【摘 要】
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研究性教学在“中国近现代史纲要”课程改革实践中具有一定的可行性和实效性。但相对于传统教学模式，研究性教学也对高校思想政治理论课教师的角色转换能力、知识建构能力、科
【机 构】
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唐山学院 社科部,河北 唐山,063000
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研究性教学在“中国近现代史纲要”课程改革实践中具有一定的可行性和实效性。但相对于传统教学模式，研究性教学也对高校思想政治理论课教师的角色转换能力、知识建构能力、科研创新能力、网络应用和掌控能力、团队协作能力和科学考核评价能力提出了新的要求。教师既要成为学生的经师，更要成为学生的人师，同时需要教师具有敬业和奉献精神，真正达到爱校、爱教、爱生的博爱境界。
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