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【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
教育家吕型伟先生说：一个教师的教学生涯通常走过三个阶段：第一阶段：新老师无经验期；第二阶段：中年老师，压抑期；第三阶段：进取教师，突破期。在英语新课程标准实施过程中，纵观中学英语教学的实际可以发现很多老中青英语教师都曾有过不同程度的教育教学厌倦期。有些从事英语教学多年的英语教师自認为自己英语教学经验丰富，完成英语教学任务难度不大，于是他们不积极参加教研活动，拒绝各种形式的学习和教学研究。久而久之发现自己的英语教学遇到困难，原本精彩的英语课堂教学变得枯燥无味，教学效果日趋下降。此刻他们才顿悟只有进行专业学习才能取得进步和成长，否则将被新课程大潮所抛弃。
一、主动学习，坚持与时俱进。
《英语新课程标准》强调：教师要不断学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”常言道想要给学生一滴水，自己必需要现有一桶水，实际上一桶水远远不够。因此，英语教师过去的教育教学经验并不能保证未来的成长进步。在新课程标准实施的大背景中的英语教师，要想保持教育教学的有效性，要成为学生喜爱、家长认同、同事佩服、领导赞扬的教师，就必须适应时代发展的要求，不断孜孜不倦如饥似渴地钻研学习，不断给自己“充电”，抓住一切机会参加学历进修、专题讲座、学科培训、观摩活动等，充分学习汲取先进的教育教学理论和专业知识，让自己变得更加充实和自信。
二、坚持学习，刻意追求创新。
新课程使大多数英语教师感到耳目一新的同时，也感到自己的教学能力力不从心和不知所措。只有积极地投身到学习中，逐步知道如何对新课程下的课堂教学进行改革；在新教育理念的指导下，在专家及优秀教师的引领下，渐渐地对新课程有清楚的认识，反思教师的角色和行为必须转变，教师的职责已经越来越少地注重传递知识，以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式必须蜕变，学生在教师指导下主动而富有个性的学习将成为课堂教学改革的努力方向。
如果面临课堂教学每况愈下的教学效果时，应该主动学习，研究本班日常教学中出现的新问题，主动研究教材，大胆尝试一些符合学生的心理特点课堂教学活动，不断变换新的教法。当我们的英语课堂中时而传来悦耳的英语歌曲，时而传来有韵律英文小诗，时而传来做英语游戏时学生宝贵的欢呼声，说明学生个个投入到课堂教学中正在享受到教学的快乐。久而久之我们会欣喜发现，课堂上的孩子变了，他们个个精神焕发，思维活跃，上课发言声响亮。启发和引导学生自主学习和合作学习过程中，发现问题，解决问题，加快由难向易的转变。变“教会”为“会学”。在课堂中出现学习热情高涨的良好局面。
三、善于学习，不断提升自我。
英语教师要善于学习、不断自我提升和发展，力求得到专业成长，成为合格的、出色的、优秀的专家型教师。作为英语教师，读书思考和学习本来就是他精神生活的组成部分，这也是教师生命的价值所在。英语教师要努力学习先进的教育思想和观念，学习英语的专业知识，以先进的理论指导教学实践，坚持有目的，有计划学习，坚持每月读中学英语教育通讯，英语报刊杂志和网络资料，以便了解英语学科教育教学动态，不断使自己的教学方式适应课堂教学的有效性。坚持参加校外英语语言培训。坚持总结与英语教学有关的知识和撰写学习习得，例如：How to be a good English teacher. How to manage teaching and learning .How to teach listening ，speaking， reading and writing in class等等。
学习理论不可机械照搬，还要在教学实践活动上不断灵活提高。如果在课堂教学上永远一成不变，就会在吃光自己的老本，多年的英语教学经验将一无所获。闲暇时，随手翻看一些教育类书籍，多进行教学理论与实践结合的思考。通过反思，教育视野更加开阔。还要坚持搞教科研，教科研能够帮助教师从自身经验中解放出来，减少教学的盲目性，增强教学的主动性与方向性，教学才有思路；按照“在工作中研究，在研究中工作”的科研思路，使教科研成为教学实践的理论升华，真正使自己由“经验型”教师向“科研型”、“学者型”教师转变。
例如教学中要开展形式多样地课前5分钟英语活动，如学唱英语课曲，表演情景对话，朗诵有韵律的诗，这些都可极大激励学生的表现欲，在轻松的气氛中锻炼了学生语言表达能力起到很好的作用。例如，Hurry Hurry .I am hungry！Here you are. Have some cakes.Thank you. You are welcome 。Thirsty Thirsty， I’m thirsty。Here you are.Have some milk.Thank you.You are welcome。这些文本，使学生朗朗上口，便于记忆，悦耳押韵，课堂中学生收获了知识，能力和快乐
课内还可开展隐性分层教学，让不同等级学生能适合自己层次来选择教学内容，不但兼顾了优等生的发展空间，同时减轻部分英语学习困难学生的学习压力，体现教学内容和学生的发展有机统一。例如：在学习课文In the Library时，教师可以研究主题，进行整体单元设计，然后进行同课异构设计和教学。A、老师教第一课时，初步让学生了解有关于图书馆的知识，熟练掌握不同类型书的特点，用句型tell….来表述.B、老师教授第二课时，学生可以在In the Library的情境中能够运用这种新授单词picture book，story book等。教育学生知道A good book is a good friend。A和B两个老师同时上这节同课异构的课，全新的尝试使学生的英语学习乐此不疲，其间在整理单元设计教学模式中实现知识的复现，在不知不觉中层层递进。课后开展扩展性学习，从课内迁移到课外，学生收获了知识与自信，逐步取得进步。 四、虚心学习，努力取长补短
要注重向其他教师虚心学习他们的长处，多听课。每位老师教法上都各有其风格，在听课中欣赏某位老师教学风格，然后从自身出发，学会选择性地吸取，形成适合自己的獨特的教学风格，取长补短，更有利于教学能力的提高。
老中青教师互相学习。我们身边都有一些朝气蓬勃，勇于创新的教师。他们课堂总是充满生命活力，学生学得开心。要向她们学习好的课堂策略，学习如何用游戏复现单词、句型，如何创设情境进行交流，使英语课堂始终充满欢笑，同时学生收获自信和新知。教师通过相互沟通，体会到学习和教学工作的快乐感和成就感。
向有经验和前瞻性的行家学习。每个教师有着自己独特教学方法。适时得到有经验的行家点拔起到事半功倍的作用，比如《In the library》备课中，对于There are…..，Those are……的句型。教研活动中请一位有经验行家老师提醒你，用于巧妙设计，就可以自然通过提问What are there？ What are those？像这一类型的请教会让我们顿时茅塞顿开，不仅圆满处理There are…..，Those are……的句型，还把已学过句型Are there…..？Are those…？Are there…..or…..？Do you like books？等与其相结合进行学习，这一教学环节顺利处理好，并得到理想效果
教师甚至放下架子向学生学习。例如，张同学是班中英语较差的学生，但他对体育感兴趣，经常了解国内外体育新闻和体育知识。通常英语课上总是让他复习别人讲过的单词。这天学习一篇英语文章，关于Tiger Woods。A老师不知道Tiger Woods，所以在讲解该文章时，错误地说成“Tiger Woods是一个名叫woods的老虎”，此时，张同学在下面与同桌窃窃私语，A老师见到后把他叫起来质问为什么有闲话，张同学站在那里红了脸，好久没有说话。老师再三追问下，他才努力一字一句说Tiger woods是高尔夫球星。当时A老师的心猛得收紧，脸顿时红了。老师反思后对自己说真是自己的错，应该向学生虚心学习，并耐心倾听张同学介绍Tiger Woods的故事，全班同学听后给他一个长长鼓掌。因此，学生的知识也是广泛的，老师向学生学习也是应该的，教学相长很必要。
总之作为英语教师，在繁忙的教育教学工作中，边学边思边教，与学习携手相伴一起成长，英语教学也因之更加精彩。学习虽然紧张劳累，但却在进步和发展着；虽然辛苦忙碌，但却在成长和收获着。在学习的道路上常与烦恼与困惑相伴，但是一路走来，享受到了成长的快乐，实现课堂教学过程审美的锐变，把有精彩课堂教学呈现在学生面前。
参考资料
[1]《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社2006
[2]人是如何学习的，（美）布兰思福特，华东师范大学出版社，2002
[3]多元智能与学习风格（美）席尔瓦，教育科学出版社，2003
[4]新课程中教学技能的变化，傅道春，首都师范大学，2003
教育家吕型伟先生说：一个教师的教学生涯通常走过三个阶段：第一阶段：新老师无经验期；第二阶段：中年老师，压抑期；第三阶段：进取教师，突破期。在英语新课程标准实施过程中，纵观中学英语教学的实际可以发现很多老中青英语教师都曾有过不同程度的教育教学厌倦期。有些从事英语教学多年的英语教师自認为自己英语教学经验丰富，完成英语教学任务难度不大，于是他们不积极参加教研活动，拒绝各种形式的学习和教学研究。久而久之发现自己的英语教学遇到困难，原本精彩的英语课堂教学变得枯燥无味，教学效果日趋下降。此刻他们才顿悟只有进行专业学习才能取得进步和成长，否则将被新课程大潮所抛弃。
一、主动学习，坚持与时俱进。
《英语新课程标准》强调：教师要不断学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”常言道想要给学生一滴水，自己必需要现有一桶水，实际上一桶水远远不够。因此，英语教师过去的教育教学经验并不能保证未来的成长进步。在新课程标准实施的大背景中的英语教师，要想保持教育教学的有效性，要成为学生喜爱、家长认同、同事佩服、领导赞扬的教师，就必须适应时代发展的要求，不断孜孜不倦如饥似渴地钻研学习，不断给自己“充电”，抓住一切机会参加学历进修、专题讲座、学科培训、观摩活动等，充分学习汲取先进的教育教学理论和专业知识，让自己变得更加充实和自信。
二、坚持学习，刻意追求创新。
新课程使大多数英语教师感到耳目一新的同时，也感到自己的教学能力力不从心和不知所措。只有积极地投身到学习中，逐步知道如何对新课程下的课堂教学进行改革；在新教育理念的指导下，在专家及优秀教师的引领下，渐渐地对新课程有清楚的认识，反思教师的角色和行为必须转变，教师的职责已经越来越少地注重传递知识，以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式必须蜕变，学生在教师指导下主动而富有个性的学习将成为课堂教学改革的努力方向。
如果面临课堂教学每况愈下的教学效果时，应该主动学习，研究本班日常教学中出现的新问题，主动研究教材，大胆尝试一些符合学生的心理特点课堂教学活动，不断变换新的教法。当我们的英语课堂中时而传来悦耳的英语歌曲，时而传来有韵律英文小诗，时而传来做英语游戏时学生宝贵的欢呼声，说明学生个个投入到课堂教学中正在享受到教学的快乐。久而久之我们会欣喜发现，课堂上的孩子变了，他们个个精神焕发，思维活跃，上课发言声响亮。启发和引导学生自主学习和合作学习过程中，发现问题，解决问题，加快由难向易的转变。变“教会”为“会学”。在课堂中出现学习热情高涨的良好局面。
三、善于学习，不断提升自我。
英语教师要善于学习、不断自我提升和发展，力求得到专业成长，成为合格的、出色的、优秀的专家型教师。作为英语教师，读书思考和学习本来就是他精神生活的组成部分，这也是教师生命的价值所在。英语教师要努力学习先进的教育思想和观念，学习英语的专业知识，以先进的理论指导教学实践，坚持有目的，有计划学习，坚持每月读中学英语教育通讯，英语报刊杂志和网络资料，以便了解英语学科教育教学动态，不断使自己的教学方式适应课堂教学的有效性。坚持参加校外英语语言培训。坚持总结与英语教学有关的知识和撰写学习习得，例如：How to be a good English teacher. How to manage teaching and learning .How to teach listening ，speaking， reading and writing in class等等。
学习理论不可机械照搬，还要在教学实践活动上不断灵活提高。如果在课堂教学上永远一成不变，就会在吃光自己的老本，多年的英语教学经验将一无所获。闲暇时，随手翻看一些教育类书籍，多进行教学理论与实践结合的思考。通过反思，教育视野更加开阔。还要坚持搞教科研，教科研能够帮助教师从自身经验中解放出来，减少教学的盲目性，增强教学的主动性与方向性，教学才有思路；按照“在工作中研究，在研究中工作”的科研思路，使教科研成为教学实践的理论升华，真正使自己由“经验型”教师向“科研型”、“学者型”教师转变。
例如教学中要开展形式多样地课前5分钟英语活动，如学唱英语课曲，表演情景对话，朗诵有韵律的诗，这些都可极大激励学生的表现欲，在轻松的气氛中锻炼了学生语言表达能力起到很好的作用。例如，Hurry Hurry .I am hungry！Here you are. Have some cakes.Thank you. You are welcome 。Thirsty Thirsty， I’m thirsty。Here you are.Have some milk.Thank you.You are welcome。这些文本，使学生朗朗上口，便于记忆，悦耳押韵，课堂中学生收获了知识，能力和快乐
课内还可开展隐性分层教学，让不同等级学生能适合自己层次来选择教学内容，不但兼顾了优等生的发展空间，同时减轻部分英语学习困难学生的学习压力，体现教学内容和学生的发展有机统一。例如：在学习课文In the Library时，教师可以研究主题，进行整体单元设计，然后进行同课异构设计和教学。A、老师教第一课时，初步让学生了解有关于图书馆的知识，熟练掌握不同类型书的特点，用句型tell….来表述.B、老师教授第二课时，学生可以在In the Library的情境中能够运用这种新授单词picture book，story book等。教育学生知道A good book is a good friend。A和B两个老师同时上这节同课异构的课，全新的尝试使学生的英语学习乐此不疲，其间在整理单元设计教学模式中实现知识的复现，在不知不觉中层层递进。课后开展扩展性学习，从课内迁移到课外，学生收获了知识与自信，逐步取得进步。 四、虚心学习，努力取长补短
要注重向其他教师虚心学习他们的长处，多听课。每位老师教法上都各有其风格，在听课中欣赏某位老师教学风格，然后从自身出发，学会选择性地吸取，形成适合自己的獨特的教学风格，取长补短，更有利于教学能力的提高。
老中青教师互相学习。我们身边都有一些朝气蓬勃，勇于创新的教师。他们课堂总是充满生命活力，学生学得开心。要向她们学习好的课堂策略，学习如何用游戏复现单词、句型，如何创设情境进行交流，使英语课堂始终充满欢笑，同时学生收获自信和新知。教师通过相互沟通，体会到学习和教学工作的快乐感和成就感。
向有经验和前瞻性的行家学习。每个教师有着自己独特教学方法。适时得到有经验的行家点拔起到事半功倍的作用，比如《In the library》备课中，对于There are…..，Those are……的句型。教研活动中请一位有经验行家老师提醒你，用于巧妙设计，就可以自然通过提问What are there？ What are those？像这一类型的请教会让我们顿时茅塞顿开，不仅圆满处理There are…..，Those are……的句型，还把已学过句型Are there…..？Are those…？Are there…..or…..？Do you like books？等与其相结合进行学习，这一教学环节顺利处理好，并得到理想效果
教师甚至放下架子向学生学习。例如，张同学是班中英语较差的学生，但他对体育感兴趣，经常了解国内外体育新闻和体育知识。通常英语课上总是让他复习别人讲过的单词。这天学习一篇英语文章，关于Tiger Woods。A老师不知道Tiger Woods，所以在讲解该文章时，错误地说成“Tiger Woods是一个名叫woods的老虎”，此时，张同学在下面与同桌窃窃私语，A老师见到后把他叫起来质问为什么有闲话，张同学站在那里红了脸，好久没有说话。老师再三追问下，他才努力一字一句说Tiger woods是高尔夫球星。当时A老师的心猛得收紧，脸顿时红了。老师反思后对自己说真是自己的错，应该向学生虚心学习，并耐心倾听张同学介绍Tiger Woods的故事，全班同学听后给他一个长长鼓掌。因此，学生的知识也是广泛的，老师向学生学习也是应该的，教学相长很必要。
总之作为英语教师，在繁忙的教育教学工作中，边学边思边教，与学习携手相伴一起成长，英语教学也因之更加精彩。学习虽然紧张劳累，但却在进步和发展着；虽然辛苦忙碌，但却在成长和收获着。在学习的道路上常与烦恼与困惑相伴，但是一路走来，享受到了成长的快乐，实现课堂教学过程审美的锐变，把有精彩课堂教学呈现在学生面前。
参考资料
[1]《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社2006
[2]人是如何学习的，（美）布兰思福特，华东师范大学出版社，2002
[3]多元智能与学习风格（美）席尔瓦，教育科学出版社，2003
[4]新课程中教学技能的变化，傅道春，首都师范大学，2003