摘 要：小学数学教学在新课改的推动下进行了积极的变革。在小学数学课堂中应用师生对话教学与课堂讨论法，激发了学生对数学的学习兴趣，拉近了学生与教师间的距离，加强了数学教学的有效性，提高了数学教育质量。
　　关键词：小学数学；对话教学；课堂讨论法
　　近年来，数学教师以及学生家长对小学生的数学学习越来越重视。传统的小学数学教学模式单一、教学方法落后，在小学数学教学中应用师生对话教学与课堂讨论法能够打破传统数学教学的局限，符合当今小学生的发展需要。
　　一、基本内涵
　　1.师生对话教学
　　所谓师生对话教学，指的是教师与学生进行直接的交流和沟通，在师生对话的过程中教师及时解决学生在学习中遇到的疑难问题，师生共同进行探讨，增进教师与学生间的交流，营造浓厚的学习氛围，提高数学教学的效率。师生对话教学打破了传统教学中教师的主体地位，在一定程度上增强了小学生在数学学习中的主体地位。在公正、平等的交流中，小学生能够积极表现自我，并且正视自己在数学学习中存在的问题。
　　数学教师在组织课堂对话时，要明确对话教学的目的，在明确目的的前提下合理设置对话的内容，充分发挥对话教学的作用。此外，在师生对话教学中，教师要积极听取学生的意见和建议，重视学生的学习反馈。
　　2.课堂讨论法
　　所谓课堂讨论法指的是，教师将班级内的学生进行平均分组，小组成员针对教师提出的数学问题进行组内讨论。课堂讨论法，一方面能够加强组内成员间的关系，促使学生协作学习。另一方面能够使小组间成员互相置换学习思想、交流学习心得。此外，课堂讨论能够充分调动小学生学习数学的积极性，优化小学数学课堂的质量。
　　在课堂讨论时，数学教师要充分尊重学生的发言，积极发掘学生的闪光点，重视课堂讨论的过程和结果，通过课堂讨论解决在问题探究和习题练习中遇到的问题。
　　二、具體应用
　　1.师生对话教学的具体应用
　　（1）建构师生沟通平台
　　小学数学学习需要较强的数学分析能力和逻辑思维能力，因而数学教师在教学中要建构平等的沟通平台，利于师生共同解决数学问题。同时，平台的建立能够拉近学生与教师之间的距离，加强数学教师与学生之间的联系，促使学生较快地进入学习状态的同时，培养数学思维方式，增强记忆能力，提高学习效率。
　　（2）丰富对话形式
　　数学教师在对话时不仅要明确对话内容，而且要改变传统一问一答的对话方式，丰富对话形式。对话形式包括学生间的对话以及师生与数学教材间的对话。学生间进行对话，能够减轻学习压力，营造良好的学习氛围；师生与教材间的对话，能够加强学生对教材知识的掌握，进而提高数学应用能力。
　　（3）开展三位一体教学
　　所谓三位一体教学，指的是协调好学生间、师生间以及师生与教材间的关系，进而打造优质课堂。学习数学知识后，生生间要能够进行自我总结、自我分析，加强交流；学生与教师也要及时沟通，对疑难的问题充分探讨；教师在教学时，不能照本宣科，要结合本班学生的学习特点，在不改变教学内容的前提下，创新教学模式。
　　2.课堂讨论法的具体应用
　　（1）问题探究时展开课堂讨论
　　在小学数学教学中，为了打造高效课堂，丰富学生的数学思想，教师要引导学生对数学问题进行探究，并且展开课堂讨论。例如，在学习“三角形分类”这一数学知识点时，教师可以提出这样的问题，如“三角形的分类依据和分类原则是什么？”“三角形的特点有哪些？”进而引导小组内的讨论。小组成员通过对上述问题的讨论，能够加深对知识的理解，强化探究能力。
　　（2）习题练习时展开课堂讨论
　　通过对习题练习展开课堂讨论，能够加强学生之间的相互带动作用，进而全面提高班级内学生的整体成绩。例如，应用题：在工程施工中，小王独立完成要30天，小李同样时间只能完成5/6，如果两人合作，需要多少天完成？在解决上述类似应用题时，通过优秀生对学困生的带动，能够使学生在数学学习中共同进步、全面发展。
　　三、结论
　　综上所述，在小学数学教学中，应用师生对话教学与课堂讨论法，能够拓展小学生的数学思维，促进小学生的全面发展，提高小学生的综合能力。
　　参考文献：
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