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摘 要：随着课程改革的，教师的理念、方法都要有所改变，而教师的个体力量是有限的，集体的力量是无穷的。因此，面对新课程，需要发挥教师的集体智慧。集体备课便是发挥教师团队精神的形式之一。集体备课应加强制度建设，依据课程标准，做好前提准备，发挥团队协作精神，充分交流，完善、分享集体备课的成果。
关键词：集体备课；提高；有效性
[中图分类号]：G63 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-30--01
《初中语文新课程标准（修订稿）》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。要求教师在“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。集体备课作为教师交流研究的一种有效形式，是教师情感交流、智慧碰撞、资源共享的重要场所。从某种程度上既规范了教学管理，整合了教研资源，又减轻了教师的个体负担。我校大力推行集体备课，在具体实施中积累了一些切实可行的经验，但同时我们也应该清醒地认识到目前有的学校的集体备课或多或少地存在着一些问题，其效果还有待进一步提高。下面本人不揣浅陋，谈谈对提高集体备课有效性的思考和认识。
一、加强集体备课的制度建设，提高广大教师对集体备课制度的认识
隨着新课程实施的不断深入，教师的教学理念、教学方法都要紧跟新课程的步伐，而教师的个体力量是有限的，集体的力量是无穷的。因此，面对新课程，需要发挥教师的集体智慧。集体备课便是发挥教师团队精神的形式之一。我校集体备课开展得如火如荼，使我们老师深受其益。但我们也看到有的集体备课流于形式，没有真正体现集体备课的功能；集体备课几乎成了主备人的“独角戏”，非主讲教师准备不充分，对课标、学生更是钻研不够；教师对集体备课的重要性认识不足，被动应付；集体备课成了网络的大拼盘。
这些还不尽如人意的地方，本人认为有以下三个方面原因：①教师独立备课已是长期形成的惯例，由独立备课到集体备课需要转变思想。有的教师受思维定势的影响，短时间难以转变。②对为什么要进行集体备课的认识不够，不明确“为什么要集体备课”“集体备课能给我们什么”。③集体备课在具体操作过程中缺乏具体措施的规范，不知怎样进行集体备课。
要使集体备课走上规范化管理之路，就必须加强集体备课的制度建设。我校领导非常重视集体备课。学校要求以备课组为单位，固定每周一次在固定的地点进行集体备课，同时做好签到和备课内容的记录工作。这就在制度上，保证了集体备课，从而使集体备课三落实（人员落实、时间落实、内容落实）。
二、依据《课程标准》，弄清集体备课的内容，做好集体备课前的准备
《语文课程标准》是实施一切语文教学活动的行动指南，是教材编写的纲领性文件。作为语文老师在备课时，必须依据《课程标准》，研究教材，研究学生，确定教学的重难点和教学方法。
没有研究就没有发言权。集体备课是备课小组成员的相互交流，形成共识的活动过程。如果教师不提前研究《课程标准》、研究教材、研究学生，就不会对主备人的备课和教案设计提出修改建议和提出有价值的研讨问题。因此自备的充分与否，决定集体备课的效果。
不同时期的集体备课，有不同的要求。如开学初的集体备课，主要是浏览整本书，分析学生学习情况，理清整本书的知识结构，确定每个单元的教学目标 、教学重难点，寻找解决重难点的方法，安排学期教学进度。安排好每次备课的内容和主备人，让每个教师心中有数，这样可以保证集体备课的针对性和实效性。
再如，在集体备课前要做好充分的准备。主备人应先充分地进行备课，写出教案。在集体备课前，主备人应把主备的教案发给全体备课组成员。参与备课的教师根据主备人的教案进行思考，提出自己的困惑与建议。只有每一个参与备课的教师作好充分的准备，积极思考，集体备课才会更有效。
三、以主备人为中心，展开充分讨论，营造和谐的氛围，发挥集体的力量
集体备课的一个关键环节是“议”。组织者不能以“权威”的见解一锤定音，而是要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围。主备人先阐明自己的理解把握、思路安排、具体授课方案，之后每位成员应主动参与集体交流，充分发表意见。重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等。交流过程中要把握多“议”少“评”的原则，因为在“议”时，大家都是平等的参与者，可以互相转换角色，质疑问难，有利于参与者平等对话。
有效的集体备课是通过主备人初备的认识与其他教师充分的对话，产生碰撞的火花，才能达到互相促进，互相提高、成果互相分享的目的。
四、形成二次备课，共享集体备课的果实
有效的集体备课过程，应该由备课前的思考准备、备课中的广泛讨论和备课后的二次完善三个环节组成。备课前的准备是为了在讨论时有针对性，备课中的广泛讨论是为了集思广益，而备课后的二次完善是集体备课的真正目的。二次备课是集体备课的重要环节，是对集体备课结果进行完善、提升的过程。如果集体备课只是做好一些记录，讨论之后，不再次进行思考、完善，那么集体备课的效果会大打折扣。集体备课的二次备课环节，还应该包括教师上课后，对自己教学过程的再度设计和教学行为的反思。二次备课环节做得越细致，越能提高集体备课的有效性，从而提高语文教学的有效性。
“众人拾柴火焰高”。集体备课作为当前提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径之一。只有将集体备课落到实处， 集体备课的有效性才能大大提高。我相信集体备课的明天会更好！
关键词：集体备课；提高；有效性
[中图分类号]：G63 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-30--01
《初中语文新课程标准（修订稿）》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。要求教师在“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。集体备课作为教师交流研究的一种有效形式，是教师情感交流、智慧碰撞、资源共享的重要场所。从某种程度上既规范了教学管理，整合了教研资源，又减轻了教师的个体负担。我校大力推行集体备课，在具体实施中积累了一些切实可行的经验，但同时我们也应该清醒地认识到目前有的学校的集体备课或多或少地存在着一些问题，其效果还有待进一步提高。下面本人不揣浅陋，谈谈对提高集体备课有效性的思考和认识。
一、加强集体备课的制度建设，提高广大教师对集体备课制度的认识
隨着新课程实施的不断深入，教师的教学理念、教学方法都要紧跟新课程的步伐，而教师的个体力量是有限的，集体的力量是无穷的。因此，面对新课程，需要发挥教师的集体智慧。集体备课便是发挥教师团队精神的形式之一。我校集体备课开展得如火如荼，使我们老师深受其益。但我们也看到有的集体备课流于形式，没有真正体现集体备课的功能；集体备课几乎成了主备人的“独角戏”，非主讲教师准备不充分，对课标、学生更是钻研不够；教师对集体备课的重要性认识不足，被动应付；集体备课成了网络的大拼盘。
这些还不尽如人意的地方，本人认为有以下三个方面原因：①教师独立备课已是长期形成的惯例，由独立备课到集体备课需要转变思想。有的教师受思维定势的影响，短时间难以转变。②对为什么要进行集体备课的认识不够，不明确“为什么要集体备课”“集体备课能给我们什么”。③集体备课在具体操作过程中缺乏具体措施的规范，不知怎样进行集体备课。
要使集体备课走上规范化管理之路，就必须加强集体备课的制度建设。我校领导非常重视集体备课。学校要求以备课组为单位，固定每周一次在固定的地点进行集体备课，同时做好签到和备课内容的记录工作。这就在制度上，保证了集体备课，从而使集体备课三落实（人员落实、时间落实、内容落实）。
二、依据《课程标准》，弄清集体备课的内容，做好集体备课前的准备
《语文课程标准》是实施一切语文教学活动的行动指南，是教材编写的纲领性文件。作为语文老师在备课时，必须依据《课程标准》，研究教材，研究学生，确定教学的重难点和教学方法。
没有研究就没有发言权。集体备课是备课小组成员的相互交流，形成共识的活动过程。如果教师不提前研究《课程标准》、研究教材、研究学生，就不会对主备人的备课和教案设计提出修改建议和提出有价值的研讨问题。因此自备的充分与否，决定集体备课的效果。
不同时期的集体备课，有不同的要求。如开学初的集体备课，主要是浏览整本书，分析学生学习情况，理清整本书的知识结构，确定每个单元的教学目标 、教学重难点，寻找解决重难点的方法，安排学期教学进度。安排好每次备课的内容和主备人，让每个教师心中有数，这样可以保证集体备课的针对性和实效性。
再如，在集体备课前要做好充分的准备。主备人应先充分地进行备课，写出教案。在集体备课前，主备人应把主备的教案发给全体备课组成员。参与备课的教师根据主备人的教案进行思考，提出自己的困惑与建议。只有每一个参与备课的教师作好充分的准备，积极思考，集体备课才会更有效。
三、以主备人为中心，展开充分讨论，营造和谐的氛围，发挥集体的力量
集体备课的一个关键环节是“议”。组织者不能以“权威”的见解一锤定音，而是要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围。主备人先阐明自己的理解把握、思路安排、具体授课方案，之后每位成员应主动参与集体交流，充分发表意见。重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等。交流过程中要把握多“议”少“评”的原则，因为在“议”时，大家都是平等的参与者，可以互相转换角色，质疑问难，有利于参与者平等对话。
有效的集体备课是通过主备人初备的认识与其他教师充分的对话，产生碰撞的火花，才能达到互相促进，互相提高、成果互相分享的目的。
四、形成二次备课，共享集体备课的果实
有效的集体备课过程，应该由备课前的思考准备、备课中的广泛讨论和备课后的二次完善三个环节组成。备课前的准备是为了在讨论时有针对性，备课中的广泛讨论是为了集思广益，而备课后的二次完善是集体备课的真正目的。二次备课是集体备课的重要环节，是对集体备课结果进行完善、提升的过程。如果集体备课只是做好一些记录，讨论之后，不再次进行思考、完善，那么集体备课的效果会大打折扣。集体备课的二次备课环节，还应该包括教师上课后，对自己教学过程的再度设计和教学行为的反思。二次备课环节做得越细致，越能提高集体备课的有效性，从而提高语文教学的有效性。
“众人拾柴火焰高”。集体备课作为当前提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径之一。只有将集体备课落到实处， 集体备课的有效性才能大大提高。我相信集体备课的明天会更好！