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【摘 要】 如何提高语文的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能呢？如何让学生从学习语文过程中受到情操的陶冶和品德的教育呢？笔者认为不单单需要语文教师具有渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法，更需要注重语文阅读教学，让学生通过阅读学到知识，提高自身素质。
【关键词】 初中语文；教学；阅读
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
语文作为基础工具学科，具有很强的综合性、实践性，同时具有德育教育的性质。那么如何进行初中语文阅读教学呢？笔者在教学实践过程中总結了几点：
一、师生互动，提高语文阅读教学效率
课堂教学过程是师生互动的过程，作为语文教学中重要的一个环节的课堂的阅读教学，也应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。传统的“一言堂”完全不能适应现代教育的发展，教师只有让出“课堂”，才能增强学生的自主能力，提高学生的创新能力。自由的学习氛围，让学生尝到自主学习语文的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，自主能力和创新能力就不会提高。因此，笔者认为在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，我让学生民主地、积极地参与教学，让学生进行自主学习。比如，在布置作业的时候，我拟了个题目是“如何进行有效性阅读”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“金钥匙”，并将这些主意、建议、方法逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。实践证明：通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、分层次阅读教学，实现学生全面发展
阅读的对象是文章（现代文和文言文），最主要的目标是读懂文章所要表达的意思，当然这里的“读懂”有不同含义的，是分不同层次的。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；对于很多文学价值极高的作品，还要进行鉴赏和评价。
由于学生的认知能力不同，解读同一篇文章也就会有不同层次的理解。有的学生只是简单地读懂了文章的大意，有的同学则读懂了文章的真正内涵。因此，教师在教学时，一定要教给学生准确把握文章的方式方法。在教学设计时，要有梯度，有层次，要让处于不同层次的学生都能读懂、明白文章所要表达的意思、传达的信息。只有这样的教学设计才能让每个学生各有所得，各有提高。
三、提高语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须根据学生的不同层次进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1.知识储备
积累一定的基础知识是提高阅读能力的前提，知识储备是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2.简单理解
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养，二是分析、综合能力的培养，三是联想能力的培养。
3.审美评鉴
所谓的审美评鉴就是对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。这就要求学生在储备一定量的知识（科学文化知识、专业知识、语言知识），有一定的理解、分析综合能力的基础上，运用抽象思维去评鉴作品，中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
总之，阅读教学在中学阶段处在很重要的位置，不但直接关系到各科基础知识的学习和提高，而且也为以后的学习奠定了一定的基础。因此，学生必须培养、提高自身的阅读能力，只有这样才能领会、理解课文及其他阅读材料的意义，从而提高自己的写作技能，并促进对其他学科的学习。笔者认为在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，要注重一个重要的原则，即以学生为主体的原则。只有通过必要的语文阅读训练，才能有效提高学生的阅读能力。
【关键词】 初中语文；教学；阅读
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
语文作为基础工具学科，具有很强的综合性、实践性，同时具有德育教育的性质。那么如何进行初中语文阅读教学呢？笔者在教学实践过程中总結了几点：
一、师生互动，提高语文阅读教学效率
课堂教学过程是师生互动的过程，作为语文教学中重要的一个环节的课堂的阅读教学，也应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。传统的“一言堂”完全不能适应现代教育的发展，教师只有让出“课堂”，才能增强学生的自主能力，提高学生的创新能力。自由的学习氛围，让学生尝到自主学习语文的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，自主能力和创新能力就不会提高。因此，笔者认为在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，我让学生民主地、积极地参与教学，让学生进行自主学习。比如，在布置作业的时候，我拟了个题目是“如何进行有效性阅读”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“金钥匙”，并将这些主意、建议、方法逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。实践证明：通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、分层次阅读教学，实现学生全面发展
阅读的对象是文章（现代文和文言文），最主要的目标是读懂文章所要表达的意思，当然这里的“读懂”有不同含义的，是分不同层次的。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；对于很多文学价值极高的作品，还要进行鉴赏和评价。
由于学生的认知能力不同，解读同一篇文章也就会有不同层次的理解。有的学生只是简单地读懂了文章的大意，有的同学则读懂了文章的真正内涵。因此，教师在教学时，一定要教给学生准确把握文章的方式方法。在教学设计时，要有梯度，有层次，要让处于不同层次的学生都能读懂、明白文章所要表达的意思、传达的信息。只有这样的教学设计才能让每个学生各有所得，各有提高。
三、提高语文阅读能力的具体培养措施
语文阅读能力的训练必须根据学生的不同层次进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
1.知识储备
积累一定的基础知识是提高阅读能力的前提，知识储备是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2.简单理解
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养，二是分析、综合能力的培养，三是联想能力的培养。
3.审美评鉴
所谓的审美评鉴就是对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。这就要求学生在储备一定量的知识（科学文化知识、专业知识、语言知识），有一定的理解、分析综合能力的基础上，运用抽象思维去评鉴作品，中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
总之，阅读教学在中学阶段处在很重要的位置，不但直接关系到各科基础知识的学习和提高，而且也为以后的学习奠定了一定的基础。因此，学生必须培养、提高自身的阅读能力，只有这样才能领会、理解课文及其他阅读材料的意义，从而提高自己的写作技能，并促进对其他学科的学习。笔者认为在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，要注重一个重要的原则，即以学生为主体的原则。只有通过必要的语文阅读训练，才能有效提高学生的阅读能力。