《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”因此，我们老师在评价幼儿的绘画作品时，要注重幼儿的创造力，培养幼儿的想象力。
　　自从我带美术兴趣小组半年多以来，小朋友的绘画能力有了很大的提高，无论在线条上、色彩上、画面的构思上都呈现出了一派多样化、丰富性的景象。幼儿都能够根据要求，通过自己大胆的想象，画出富有个性化的绘画作品。在评价幼儿绘画作品的时候，我总是会以成人的标准和眼光去评价他们的作品，但是慢慢地我发现在评价的过程中，我的看法随着幼儿们一幅幅生动夸张的作品发生了变化，我从中也收获了很多很多……
　　这是一幅表现热的绘画作品，是一位小班幼儿的作品。当我问他：“凯彬，你为什么这样画？”他闪动着那双大眼睛，童真地说：“太阳太厉害了，它瞪大了眼睛，鼓足了气，要把肚子里的火给发出来，这下可好了，把我们给热死了，都要变烤猪了！”多么富有童趣，多么富有想象的话啊，就因为有了如此创造性的思想，才会创作出如此富有个性的原生态作品。如果没有凯彬小朋友的描述，从画中我们很难体会到热得会变成烤猪那种意境。作品中小凯彬画的太阳的头发凌乱，人物形象也说不上逼真，更不用说什么技巧了，但他把那种对热的感受表现得淋漓尽致，富有很强的夸张性和童趣性。
　　瞧，七星瓢虫一家正相亲相爱地出去捉蚜虫呢……同样是一幅富有拟人化的作品，小作者借助“七星瓢虫”的一家，表达了自己对美好生活的热爱。可以看出，画画的小朋友是一个充满着幻想、充满着爱心的小姑娘。整幅画画面色彩艳丽，表现大胆，有很强的视觉冲击力，实在难能可贵。
　　鱼是一种水生动物，离开水很难生存。可画中的鱼却长了翅膀，与蓝天同行，与白云嬉戏，与小鸟作伴……太多太多的遐想，来自于一个中班小朋友。也正因为如此，一幅构思独特的“我心飞鱼”作品出炉了。首先这幅画在鲜艳的红色卡纸上用黑色记号笔表现出鱼的形象，在鱼身上涂上丰富的色彩，与红色卡纸形成了一个明显的对比，然后再用白色线条勾勒出鱼，最后用柠檬黄在红色卡纸上涂底色，在画面上添加了一些树、云等，这样整幅画看上去有种朦胧之感，和谐之美。
　　当我对孩子们说到企鹅时，他们都很感兴趣。于是，我通过图片让孩子对企鹅有了一定了解。在绘画过程中，一幅幅形象逼真的企鹅图就展现在我的面前。这一幅画得特别逼真，特别形象，明显的色块对比，提亮了整个画面，也使画面充满了生机。孩子这类纯真、大气的美术作品，妙趣横生，给人以无限的想象空间，令人赞叹。
　　《幼儿园教育指导指南（试行）》中指出：“幼儿的思维是大胆的，是自由的，是富有创造性的。”美术活动本身的属性是由创造力表现出来的，而幼儿的创造力又是由创造性的美术活动过程来刺激形成的，它会促使孩子充分发挥自己的想象，创造性地解决创作中所遇到的种种问题。因此，评价幼儿绘画作品主要体现在想象力和创造力上。
　　大家都知道，一幅好的幼儿美术作品往往充满了童心，充满了童趣，画面上的每一根线条、每一个形状、每一种形式、每一块色彩都传达了幼儿的思想和情感。尽管画面上事物之间的时空关系并不那么准确，也不一定符合客观事实；尽管他们绘画的技法可能不熟练，甚至很稚拙，然而，画面中却充满了幼儿的想象和创造，没有什么概念化、模式化的东西，或者模仿的痕迹。如果一幅幼儿美术作品缺乏稚趣，不能反映“童心”，而是一味追求真实，即使画的形象很规则，构图很合理，技法很规范，我们仍不能说它是一幅好的幼儿美术作品。在教学实践活动中，我们会发现每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就展示了自己与众不同的特点。有的幼儿性格内向，他画画就很认真，但画面上的物体都比较小；而胆子大、性格外向的幼儿画的画就比较夸张，线条更加富有张力，但画面给人比较乱的感觉。以上四个小朋友所创作的作品无不反映出他们不同的性格，一个个别具一格的内心世界，但是这又有什么关系呢？只要它是幼儿自己的创作，表现了孩子对生活的感受，就应该承认它的价值。
　　总之，在美术教学活动中，我们要以欣赏的目光注视孩子，用积极的态度激励孩子，让孩子充满自信。在了解和理解孩子的基础上，懂得他们的内心世界；走进他们的内心世界；感受他们的内心世界，同时掌握幼儿美术发展的规律以及特征，这样才能帮助我们真正认识幼儿的美术作品，真正从幼儿内心看到“原生态”的儿童画作品。