【摘 要】
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【摘要】统编教材“双线并行”的编排体系给一线语文教师带来了新的挑战与困惑，如何积极应对并化解，避免穿新鞋走老路，笔者分享一些自己的实践与思考：围绕单元“语文要素”，首先从学习、学科、课标、教材角度，去明晰单元教学的目标意义;然后分别从不同单元和本单元内部去寻找语文要素的关联，确定学习生长原点和远点，找到学生能力发展路径;接着系统整体设计并组织这一单元学习活动，帮助学生一课一得，逐渐习得策略，提升相
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【摘要】统编教材“双线并行”的编排体系给一线语文教师带来了新的挑战与困惑，如何积极应对并化解，避免穿新鞋走老路，笔者分享一些自己的实践与思考：围绕单元“语文要素”，首先从学习、学科、课标、教材角度，去明晰单元教学的目标意义;然后分别从不同单元和本单元内部去寻找语文要素的关联，确定学习生长原点和远点，找到学生能力发展路径;接着系统整体设计并组织这一单元学习活动，帮助学生一课一得，逐渐习得策略，提升相应能力;单元教学结束，还是要保持延续，让习得的策略在后续单元的学习中继续得到巩固强化，直到与下一次相关语文要素学习活动无缝对接，让形成的语文素养获得新的生长。
【关键词】语文要素;提问策略;设计活动
【中图分类号】G623
其他文献
【摘要】本文从“日常教学穿插美文时事，让素材积累渗透语文教学的点点滴滴”和“生活体验关注乡土文化，让素材积累扎根民俗风情的方方面面”两个部分阐述了素材积累的有趣方法。 【关键词】素材积累;激趣法;美文时事;乡土文化 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 无论是表情达意的实用性还是应对中考的功利性，作文教学作为语文教学的半壁江山，其重要性不言而喻。然而因
【摘要】《义务教育语文课程标准》重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，强调指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”本文通过课堂教学，引导学生借助想象，描述诗文意境，领会情感，结合自我生活体验进行诗歌创作，在学习过程中逐步完成审美，促进学生核心素养的发展。 【关键词】诗文教学;想象;审美;创作 【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【摘要】地方的自然和人文资源，是特色高中课程开发取之不尽的源泉。笔者所在学校从革命文化遗产、地方特色教材、红色革命 故事、特色旅游资源、开展学习实践活动等内容上进行校本课程开发。 【关键词】特色；课程；内容 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 随着教育改革的深入，人们越来越认识到：一所好的学校必定是一个具有个性的学校，学校“个性”首先应该表现为独特的文化氛围，而这种氛围的核心是具有学
【摘要】整本书阅读的导读课要在有限的时间内让学生尽可能多地把握整本书的思想和艺术魅力，学会阅读方法，形成阅读经验。以《红楼梦》教学的导读课为例，阐述导读课设计的三原则：一是以点带面，重点突破;二是有效追问，深层思考;三是激趣引领，养成习惯。 【关键词】《红楼梦》;导读课;设计原则 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）
【摘要】逆向教学设计以核心素养为指向选择教学目标，采用合适的评价标准，设计有效的教学活动，让教师的教更好地为学生的学服务。本文以《鸿门宴》一课为例，在阐述逆向教学设计理论的基础上，探索了逆向教学设计在课文中的具体应用。 【关键词】语文教学;逆向设计;核心素养 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）27-0057-03
【摘要】适应新课标整本书阅读的要求，引导学生阅读中华传统文化经典。厚实学生的国学积淀，提升学生的文言文阅读能力，提升学生的语文素养。选择孙钦善《论语本解》为阅读版本，用一个学期的时间，通读《论语》，写《论语》读书报告。 【关键词】整本书阅读;文化经典;论语;读书报告 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 《普通高中语文课程标准（2017年版）》主要新在
【摘要】《史记》这部著作是司马迁非常有名的作品之一，其可以称为中国文学作品经典中的经典，其中的原因是值得我们分析与研究的。首先在于它具有特色的文学价值，其次在于从古至今的读者对其文学价值的诠释、认可和自我接受，即所谓的经典文学的构建。司马迁的《史记》能够实现自我的保值与增值，这跟该部作品的经典性是分不开的。 【关键词】史记；文学价值 【中图分类号】I06 【文献标识码】A 《史记》这部作品可
【摘要】《普通高中语文课程标准》指出，教师应引导学生通过整本书的阅读，拓展视野，丰富阅读经验，并通过科学的阅读方法提升学生自身的阅读能力、审美能力和鉴赏能力，进而帮助学生形成完善的人生观、价值观。而随着新课标的推行，整本书的阅读逐渐得到了越来越多教师的重视。本文针对高中生《论语》的整本书阅读展开分析，分析整本书阅读在高中语文教学中的重要意义，并提出几点优化方法。 【關键词】整本书阅读;教学策略;
【摘要】随着新课程改革的深入实施，阅读能力的有效培养逐渐受到重视。阅读能力是学生必须具备的基本能力。拥有良好的阅读能力，可以在书籍的天空中尽情徜徉，品味先贤思想，体验百味人生;拥有良好的阅读能力，可以为其他课程的学习助上一臂之力，受到事半功倍的效果;拥有良好的阅读能力，可以提升学生的综合素养，促进其健康、全面成长与发展。然而，想有良好的阅读能力，就需要从小学开始抓起，春风化雨，润物无声。基于此，本
【摘要】对于比喻和比拟的两种修辞手法，虽说学生在小学阶段已经学过，但在我的初中语文教学过程中，仍然发现还有学生总将二者混为一谈，甚至还会张冠李戴。那么，作为初中语文教师应如何帮助学困生对此两者修辞手法加以区分。笔者认为可从以下五个方面入手帮助其辨析：（1）從二者的概念入手，帮助学困生加以区分;（2）从二者的功能入手，帮助有学困生准确分辩;（3）从二者的种类入手，帮助学困生加以分辨;（4）从二者的异