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摘 要：在全球化发展的新阶段，中国提出并推动了“一带一路”倡议，这一倡议是党和国家统筹国内外大局所作出的重要战略部署，对中华民族的伟大复兴实现具有重大意义。当前作为西部地区人才主体的大学生，其国际视野有限，难以满足“一带一路”建设需要。高校辅导员的专业化、职业化发展要求辅导员发挥好自身的作用，挖掘出最大的潜力，为大学生国际视野提升贡献力量。
关键词：“一带一路”;辅导员;角色发挥
一、绪论
2013年，国家主席习近平在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时提出了“一带一路”合作倡议，该倡议是中国在当今国际形势下所做出的重大决策部署，这一倡议对促进世界的和谐发展、中华民族的伟大复兴具有深远的意义。“一带一路”建设是沿线各国开放合作的宏大经济愿景，该倡议连接“欧洲经济圈”和“亚太经济圈”两大经济体，要构建人类“利益、命运共同体”。其关键在于人才，尤其要培养培养具有国际视野的高素质、复合型人才，服务“一带一路”沿线及欧亚地区的发展建设。
2014年3月，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，该《标准》为高校辅导员队伍能力标准体系的构建，就如何打造一支专业化、职业化高校辅导员队伍建设指明了前进的方向。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）指出，“要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
二、大学生国际视野提升对辅导员的挑战
高等教育国际化趋势下的大学生国际视野提升赋予了辅导员新的机遇，同时也对辅导员行使职责，发挥作用提出了新的挑战。伴生着开放的思潮，频繁的交流，诡谲的风波，辅导员处理信息，引领思想，指导学生正确成长面临了史无前例的挑战。
（一）时代危机
当前中国教育环境尤其是高等教育呈现出更加多元的开放氛围：教育对象是知识量大、思想多元的活跃分子;教育内容是放眼全球、主动融入国际竞争合作;人才培养以主动参与全球变革的国际化人才为指向。今昔相较，”一带一路”背景下辅导员面临着巨大的时代危机感。
（二）东西差距
西方国家的教育国际化进程发端较早，我国现代大学发展时间较短，国际化程度有限，培养学生多为高级研究型和应用型人才，国际化视野不足。绝大多数辅导员在学生阶段和工作期间都缺乏国际化学习和研究经历。中西相比，”一带一路”背景下的中国高校辅导员或有一定的挫折感。
（三）学生压力
身处网络化和信息化时代，95后甚至00后学生游刃有余于国内外网络间，他们思想活跃，接收信息迅速，意识观念前卫。在和他们比较中，辅导员职业自信容易受挫。辅导员对“一带一路”认知有限，直观体验和研究不深入;辅导员国际化实践运用能力亟待加强。通过师生对比，身处“一带一路”背景下的辅导员深有压力感。
三、辅导员多元化角色发挥
建立在“一带一路”建设实际需要的基础上，要提升人才培养的国际视野，从而培养通晓国际规则惯例、熟悉市场经济规律、了解沿线相关国家情况、胜任国际竞争高素质的综合性人才。高校辅导员既是教师队伍中的成员，也是大学生成长成才的领路者，应该直面挑战，按照《标准》从容发挥多元角色，助力全球治理人才培养。
（一）瞭望者
作为学生工作的重要指引者，辅导员应当常怀居安思危态度，观察自身所处现实，分析高等教育国际化条件下思政德育工作面临危机及挑战的内外因素。当代大学生基本特点及四对问题是：裂变性和传承性的共存、个体性与社会性的结合、功利性和超越性的转换、世界性和民族性的统一。《标准》把思想政治教育放在首位，也是重中之重。维护意识形态安全任重道远，引导学生认识认同党和国家大政方针政策，把握好思政动向是高校辅导员责无旁贷的使命。
（二）践行者
辅导员在观察学生思想政治动态并加以引导的同时，要把握好机遇和挑战：一方面要加快自身素养的提升、持续增强专业技能，另一方要注重结合需求与实践，将国际化需求转化为真正的实践能力，成为国际治理人才的践行者。要求学生在所学专业的基础上增加时代内容，如拓宽国际视野、熟悉国际准则、调适文化差异、兼容并包思维等。
（三）领航者
辅导员要不断更新国际化背景下的相关职业能力，结合《标准》切实引领学生成长为全球治理人才。具体工作有，对于大学生的生涯规划要进行系统、对口的国际化引导;帮助学生搭建具有国际竞争力的知识结构;学生决定国外留学深造时，在国家、学校、专业方面针对不同学生的需求提出具体化建议;为学生申请出国留学等相关情况提供专业可行的方案;提升学生在国际化环境中解决问题的能力以及积累国际化背景下突发事件应急处理能力等。
“一带一路”背景下，提高西部地区大学生国际化视野是为了满足中国推动全球治理变革的需求。高等教育的国际化发展已经成為一种趋势，我们只有真正融入国际化发展的时代浪潮中，才能为高校学生的未来发展赢得更加广阔的空间和机会。这就要求我们辅导员不仅要扎根本土，还要放眼于世界;不仅要深入理论，还要具体实践，早日成长为具有中国情怀、国际视野、全球胸怀、时代特色、具有国际竞争力的高素质人才。
基金项目：本论文受西安工程大学校哲学社科基金资助（项目编号：2019ZXSK18）
关键词：“一带一路”;辅导员;角色发挥
一、绪论
2013年，国家主席习近平在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时提出了“一带一路”合作倡议，该倡议是中国在当今国际形势下所做出的重大决策部署，这一倡议对促进世界的和谐发展、中华民族的伟大复兴具有深远的意义。“一带一路”建设是沿线各国开放合作的宏大经济愿景，该倡议连接“欧洲经济圈”和“亚太经济圈”两大经济体，要构建人类“利益、命运共同体”。其关键在于人才，尤其要培养培养具有国际视野的高素质、复合型人才，服务“一带一路”沿线及欧亚地区的发展建设。
2014年3月，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，该《标准》为高校辅导员队伍能力标准体系的构建，就如何打造一支专业化、职业化高校辅导员队伍建设指明了前进的方向。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）指出，“要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
二、大学生国际视野提升对辅导员的挑战
高等教育国际化趋势下的大学生国际视野提升赋予了辅导员新的机遇，同时也对辅导员行使职责，发挥作用提出了新的挑战。伴生着开放的思潮，频繁的交流，诡谲的风波，辅导员处理信息，引领思想，指导学生正确成长面临了史无前例的挑战。
（一）时代危机
当前中国教育环境尤其是高等教育呈现出更加多元的开放氛围：教育对象是知识量大、思想多元的活跃分子;教育内容是放眼全球、主动融入国际竞争合作;人才培养以主动参与全球变革的国际化人才为指向。今昔相较，”一带一路”背景下辅导员面临着巨大的时代危机感。
（二）东西差距
西方国家的教育国际化进程发端较早，我国现代大学发展时间较短，国际化程度有限，培养学生多为高级研究型和应用型人才，国际化视野不足。绝大多数辅导员在学生阶段和工作期间都缺乏国际化学习和研究经历。中西相比，”一带一路”背景下的中国高校辅导员或有一定的挫折感。
（三）学生压力
身处网络化和信息化时代，95后甚至00后学生游刃有余于国内外网络间，他们思想活跃，接收信息迅速，意识观念前卫。在和他们比较中，辅导员职业自信容易受挫。辅导员对“一带一路”认知有限，直观体验和研究不深入;辅导员国际化实践运用能力亟待加强。通过师生对比，身处“一带一路”背景下的辅导员深有压力感。
三、辅导员多元化角色发挥
建立在“一带一路”建设实际需要的基础上，要提升人才培养的国际视野，从而培养通晓国际规则惯例、熟悉市场经济规律、了解沿线相关国家情况、胜任国际竞争高素质的综合性人才。高校辅导员既是教师队伍中的成员，也是大学生成长成才的领路者，应该直面挑战，按照《标准》从容发挥多元角色，助力全球治理人才培养。
（一）瞭望者
作为学生工作的重要指引者，辅导员应当常怀居安思危态度，观察自身所处现实，分析高等教育国际化条件下思政德育工作面临危机及挑战的内外因素。当代大学生基本特点及四对问题是：裂变性和传承性的共存、个体性与社会性的结合、功利性和超越性的转换、世界性和民族性的统一。《标准》把思想政治教育放在首位，也是重中之重。维护意识形态安全任重道远，引导学生认识认同党和国家大政方针政策，把握好思政动向是高校辅导员责无旁贷的使命。
（二）践行者
辅导员在观察学生思想政治动态并加以引导的同时，要把握好机遇和挑战：一方面要加快自身素养的提升、持续增强专业技能，另一方要注重结合需求与实践，将国际化需求转化为真正的实践能力，成为国际治理人才的践行者。要求学生在所学专业的基础上增加时代内容，如拓宽国际视野、熟悉国际准则、调适文化差异、兼容并包思维等。
（三）领航者
辅导员要不断更新国际化背景下的相关职业能力，结合《标准》切实引领学生成长为全球治理人才。具体工作有，对于大学生的生涯规划要进行系统、对口的国际化引导;帮助学生搭建具有国际竞争力的知识结构;学生决定国外留学深造时，在国家、学校、专业方面针对不同学生的需求提出具体化建议;为学生申请出国留学等相关情况提供专业可行的方案;提升学生在国际化环境中解决问题的能力以及积累国际化背景下突发事件应急处理能力等。
“一带一路”背景下，提高西部地区大学生国际化视野是为了满足中国推动全球治理变革的需求。高等教育的国际化发展已经成為一种趋势，我们只有真正融入国际化发展的时代浪潮中，才能为高校学生的未来发展赢得更加广阔的空间和机会。这就要求我们辅导员不仅要扎根本土，还要放眼于世界;不仅要深入理论，还要具体实践，早日成长为具有中国情怀、国际视野、全球胸怀、时代特色、具有国际竞争力的高素质人才。
基金项目：本论文受西安工程大学校哲学社科基金资助（项目编号：2019ZXSK18）