论文部分内容阅读
摘 要：英语学科的本质是语言技能、语言工具，而听说作为其最基本的技能，是学生使用英语进行交流的基础，因此提高初中学生英语的听说能力显得十分重要。
关键词：初中英语教学；提高；听说能力
初中是学生英语学习的起步阶段，可以为更高层次的英语学习打下坚实基础。虽然初中阶段仍要面临升学考试的压力，英语应试能力是教学的一个重点，但是在不能因为应试教育而忽视英语学科应有的语言性质。听说能力的培养是英语教学中必须涵盖的内容，听说能力提高了，学生们的阅读和写作能力也会相应提高，这有助于培养学生的语感，真正掌握英语。
一、紧抓英语初学时机，激发学生听说兴趣
孔子说“知之者不如好之者”，浓厚的兴趣会让学生产生积极的学习态度。许多学生都是在初中时期正式接受英语教育，他们感到学习英语十分新鲜，感到会说英语是非常有成就感的事情，兴趣很浓。教师要抓住这个有利的时机，以丰富多采的教学手段激发学生学习英语的兴趣，让学生喜欢听英语，主动开口说英语。教师要鼓励学生在日常交流中，将课堂上学习的英语对话学以致用，如：“Who’s on duty today? What’s the weather like today?”。此类日常用语随手拈来，在回答课堂问题时也要尽量说英语。老师讲课传达要求时，尽量用英语传达，使学生养成听英语的习惯，以便练习听力。学生在学习英语之初，一定要纠正发音习惯，力求发音准确，老师可以提供一些英语原声录音，让学生去模仿英语发音，为了提高学生的兴趣度，可以选用那些故事、笑话的英语录音，提高听英语和说英语的趣味度，学生会主动练习听说，变要学生学为学生要学。
二、加强英语话题训练，创设听说良好氛围
要提高学生的听说能力，重在落实实际行动。在英语课开始的五分钟，教师不要急于讲课，而应该设立一个口头表达时间，一般以Free Talk的形式为宜；老师就发生在学生身边的并让他们感兴趣的人或事为话题，让学生们分组讨论，每组派代表上台发言，发言的学生不仅要对某个话题进行具体的阐述，还要准备一些问题，讲完后向其他同学提问。如在学完牛津初中英语7B Unit5 Reading (A brave young man) 后正好有最美司机的事件，我就以A brave driver为话题让学生们自己收集材料用英语介绍王斌的事迹，并引导学生们相互设问，如“What do you think of Wangbing? Do you want to be a person like Wangbing? ”等，这样很自然地把书本知识转为生活实际的运用，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又锻炼了他们听英语的能力。学生话题的内容要随着年级的升高和知识积累量的增长而变化，这种变化体现在词汇的丰富程度、句型的复杂程度以及语法的完善上。初中一年级的学生，由于积累的英语知识十分有限，因此要求他们所谈话题内容比较简单，对平时学习的简单句型会使用即可；高年级学生交流的话题内容可以丰富一些。只有根据不同年级学生学习英语的不同特点来规定内容，话题才能取得实效，才能对学生的口语表达能力有所帮助。另外，学生讨论发言时，老师要仔细倾听，发现语音语调不准确、语法用词不当的地方要适时纠正，使学生在以后的学习中避免犯类似的错误。
三、准确把握英语教材，优先培养听说能力
坚持“听说为先为原则”开展英语教学。英语教材中都有英语文章的设置，这些英语文章中涵盖了新的词汇、句型和语法，是英语教学和学习的载体，因此，要提高学生的听说能力，就应该围绕着具体的课文文章展开。教材一般附送配套的录音，在学习新课时，要先让学生进行初步的预习，然后听录音，纠正学生在朗读过程中的发音和语调，这有助于提高学生听说能力；也可以将课文当作英语听力材料，老师设置好一系列的问题，让学生通过听录音去解答问题，这样学生听录音时就会变得很有目的性，听力效果会大有提高。
分析讲解课文环节，教师应该习惯用英语组织教学，创造一个英语学习的氛围，学生能够自然融入英文环境，提高听说效率。英语老师讲课时要注意语速和语调的变化，声情并茂地进行教学，配合以丰富的表情语言和肢体语言，让学生喜爱听老师讲课，并积极参与课堂之中。如果所讲课文具有代表性，可以让学生背诵课文，背诵是一种有效的输入英语知识的策略，学生头脑中有一定量的知识，才能有口语表达的素材。在背诵的基础上，可以让学生们通过小组合作的方式进行课文情景剧的表演，这样，就虚拟了一个特定的英语环境，特定环境自然需要特定的语言表达，这是锻炼学生英语口语表达能力的有效途径。在课文教学中，还可以进行听写练习，由老师读词汇或者句子，学生依靠听力能力将其写下来，高级一些的听写就是老师读一篇小短文，学生将大意概括出来并写下来，这样有助于听力的提高。
四、主动融入课外活动，凸显英语听说成效
英语是一门语言交流的工具，因此具有很强的实用价值，课内外活动中，可以引入英语元素，让学生在参加课外的各项活动中提高听说能力。课外活动可以分小组进行，由老师划分小组，活动的内容可以是模仿经典电影中的对话，或者表演情景剧，将已经学习过的英语知识运用其中。此外，多媒体教学已经日渐普及，通过多媒体网络设备能够搜索到一些英语栏目，诸如《希望英语》一类的，可以借助这些节目，为学生提供学习英语的氛围，接触地道纯正的英语，使学生获得一种积极开口讲英语的激励，并可以围绕节目的内容开展多项听说活动，以此提高学生们的听说能力，这种方式还具有很大的趣味性，学生乐于参加，符合“寓教于乐”的理念。
总结：以上探讨了初中英语教学中如何提高学生的听说能力，希望能够对初中英语教育工作者有所启示。传统英语教学存在很多弊端，其中之一就是对英语听说能力的不重视，因此培养出的很多人才都是“哑巴英语”的类型，在应试中取得很高的分数，在实际中却听不懂英语，不会说英语，这已经不能满足当代社会对人才的要求，因此，在英语教学中培养学生的听说能力着实重要。
参考文献：
闫红霞.浅谈英语创新教学中学习兴趣的培养[J].学周刊,2011(07)
关键词：初中英语教学；提高；听说能力
初中是学生英语学习的起步阶段，可以为更高层次的英语学习打下坚实基础。虽然初中阶段仍要面临升学考试的压力，英语应试能力是教学的一个重点，但是在不能因为应试教育而忽视英语学科应有的语言性质。听说能力的培养是英语教学中必须涵盖的内容，听说能力提高了，学生们的阅读和写作能力也会相应提高，这有助于培养学生的语感，真正掌握英语。
一、紧抓英语初学时机，激发学生听说兴趣
孔子说“知之者不如好之者”，浓厚的兴趣会让学生产生积极的学习态度。许多学生都是在初中时期正式接受英语教育，他们感到学习英语十分新鲜，感到会说英语是非常有成就感的事情，兴趣很浓。教师要抓住这个有利的时机，以丰富多采的教学手段激发学生学习英语的兴趣，让学生喜欢听英语，主动开口说英语。教师要鼓励学生在日常交流中，将课堂上学习的英语对话学以致用，如：“Who’s on duty today? What’s the weather like today?”。此类日常用语随手拈来，在回答课堂问题时也要尽量说英语。老师讲课传达要求时，尽量用英语传达，使学生养成听英语的习惯，以便练习听力。学生在学习英语之初，一定要纠正发音习惯，力求发音准确，老师可以提供一些英语原声录音，让学生去模仿英语发音，为了提高学生的兴趣度，可以选用那些故事、笑话的英语录音，提高听英语和说英语的趣味度，学生会主动练习听说，变要学生学为学生要学。
二、加强英语话题训练，创设听说良好氛围
要提高学生的听说能力，重在落实实际行动。在英语课开始的五分钟，教师不要急于讲课，而应该设立一个口头表达时间，一般以Free Talk的形式为宜；老师就发生在学生身边的并让他们感兴趣的人或事为话题，让学生们分组讨论，每组派代表上台发言，发言的学生不仅要对某个话题进行具体的阐述，还要准备一些问题，讲完后向其他同学提问。如在学完牛津初中英语7B Unit5 Reading (A brave young man) 后正好有最美司机的事件，我就以A brave driver为话题让学生们自己收集材料用英语介绍王斌的事迹，并引导学生们相互设问，如“What do you think of Wangbing? Do you want to be a person like Wangbing? ”等，这样很自然地把书本知识转为生活实际的运用，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又锻炼了他们听英语的能力。学生话题的内容要随着年级的升高和知识积累量的增长而变化，这种变化体现在词汇的丰富程度、句型的复杂程度以及语法的完善上。初中一年级的学生，由于积累的英语知识十分有限，因此要求他们所谈话题内容比较简单，对平时学习的简单句型会使用即可；高年级学生交流的话题内容可以丰富一些。只有根据不同年级学生学习英语的不同特点来规定内容，话题才能取得实效，才能对学生的口语表达能力有所帮助。另外，学生讨论发言时，老师要仔细倾听，发现语音语调不准确、语法用词不当的地方要适时纠正，使学生在以后的学习中避免犯类似的错误。
三、准确把握英语教材，优先培养听说能力
坚持“听说为先为原则”开展英语教学。英语教材中都有英语文章的设置，这些英语文章中涵盖了新的词汇、句型和语法，是英语教学和学习的载体，因此，要提高学生的听说能力，就应该围绕着具体的课文文章展开。教材一般附送配套的录音，在学习新课时，要先让学生进行初步的预习，然后听录音，纠正学生在朗读过程中的发音和语调，这有助于提高学生听说能力；也可以将课文当作英语听力材料，老师设置好一系列的问题，让学生通过听录音去解答问题，这样学生听录音时就会变得很有目的性，听力效果会大有提高。
分析讲解课文环节，教师应该习惯用英语组织教学，创造一个英语学习的氛围，学生能够自然融入英文环境，提高听说效率。英语老师讲课时要注意语速和语调的变化，声情并茂地进行教学，配合以丰富的表情语言和肢体语言，让学生喜爱听老师讲课，并积极参与课堂之中。如果所讲课文具有代表性，可以让学生背诵课文，背诵是一种有效的输入英语知识的策略，学生头脑中有一定量的知识，才能有口语表达的素材。在背诵的基础上，可以让学生们通过小组合作的方式进行课文情景剧的表演，这样，就虚拟了一个特定的英语环境，特定环境自然需要特定的语言表达，这是锻炼学生英语口语表达能力的有效途径。在课文教学中，还可以进行听写练习，由老师读词汇或者句子，学生依靠听力能力将其写下来，高级一些的听写就是老师读一篇小短文，学生将大意概括出来并写下来，这样有助于听力的提高。
四、主动融入课外活动，凸显英语听说成效
英语是一门语言交流的工具，因此具有很强的实用价值，课内外活动中，可以引入英语元素，让学生在参加课外的各项活动中提高听说能力。课外活动可以分小组进行，由老师划分小组，活动的内容可以是模仿经典电影中的对话，或者表演情景剧，将已经学习过的英语知识运用其中。此外，多媒体教学已经日渐普及，通过多媒体网络设备能够搜索到一些英语栏目，诸如《希望英语》一类的，可以借助这些节目，为学生提供学习英语的氛围，接触地道纯正的英语，使学生获得一种积极开口讲英语的激励，并可以围绕节目的内容开展多项听说活动，以此提高学生们的听说能力，这种方式还具有很大的趣味性，学生乐于参加，符合“寓教于乐”的理念。
总结：以上探讨了初中英语教学中如何提高学生的听说能力，希望能够对初中英语教育工作者有所启示。传统英语教学存在很多弊端，其中之一就是对英语听说能力的不重视，因此培养出的很多人才都是“哑巴英语”的类型，在应试中取得很高的分数，在实际中却听不懂英语，不会说英语，这已经不能满足当代社会对人才的要求，因此，在英语教学中培养学生的听说能力着实重要。
参考文献：
闫红霞.浅谈英语创新教学中学习兴趣的培养[J].学周刊,2011(07)