【摘 要】
：
摘 要: 思维导图是一种表达发射性思维的图形思维工具,可应用于记忆、学习、思考等方面,有利于人脑发散性思维的展开。将思维导图引入高中生物教学,可以激发学生的主体意识,促进学生思维品质的发展。作者就如何策略性地运用思维导图,提高高中生物教学的有效性,谈谈亲身实践与思考。 关键词: 思维导图 高中生物教学 特点 绘制方法 应用策略 2008年,作为江苏省生物骨干教师,
论文部分内容阅读
摘 要: 思维导图是一种表达发射性思维的图形思维工具,可应用于记忆、学习、思考等方面,有利于人脑发散性思维的展开。将思维导图引入高中生物教学,可以激发学生的主体意识,促进学生思维品质的发展。作者就如何策略性地运用思维导图,提高高中生物教学的有效性,谈谈亲身实践与思考。全文查看链接
在一轮复习中,我适当采取学生分组合作制作思维导图方法。这个过程本身是一个相互学习和交流的过程,既增强了学生复习生物的积极性,又培养了合作精神和团结意识。全文查看链接
其他文献
在学校教育中,作为教学活动中的主导力量,教师除了要具有热爱事业和热爱学生的优秀品质以外,还必须拥有一定的教学艺术,这是激活课程教学,促进学生全面发展,以及实现终身发展
今年两会，全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰向全国两会提交了五份书面建议，分别涉及智慧教育、公共卫生、智慧办公、民办高校、税收政策等领域。在智慧教育领域，刘庆峰提出，加大教育领域的新基建投资，将人工智能推动教育均衡发展、师生减负和因材施教列入新型基础设施建设重大专项。作为人工智能领域的深刻实践者及四届人大代表，刘庆峰基于科大讯飞在相关赛道的深耕，频频在两会期间为人工智能“代言”。今年提交的建议中，
摘 要: 测定电源的电动势和内电阻是中学物理的一个重要实验,本文旨从高师教学的角度对该实验进行了相应的实验研究和分析,目的在于加强高师物理专业的学生对中学物理教学法实验的认识,从而引起对该门课程的重视。 关键词: 电源 电动势 内电阻 实验教学 测定电源的电动势和内电阻是中学物理中的一个非常重要的电学实验,也是近几年的高考热点。该实验对不同阶段的学生有着不同的要求。对中
目的:研究难治性精神分裂症使用情感稳定剂的作用分析.方法:选取我院2018年5月～2019年5月医治的患有难治性精神分裂症患者60例,随机分为对照组和研究组.对照组采用常规药物治
摘 要: 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,情感因素是影响教学质量的一个重要因素。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。物理教学中情感因素尤为重要,本文具体分析情感因素对物理教学的影响。 关键词: 情感因素 素质教育 物理教学 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。做好师生之间的互动,有利于营造民主和谐的课堂环境,营造良好文明的课堂氛围,促进师生关系的良性发展,充分调动学生的主动性和创造性。如何在高中物理教学中实现有效的师生互动?我认为要做好以下几点。 一、加强师生情感交流,营造积极的互动氛围。 1.营造民主的课堂教学氛围。民主的、和平的课堂氛围,有利于师生展开互动。情感的交融需要老师对学生的热爱,学生对老师
摘 要: 课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,在教学中要注意以下问题:一、课前准备要充分;二、操作要规范;三、实验用语要准确;四、要让学生参与配合;五、实验现象要容易观察;六、不能用模型代替演示。 关键词: 中学物理教学 课堂演示实验 注意问题 物理是一门以观察和实验为基础的学科,课堂演示实验是中学物理实验的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知
摘 要: 新时期下的初中物理教学,是一门全方位开发学生内在潜质的重要课程,要上好物理课,就必须推行全过程教学模式。作者基于多年的教学经验,就初中物理课堂全过程教学展开探讨。 关键词: 初中物理课堂 全过程教学 情境 逆向思维 物理是一门以实验为基础的重要学科。它涉猎的科学领域广泛,涉及的教学科目全面,在我国现代基础教育中具有重大的教学意义。在初中物理课堂教学中,现代教学
摘 要: 课堂是学生获得知识和能力的主渠道。课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保证,因此,提高课堂效率是永恒的话题。提高高中物理课堂教学有效性可以从以下几个方面来尝试:引导学生建立物理模型;采用灵活的教学方法;有效利用多媒体教学和紧密联系实际。 关键词: 高中物理 教学效率 提高策略 当前,学校教学以课堂教学为主,教师通过课堂教学传授学生知识。高中阶段,对于大部分的学生来说
摘 要: 在经济相对落后的部分农村初中,学生对物理学习的厌学状况比较突出。为了更清楚了解学生的厌学原因,作者组织了一次问卷调查并访谈部分学生,结果发现造成学生对物理产生厌学的原因主要包括以下两个方面:一是学生自身的因素,二是教师因素。因此,我们在疏导学生的厌学心理时要因人而异,掌握不同学生对物理厌学的真正原因,有针对性地采取措施,才能有助于学生身心健康的全面发展。 关键词: 农村初中学生