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我从事中学语文教学多年，为了提高学生的语文素养，特别是写作水平，在教学上大胆创新，想了很多办法；同时，自己也刻苦钻研教学理论，学习他人的成功经验。在这里我想粗浅的谈谈提高中学生写作素养的有效方法
一、考量学生有效学习的三个指标
学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
不言而喻，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目標。
二、创办文学社激励学生的写作素养
在语文教学过程中，我们可以借他人教学所长补己之短，例如借鉴引用其他学校的先进的教学方式，创办文学社来激励学生的写作素养。首先，了解和分析学生写作水年的差异，做到有的放矢； 其次，通过各种渠道，团结协作使校园文学社正常运转。
（一）要向学生阐明办文学社作用和重要性
创办校园文学社有利于学生的智力发展的，同时更有利于写作素养的提高。提高教学质量，是学校教学的中心工作。学生的写作能力是语文教学要达到的一种重要目的。而创办校园文学社，进行文学活动能培养学生热爱生活，热爱知识，善于观察和思考的能力，能增强学生的知识的积累，激发和满足学生的求知欲，从而钻研写作、热爱写作很自然的写作水平也就提高了，同时也促进了智力水平的提高。如校园定期举办征文比赛，要求学生细心观察身边的人和事，例如校园的自然风光。校园热点问题以及社会现象，这就提高了学生的观察能力，为课堂写作就提供了鲜活的素材，学生才会言之有物，而不是半天憋不出一个字来。
（二），巧树典型，激发学生积极参与文学社的活动中来。
在参加文学社的活动中我觉得可以套用邓小平同志的共同富裕的理论，鼓励每个班写作水平好的少数学生积极参加投稿，动用校园广播站进行广播，并给与一定的稿费，对于特别优秀的有感染力的、教育意义的典型的文章可用在每周一升国旗的时候由学校广播员当着全校的师生的面朗读，让少数人“先富起来”——也就是让他尝到写作的甜头；同时也让其他同学看在眼里，记在心里，跃跃欲试，这样就很自然的达到了战略上的所谓的“星星之火，可以燎原”之势了，这样就很好的全方位的激发了学生的积极参与性。
（三），巧借校园文化建设，促使文学社更好更快发展。
文学社是校园文化建设的重要前沿阵地，要让文学社在校园文化活动的建设中真正的起到领头羊的作用，实践证明，文学社同校园文化建设活动紧密结合，更能够提高学生的写作素养，更能够使学生体验到在活动中学习的乐趣，同时也为学生的协作提供了素材。例如，发展新团员的活动、学雷峰活动就可以写心得体会；校运会，班级球赛等活动就可以开展征文比赛。
三、丰富学生生活体验积累
引领学生深入生活，真诚真挚地关注生活，去捕捉每一个小小的微妙变化，去用自己的眼光阅读自然、阅读社会。所以， 教师要尽量引导学生深入生活、领会生活、热爱生活，让学生从生活的点滴找到写作素材。如果学生讨厌一样事物，一定不会对其产生兴趣；如果学生对一件事物不很了解，一定会有很强的陌生感。我们在学生 日记中发现，他们记录的都是周围的事物，写自己崇拜的偶像 ，写 自己最爱的亲人朋友，写 自己关注较多的话 题。如果对某一事物涉猎太少，他们也不会对其产生深刻的爱与憎。所以，让学生写生活，做到 “ 我手写我 口”。无论对人还是对物，我们都应该引导学生去热爱，使之逆 向思维，换位思考， 使之在学习和 生活 中感受到一种品格 、一种情操、一种精神。有了对生活 的关注，再加上思考 ，就有了胆识，就学会了多元审美。因此，一定要培养学生对生活的感受能力和思考 能力，让学生成为生活的有心人、学习的有心人。
在开拓学生多体验的广度和深度时，多想和多写、多说一样重要。教师在引导学生热爱生活 的过程中，应该教其用主人翁的意识去积极生活，在生活的舞台去积极寻找积累作文素材 ，让真正提高学生作文水平，不再是空话。
总之，写作水平是学生语文素养的综合体现，它直接影响着中学牛语文的整体水平 。写作素材的积累、写作中心的确定、写作方法 的创新，都是学生语文学习能力的表现之一。因此，要提高中学语文作文的教学效率，全面提高中学生的语文素养，就必须抓好作文教学这一关，就需要教育工作者们针对这些问题做出措施，从培养兴趣、增加阅读量、丰富学生的生活体验积累等方面开始。
一、考量学生有效学习的三个指标
学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
不言而喻，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目標。
二、创办文学社激励学生的写作素养
在语文教学过程中，我们可以借他人教学所长补己之短，例如借鉴引用其他学校的先进的教学方式，创办文学社来激励学生的写作素养。首先，了解和分析学生写作水年的差异，做到有的放矢； 其次，通过各种渠道，团结协作使校园文学社正常运转。
（一）要向学生阐明办文学社作用和重要性
创办校园文学社有利于学生的智力发展的，同时更有利于写作素养的提高。提高教学质量，是学校教学的中心工作。学生的写作能力是语文教学要达到的一种重要目的。而创办校园文学社，进行文学活动能培养学生热爱生活，热爱知识，善于观察和思考的能力，能增强学生的知识的积累，激发和满足学生的求知欲，从而钻研写作、热爱写作很自然的写作水平也就提高了，同时也促进了智力水平的提高。如校园定期举办征文比赛，要求学生细心观察身边的人和事，例如校园的自然风光。校园热点问题以及社会现象，这就提高了学生的观察能力，为课堂写作就提供了鲜活的素材，学生才会言之有物，而不是半天憋不出一个字来。
（二），巧树典型，激发学生积极参与文学社的活动中来。
在参加文学社的活动中我觉得可以套用邓小平同志的共同富裕的理论，鼓励每个班写作水平好的少数学生积极参加投稿，动用校园广播站进行广播，并给与一定的稿费，对于特别优秀的有感染力的、教育意义的典型的文章可用在每周一升国旗的时候由学校广播员当着全校的师生的面朗读，让少数人“先富起来”——也就是让他尝到写作的甜头；同时也让其他同学看在眼里，记在心里，跃跃欲试，这样就很自然的达到了战略上的所谓的“星星之火，可以燎原”之势了，这样就很好的全方位的激发了学生的积极参与性。
（三），巧借校园文化建设，促使文学社更好更快发展。
文学社是校园文化建设的重要前沿阵地，要让文学社在校园文化活动的建设中真正的起到领头羊的作用，实践证明，文学社同校园文化建设活动紧密结合，更能够提高学生的写作素养，更能够使学生体验到在活动中学习的乐趣，同时也为学生的协作提供了素材。例如，发展新团员的活动、学雷峰活动就可以写心得体会；校运会，班级球赛等活动就可以开展征文比赛。
三、丰富学生生活体验积累
引领学生深入生活，真诚真挚地关注生活，去捕捉每一个小小的微妙变化，去用自己的眼光阅读自然、阅读社会。所以， 教师要尽量引导学生深入生活、领会生活、热爱生活，让学生从生活的点滴找到写作素材。如果学生讨厌一样事物，一定不会对其产生兴趣；如果学生对一件事物不很了解，一定会有很强的陌生感。我们在学生 日记中发现，他们记录的都是周围的事物，写自己崇拜的偶像 ，写 自己最爱的亲人朋友，写 自己关注较多的话 题。如果对某一事物涉猎太少，他们也不会对其产生深刻的爱与憎。所以，让学生写生活，做到 “ 我手写我 口”。无论对人还是对物，我们都应该引导学生去热爱，使之逆 向思维，换位思考， 使之在学习和 生活 中感受到一种品格 、一种情操、一种精神。有了对生活 的关注，再加上思考 ，就有了胆识，就学会了多元审美。因此，一定要培养学生对生活的感受能力和思考 能力，让学生成为生活的有心人、学习的有心人。
在开拓学生多体验的广度和深度时，多想和多写、多说一样重要。教师在引导学生热爱生活 的过程中，应该教其用主人翁的意识去积极生活，在生活的舞台去积极寻找积累作文素材 ，让真正提高学生作文水平，不再是空话。
总之，写作水平是学生语文素养的综合体现，它直接影响着中学牛语文的整体水平 。写作素材的积累、写作中心的确定、写作方法 的创新，都是学生语文学习能力的表现之一。因此，要提高中学语文作文的教学效率，全面提高中学生的语文素养，就必须抓好作文教学这一关，就需要教育工作者们针对这些问题做出措施，从培养兴趣、增加阅读量、丰富学生的生活体验积累等方面开始。