科普小品文教什么？怎样教？先看定位，有两个任务：一是科普任务，了解科学常识，热爱科学;二是承担语文任务，通过课文学习，增强学生听说读写的能力。科普小品文要体现科普味，更要有语文味，让学生学习科学知识，乐于探究。视角不同决定课堂的不同。《石头书》一文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，并通过对话描写来表现人物的性格。把这篇科普小品文上出语文味，提高学生的语文素养，是这节课努力的方向。
　　目标预设
　　1.紧抓 “好奇 、刨根问底”，朗读好对话。
　　2.了解几个地质方面的专业术语，如“地壳、勘探、矿物、煤炭”等。
　　3.读懂课文，初步理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。
　　4.为“石头书”写一个自我介绍。
　　教学过程
　　一、课前交流，质疑导入
　　1.你们读过哪些课外书？今天我们一起来读《石头书》。
　　2.质疑：第一次读这个题目，你们有什么疑问？
　　二、初读感知，学习字词
　　1.让我们带着好奇读一读这奇特的书。（自由读）
　　2.检查词语，出示“地壳、矿物、勘探、煤炭”。
　　（1）地壳：地球坚硬的壳，有时会往上升，有时会往下降落。“壳”，还有一种读音“ké”，如“贝壳”。
　　（2）你知道哪些矿物？（出示各种矿物的图片）
　　（3）地壳中有很多矿物，把地壳中的矿物找出来。（出示“勘探”）
　　（4）学习“煤炭”，描红词语。
　　三、层层推进，读好对话
　　1.川川和磊磊问了好多问题，用线画出来，然后交流。
　　2.不问清楚不达目的，直到弄明白。这就叫“刨根问底”。（学习“刨”，边写边解释字义：用刀把宝贝挖出来。）
　　3.怎样读好这些对话呢？
　　（1）“叔叔，您在看什么呀？”加“呀”有什么感觉？（既好奇又可爱）这样的语气词都带有特别的感情，找一找，例如“哇、呢”等。
　　（2）“川川好奇地问：‘叔叔，您在看什么呀？’‘我在读书呢。’叔叔笑着说 。川川不禁笑了起来，说：‘这书上有字吗？’”
　　4.指名读提示语，了解提示语的作用、位置变化。
　　5.出示叔叔说的两段话。
　　（1）“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕……这些都是石头书上的字。”
　　雨痕像什么？波痕像什么？从“足迹、脚印、小不点儿”，感受叔叔对石头书的喜爱。（指导朗读）
　　（2）“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林……就是我们现在看到的这座山。”
　　① 对比“很久很久以前”与“很久以前”、“很多很多年”和“很多年”，感受时代的遥远。
　　②教师引读，学生朗读感受化石演变的过程。
　　“刨根问底”是文中的重点词语，通过文本的六个问题语境来理解，符合课标提出的“能联系上下文理解词句意思”的学段要求。第二学段还应教会学生略读的方法，让学生在这种方法的指导下迅速搜寻所需要的知识。对文本中一些语气词、反复出现的词语及提示语，教师可以通过对比的教学策略，引导学生举一反三，层层推进，层层剥笋，探究语言的奥秘，建立石头与书的联系，使对话更生动有趣。
　　四 、学习概括，理解石头书的含义
　　1.默读叔叔的话，孩子从叔叔的话里“刨”到了哪些学问？
　　书