为班主任工作的核心，与学生之间有效的情感沟通正是提高教育教学质量的保证。班主任除了要切实充分发挥班会课的功能以外，还可以利用课后的时间与学生进行交流，通过沟通加深对双方的了解，从而化解师生间的隔阂，拉近师生间的距离，促使师生关系之间更为亲近和平等，从而在班级当中逐渐形成一股浓厚的和谐氛围。比如，在日常班级管理中，班主任必须掌握有效沟通的方法和技巧，对于上课出现迟到、讲话等违纪行为的学生，有时班主任可以给点“面子”给他们，不要在大庭广众之下批评、指责他们，而要尽可能做到尊重学生，切忌伤害他的自尊心，利用课后的时间与他们进行平等友好地沟通，让学生从逐渐认识错误到改正错误的方向转变。这样，就会引起学生的积极情感的效应，由此达到师生间的情感交融。
2.改进班级管理方法
班主任工作既是一门管理科学，也是一门管理艺术。作为新时代的班主任，要抛弃“以教师为中心”的陈旧落后观念，而必须与时俱进，大胆革新，进一步推动“教师管制”向“学生自治”方式的有效转变。在具体的班级管理实践中，班主任要根据不同年龄阶段、不同性格学生身心发展的规律，积极探索新型的工作方式和方法，进一步提高班级管理工作的针对性和实效性。比如，小学高年级班主任可以尝试学生自我管理机制，善于发现和挑選在不同层次、群体的学生成为班、团干部，让他们参与到班级管理中来，赋予他们更多的自我选择权以及决定权，有效发挥学生的主动性和积极性。
3.充分发挥好舆论的导向作用
小学生由于心智成熟度不高，对一些社会中出现的不良现象缺乏正确的判断和认识，往往容易受到不良风气的毒害。在日常班级管理工作中，班主任要进一步增进对学生的了解，尤其是给班级中的留守学生，给予他们更多关心和爱护，采取美好的、善良的、积极的、正确的方式对全体学生进行引导，在心灵与道德情面给予理解和关注。教师可以充分挖掘学生身边最熟悉、最崇敬的人的先进事迹，使他们迅速找到“心中的偶像”，让学生在学习身边榜样的过程中，潜移默化地受到思想教育。比如，班主任可以利用班会课，及时表彰上一周涌现出的拾金不昧、助人为乐的好少年和勤奋学习的好学生，使他们体会到先进人物就活在他们身边，进一步发挥榜样的引领作用。又如，班主任还可恰当利用周一升旗空余时间，结合个别学生爱进游戏厅、爱进网吧不良习惯，积极引导学生展开讨论，明白其危害性，进而让他们从中明辨是非，自觉改正生活和学习中的不良习惯。
4.用真诚的关爱开展教育
关爱学生是新时代每一个班主任最基本的要求，也是每一个合格班主任的必备素养。在班级管理中运用情感教育时，班主任首先要真诚，以对学生真诚的关爱为基点，要发自内心去了解、理解、尊重、关爱学生，以关注学生情感、满足学生精神需要为己任，真正潜入学生的内心世界。只有这样，班主任才能根据学生的具体情况，对学生有效开展情感教育。比如，在上学期我担任班主任的时候，有一个学生虽然头脑聪明，但是作业不按时完成、课堂组织纪律性差、随意旷课等不良表现。经了解，原来他是一个单亲家庭，母亲改嫁，父亲又在珠三角地区务工，回到家里主要由年老的爷爷、奶奶监管。可是他的爷爷、奶奶对他无计可施，慢慢地就养成了一些不良习惯。鉴于这个学生的特殊情况，我像对待我的亲人一样关心、鼓励他，在课余时间经常和他一起交谈，了解他的内心想法，在生活上我给予他力所能及的帮助，经常买一些学习用品送给他，鼓励他要积极上进，于是他被我的这种精神所感动。经过我的不懈地努力，他上课渐渐地开始认真听讲了，作业也上交按时了，遇到不会做的题目，还主动地问我。他在学期末考试中，语文、数学两科考得良好，英语科也考到及格了。通过对这位学生的教育，我深深地体会到：教育是爱的共鸣，是心与心的交融。班主任只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥出最佳的效果。
5.引导学生正确认识自我
在平时的班级管理中，班主任需要全面了解每一个学生，帮助他们对生活和学习充满自信，积极引导鼓励学生正确的认识自我。尤其是学生在成绩出现退步时，班主任可以帮助学生查找和分析原因，让学生正确地评价自我、鼓励自我，才能真正找到解决问题的办法，鼓励学生不断取得进步。同时还要积极帮助学生树立积极乐观的情感态度，认识自身优点和缺点，让学生发扬优点、克服缺点，从而全面提升学生的综合素质。
总之，班主任对小学生实施情感教育是一个充满着创造性的动态过程。作为一个班主任，今后要进一步加强业务学习、反思，不断总结经验，提升自身的班级管理能力，把情感教育充分融入日常的班级管理和教学中，着力向学生引导正能量，才能圆满地完成小学的班级管理工作，使学生快乐地度过美好的小学时光。
参考文献：
[1]甘文婷.情感教育在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2012，23（07）.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程，2014（11）.