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【摘 要】生物课外活动是生物课堂教学的补充和延伸，作为生物教学活动的重要组成部分，课外活动的有效开展对于学生学好生物这门学科，以及在学习过程中提升各方面的素质和能力具有不可忽视的作用。在本文中，笔者就结合生物课外活动以及初中阶段学生的特点，总结了几点有效开展生物课外活动需要注意的一些问题，希望通过有效的生物课外活动能够进一步推进生物学科素质教育目标的实现。
【关键词】生物课外活动；课堂教学；综合素质；实践能力
随着素质教育理念的不断深入发展，如何提高学生的综合素质成为了各个学科教师开始重点探讨的问题。在生物教学中，积极推动生物课外活动，对生物课内教学形成补充和延伸，对于提高学生综合素质具有积极的作用。事实上，生物学科本身就是一门研究大自然，研究自然界中各种生物、环境以及他们之间相互关系的学科，因此，如果我们能够带领学生适当地走出课堂，积极的开展课外活动，这对于生物学科教学目标的实现具有积极的作用。与课堂教学相比，生物课外活动在组织和开展方面往往具有更强的灵活性，再加上初中阶段的学生本身就具有活泼好动，好奇心强烈，但同时又缺乏足够的自我控制能力的年龄特点，这样，就使得课外活动中，各种突发事件的出现频率更高，这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求。那么，作为一名初中生物教师，应当采取哪些措施来保证生物课外活动的有效开展呢？
一、选择恰当的活动课题
与课堂讲授式教学相比，生物活动课程最大的优势就是培养学生的实践活动能力，在亲自动手实践的过程中掌握知识，形成一系列的能力，包括动手操作能力、探究能力、总结归纳能力、创新思维能力、合作交流能力等，而这一系列能力的实现都需要一个前提条件，那就是活动的有效实施。为此，在开展活动课程之前，教师在选择活动课题的时候，一方面，要考虑学生的自身条件，包括学生的知识基础、动手能力、思维能力、组织能力等，另一方面，要考虑当地的环境条件，包括活动的场所、活动的设施等。这样，经过各方面条件的衡量，使得活动课题更具实践性，例如，一些小动物的饲养、植物蜡叶标本制作等就是较为常见的课外活动课题，因为这些活动不但对外界条件要求不是很高，同时，这些课题的活动实践性很强，有利于培养学生多方面的素质和能力。
二、做好活动课前的课堂教授工作
课堂讲授和课外活动是两种完全不同的教学形式，在课堂教学中，教师主要是向学生传授一些总结好的知识和结论，属于对理性知识的认识活动，而在课外活动中，主要是让学生亲自动手，参与实践，获得一定的感性经验，属于实践类的活动。这两种教学形式虽然在形式上完全不同，但是他们却不是孤立存在的，二者之间具有相互依存，相辅相成的关系。通过课堂教学，可以为课外活动打下坚实的理论基础，这样，在课外活动中有了科学的理论知识的指导，可以保证课外活动的有效性。同样，通过课外活动的实践活动，学生可以获得一系列的感性认识，这样，这些感性认识可以帮助学生进一步加深对于课堂理论知识的理解和应用。因此，教师要想有效的开展课外活动，一定要在活动前做好课堂讲授工作，对于课外活动中需要用到的一系列理论知识进行详细的讲解，使得学生在实践过程中有据可依。例如，在开展饲养小动物的活动之前，首先要通过课堂讲授给学生详细介绍动物生殖发育以及相关的活动特性、生长环境等，这样，有了科学的理论指导，学生才能养好小动物，并在饲养的过程中明确活动研究的对象。
三、注意发挥学生主体作用
在开展课外活动的过程中，一些教师因为担心活动的效率和成功率，往往在开展活动之前就给学生制定详细的活动计划，在计划中，规定好每一个活动步骤，这样做虽然对提高活动的效率和成功率起到了一定的作用，但是这种教师过多干涉的课外活动也使得学生的活动范围被大大地压缩了，学生的实践活动和思维活动都受到了很大的限制。要知道，课外活动的目的就是为了激发学生的学习主体作用，充分发挥学生主观能动性，并在此过程中培养学生一系列的能力，如果教师对课外活动干涉的过多，就使得课外活动失去了意义。因此，在开展课外活动时，教师要敢于适当的放手，鼓励学生积极的参与，让学生以小组合作的方式进行自行设计、调查、取证等，例如，一些有关嫁接、遗传、扦插实验，观察植物外形、解剖动物等活动，学生就完全具备独立设计、调查、取证的能力，这时候，教师只需从旁进行适当的引导，这样，才能够充分发挥学生的学习主体作用，有助于学生多方面能力的提升。
四、重视课后的总结
与课堂教学不同，在课外活动中，学生获得的知识都是感性的、零散的认知，在活动课结束以后，如果不认真做好课后的总结，很容易让课外活动的成果付诸东流。因此，在课外活动结束以后，教师一定要带领学生认真地做好课后总结，对活动中取得的收获，存在的不足做客观的分析总结，这样才能够保证课外活动的有效性。另外，在进行课后总结的时候，教师依然要注意发挥学生学习主体作用，不能一手包办，因为学生才是课外活动的主体，在活动过程中产生了什么体会，获得了什么收获，还存在哪些不足等问题，学生最有发言权。这样，有了学生的主动参与，课后总结也会更加具有针对性和实效性。
课外活动作为课堂教学的重要补充教学形式，它可以帮助学生形成课堂教学中所无法形成的各种能力，如实践能力、观察能力、组织协调等，因此，作为教师，一定要重视生物教学中课外活动的有效开展，争取通过有效的课外活动来更好地践行素质教育理念，实现学生综合生物素养的提升。
【参考文献】
[1]阳芳.初中生物课外活动探究性教学的设计策略[J].生命世界，2009年第09期.
[2]熊文元.浅谈生物课外活动[J].中小学实验与装备，1998年第01期.
[3]汪玉珍.生物课外活动的重要性[J].河北民族师范学院学报，2002年第02期.
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山初级中学）
【关键词】生物课外活动；课堂教学；综合素质；实践能力
随着素质教育理念的不断深入发展，如何提高学生的综合素质成为了各个学科教师开始重点探讨的问题。在生物教学中，积极推动生物课外活动，对生物课内教学形成补充和延伸，对于提高学生综合素质具有积极的作用。事实上，生物学科本身就是一门研究大自然，研究自然界中各种生物、环境以及他们之间相互关系的学科，因此，如果我们能够带领学生适当地走出课堂，积极的开展课外活动，这对于生物学科教学目标的实现具有积极的作用。与课堂教学相比，生物课外活动在组织和开展方面往往具有更强的灵活性，再加上初中阶段的学生本身就具有活泼好动，好奇心强烈，但同时又缺乏足够的自我控制能力的年龄特点，这样，就使得课外活动中，各种突发事件的出现频率更高，这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求。那么，作为一名初中生物教师，应当采取哪些措施来保证生物课外活动的有效开展呢？
一、选择恰当的活动课题
与课堂讲授式教学相比，生物活动课程最大的优势就是培养学生的实践活动能力，在亲自动手实践的过程中掌握知识，形成一系列的能力，包括动手操作能力、探究能力、总结归纳能力、创新思维能力、合作交流能力等，而这一系列能力的实现都需要一个前提条件，那就是活动的有效实施。为此，在开展活动课程之前，教师在选择活动课题的时候，一方面，要考虑学生的自身条件，包括学生的知识基础、动手能力、思维能力、组织能力等，另一方面，要考虑当地的环境条件，包括活动的场所、活动的设施等。这样，经过各方面条件的衡量，使得活动课题更具实践性，例如，一些小动物的饲养、植物蜡叶标本制作等就是较为常见的课外活动课题，因为这些活动不但对外界条件要求不是很高，同时，这些课题的活动实践性很强，有利于培养学生多方面的素质和能力。
二、做好活动课前的课堂教授工作
课堂讲授和课外活动是两种完全不同的教学形式，在课堂教学中，教师主要是向学生传授一些总结好的知识和结论，属于对理性知识的认识活动，而在课外活动中，主要是让学生亲自动手，参与实践，获得一定的感性经验，属于实践类的活动。这两种教学形式虽然在形式上完全不同，但是他们却不是孤立存在的，二者之间具有相互依存，相辅相成的关系。通过课堂教学，可以为课外活动打下坚实的理论基础，这样，在课外活动中有了科学的理论知识的指导，可以保证课外活动的有效性。同样，通过课外活动的实践活动，学生可以获得一系列的感性认识，这样，这些感性认识可以帮助学生进一步加深对于课堂理论知识的理解和应用。因此，教师要想有效的开展课外活动，一定要在活动前做好课堂讲授工作，对于课外活动中需要用到的一系列理论知识进行详细的讲解，使得学生在实践过程中有据可依。例如，在开展饲养小动物的活动之前，首先要通过课堂讲授给学生详细介绍动物生殖发育以及相关的活动特性、生长环境等，这样，有了科学的理论指导，学生才能养好小动物，并在饲养的过程中明确活动研究的对象。
三、注意发挥学生主体作用
在开展课外活动的过程中，一些教师因为担心活动的效率和成功率，往往在开展活动之前就给学生制定详细的活动计划，在计划中，规定好每一个活动步骤，这样做虽然对提高活动的效率和成功率起到了一定的作用，但是这种教师过多干涉的课外活动也使得学生的活动范围被大大地压缩了，学生的实践活动和思维活动都受到了很大的限制。要知道，课外活动的目的就是为了激发学生的学习主体作用，充分发挥学生主观能动性，并在此过程中培养学生一系列的能力，如果教师对课外活动干涉的过多，就使得课外活动失去了意义。因此，在开展课外活动时，教师要敢于适当的放手，鼓励学生积极的参与，让学生以小组合作的方式进行自行设计、调查、取证等，例如，一些有关嫁接、遗传、扦插实验，观察植物外形、解剖动物等活动，学生就完全具备独立设计、调查、取证的能力，这时候，教师只需从旁进行适当的引导，这样，才能够充分发挥学生的学习主体作用，有助于学生多方面能力的提升。
四、重视课后的总结
与课堂教学不同，在课外活动中，学生获得的知识都是感性的、零散的认知，在活动课结束以后，如果不认真做好课后的总结，很容易让课外活动的成果付诸东流。因此，在课外活动结束以后，教师一定要带领学生认真地做好课后总结，对活动中取得的收获，存在的不足做客观的分析总结，这样才能够保证课外活动的有效性。另外，在进行课后总结的时候，教师依然要注意发挥学生学习主体作用，不能一手包办，因为学生才是课外活动的主体，在活动过程中产生了什么体会，获得了什么收获，还存在哪些不足等问题，学生最有发言权。这样，有了学生的主动参与，课后总结也会更加具有针对性和实效性。
课外活动作为课堂教学的重要补充教学形式，它可以帮助学生形成课堂教学中所无法形成的各种能力，如实践能力、观察能力、组织协调等，因此，作为教师，一定要重视生物教学中课外活动的有效开展，争取通过有效的课外活动来更好地践行素质教育理念，实现学生综合生物素养的提升。
【参考文献】
[1]阳芳.初中生物课外活动探究性教学的设计策略[J].生命世界，2009年第09期.
[2]熊文元.浅谈生物课外活动[J].中小学实验与装备，1998年第01期.
[3]汪玉珍.生物课外活动的重要性[J].河北民族师范学院学报，2002年第02期.
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山初级中学）