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摘要：语法填空是新课标高考英语全国卷的重要题型，本文分析了2019全国卷Ⅲ语法填空的命题特点，并总结分析了试卷中普遍的错误和问题，继而提出了对今后英语教学的几点启示。
关键词：高考英语全国Ⅲ卷；语法填空题；教学启示
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0150
一、引言
语法填空题于2014年成为高考英语科目全国卷新题型，该题型是在一篇短文中删去10个单词变成空格，由考生根据上下文和语法规则进行填空；题型分为提示性空格和纯空格题，旨在通过句子和语篇两个层次考查考生语法形式和意义的运用能力。语法填空题综合考查学生的语用能力，要求其在不同的语篇中填写出恰当的词汇及形式。语法填空题的空格分为两种类型：一种为提示性空格，即考生根据语境填出括号中所给词的正确形式，这类空格主要考查动词的基本变化、非谓语动词、词性转换、名词的复数形式和形容词、副词的比较级；另一种为纯空格题，考生需要结合上下文语境和句子的语法结构填空，主要考点在介词、代词、冠词和连词上（林楠2017）。
二、语法填空试卷分析
语法填空题以主题意义为引领，以语篇为依托，综合考查学生的语用能力，要求其在不同的语篇中填写出恰当的词汇及形式。主题指围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别，而语言学习中常见的主题大致包括人与自我、人与社会和人与自然等三大类别。文本材料的多样化就是情境的多样化。2019年全国Ⅲ卷的语法填空题长度约为170词，以人与社会为主题，题材是记叙文，与考生的生活经历重合性较高，考生阅读时很容易理解文本主要内容。由此可以看出，全国卷语法填空题考查的重点不是词汇量和复杂语句的理解能力，而是对于文本语篇的完全理解。
三、语法填空考点分布
语法填空题的空格分为两种类型：一种为提示性空格，即考生根据语境填出括号中所给词的正确形式，这类空格主要考查动词的基本变化、非谓语动词、词性转换、名词的复数形式和形容词副词的比较级；另一种为纯空格题，考生需要结合上下文语境和句子的语法结构填空，主要考点在介词、代词、冠词和连词上（林楠2017）。这两种空格类型在2019年全国Ⅲ卷的比例是7：3。其中，提示性空格有三个空格考查了动词的基本用法：不定式，非谓语动词，过去式的主动语态和被动语态；其他的空格考查了形容词，副词和名词的词性转换。三处纯空格分别考查了so... that...句型；固定短语a pack of的用法；定语从句中关系代词的填充。综合分析，考点单词、词组、句子、语篇层面的考点分布较为均衡，这就要求需要教師和学生在日常教学中重视语法教学，同时也加强单词和词组层面的积累。
四、语法填空普遍性的错误
1.字母书写不规范。最典型的错误就是70题listening的字母l大小写问题。
2.固定句型使用不熟练。比如61题的so...that...句型，还有62题it takes sb sometime to do sth句型。
3.同根词的词形变化没记准。比如，66题要求写出compete的名词形式，许多考生写出错误的名词形式，比如写成competetion； competion等等。相似的错误还有67和68题。
五、对今后教学的启示
1.平时教学注重细节：字母书写的规范性；首写字母的大小写；标点符号的规范使用。
2.利用语块提升高中英语词汇教学。词汇学习不是简单的死记硬背。教师要改变学生死记单词的习惯。语块记忆被置于一定的语境中，比单纯背词汇更容易记住。记忆规律表明，“联想”是促进记忆的有效途径之一。学生通过联系新旧知识、近义词或反义词、抽象概念与图片场景等，可以增强记忆效果。相反，孤立地记忆单词，由于没有其他单词构成语块，没有语境或者语义依托，效果低下。利用语块进行词汇教学，有利于学生记忆和提取词汇，关注词汇的语境意义，侧重对语言意义而非形式的关注。传统的高中英语词汇教学以单词为核心，特别是单词表中标黑的核心词汇。而依托语块的词汇教学可以使语块的来源更加丰富，如针对词汇表中的核心单词查字典，挑选语块；进行各种类型的篇章阅读，积累语块。字典上的例句是词汇教学备课的重要来源。教师应该充分利用好字典上丰富的例句，认真挑选有用的语块，指导学生进行语块学习。例如，根据学生的不同学习能力，从每个单元挑选出5～15个核心单词，让学生查阅字典，积累语块；课堂上对学生挑选出的语块进行点评。点评时，注意指导学生辨识有助于掌握单词一词多义、语法规则、惯用搭配等的语块。掌握这一方法后，学生可以在阅读任意篇章时发现和积累大量有用的语块，从而大大提高词汇学习效率。
3.让学生在具体语境中灵活运用语言，这样会真正提高学生的语言应用能力，避免记住不会用的现象。欠缺语境意识是高中生学习英语时的通病，具体表现为学习语法时只关注语言形式的结构特征，而对句子意义的关注不够；学习词汇时只关注单个词汇的抽象意义，而对包含语境信息的语块关注不够。在高中英语教学中，不仅要关注语言的形式，更要关注语言的意义。现行高考英语试卷中的每一个题型，不管是完形填空、阅读理解，还是语法填空、短文改错、书面表达，都要求学生有语境意识，能够关注单词运用的语境。
六、结束语
本文通过对2019年高考英语全国Ⅲ卷语法填空题的考点与考查思路的分析，为高中英语备考教学提供了针对性的建议。随着高中英语学科素养的确定及新课标的颁布，高考题型也在不断改革，着力于培养和选拔具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的学生。因此，高中英语教育教学也应该与时俱进。通过对高考英语全国Ⅲ卷语法填空题的研究可以看出，高考英语题型和试卷更加注重考查学生实际运用语言的能力，而不仅仅是语言知识的记忆能力，所以高中英语语法教学应该以学生为中心，结合实际语篇，让学生在做中学，真正内化语法知识，不断拓展学习能力。
（作者单位：陕西省咸阳市西藏民族大学附中712082）
关键词：高考英语全国Ⅲ卷；语法填空题；教学启示
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0150
一、引言
语法填空题于2014年成为高考英语科目全国卷新题型，该题型是在一篇短文中删去10个单词变成空格，由考生根据上下文和语法规则进行填空；题型分为提示性空格和纯空格题，旨在通过句子和语篇两个层次考查考生语法形式和意义的运用能力。语法填空题综合考查学生的语用能力，要求其在不同的语篇中填写出恰当的词汇及形式。语法填空题的空格分为两种类型：一种为提示性空格，即考生根据语境填出括号中所给词的正确形式，这类空格主要考查动词的基本变化、非谓语动词、词性转换、名词的复数形式和形容词、副词的比较级；另一种为纯空格题，考生需要结合上下文语境和句子的语法结构填空，主要考点在介词、代词、冠词和连词上（林楠2017）。
二、语法填空试卷分析
语法填空题以主题意义为引领，以语篇为依托，综合考查学生的语用能力，要求其在不同的语篇中填写出恰当的词汇及形式。主题指围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别，而语言学习中常见的主题大致包括人与自我、人与社会和人与自然等三大类别。文本材料的多样化就是情境的多样化。2019年全国Ⅲ卷的语法填空题长度约为170词，以人与社会为主题，题材是记叙文，与考生的生活经历重合性较高，考生阅读时很容易理解文本主要内容。由此可以看出，全国卷语法填空题考查的重点不是词汇量和复杂语句的理解能力，而是对于文本语篇的完全理解。
三、语法填空考点分布
语法填空题的空格分为两种类型：一种为提示性空格，即考生根据语境填出括号中所给词的正确形式，这类空格主要考查动词的基本变化、非谓语动词、词性转换、名词的复数形式和形容词副词的比较级；另一种为纯空格题，考生需要结合上下文语境和句子的语法结构填空，主要考点在介词、代词、冠词和连词上（林楠2017）。这两种空格类型在2019年全国Ⅲ卷的比例是7：3。其中，提示性空格有三个空格考查了动词的基本用法：不定式，非谓语动词，过去式的主动语态和被动语态；其他的空格考查了形容词，副词和名词的词性转换。三处纯空格分别考查了so... that...句型；固定短语a pack of的用法；定语从句中关系代词的填充。综合分析，考点单词、词组、句子、语篇层面的考点分布较为均衡，这就要求需要教師和学生在日常教学中重视语法教学，同时也加强单词和词组层面的积累。
四、语法填空普遍性的错误
1.字母书写不规范。最典型的错误就是70题listening的字母l大小写问题。
2.固定句型使用不熟练。比如61题的so...that...句型，还有62题it takes sb sometime to do sth句型。
3.同根词的词形变化没记准。比如，66题要求写出compete的名词形式，许多考生写出错误的名词形式，比如写成competetion； competion等等。相似的错误还有67和68题。
五、对今后教学的启示
1.平时教学注重细节：字母书写的规范性；首写字母的大小写；标点符号的规范使用。
2.利用语块提升高中英语词汇教学。词汇学习不是简单的死记硬背。教师要改变学生死记单词的习惯。语块记忆被置于一定的语境中，比单纯背词汇更容易记住。记忆规律表明，“联想”是促进记忆的有效途径之一。学生通过联系新旧知识、近义词或反义词、抽象概念与图片场景等，可以增强记忆效果。相反，孤立地记忆单词，由于没有其他单词构成语块，没有语境或者语义依托，效果低下。利用语块进行词汇教学，有利于学生记忆和提取词汇，关注词汇的语境意义，侧重对语言意义而非形式的关注。传统的高中英语词汇教学以单词为核心，特别是单词表中标黑的核心词汇。而依托语块的词汇教学可以使语块的来源更加丰富，如针对词汇表中的核心单词查字典，挑选语块；进行各种类型的篇章阅读，积累语块。字典上的例句是词汇教学备课的重要来源。教师应该充分利用好字典上丰富的例句，认真挑选有用的语块，指导学生进行语块学习。例如，根据学生的不同学习能力，从每个单元挑选出5～15个核心单词，让学生查阅字典，积累语块；课堂上对学生挑选出的语块进行点评。点评时，注意指导学生辨识有助于掌握单词一词多义、语法规则、惯用搭配等的语块。掌握这一方法后，学生可以在阅读任意篇章时发现和积累大量有用的语块，从而大大提高词汇学习效率。
3.让学生在具体语境中灵活运用语言，这样会真正提高学生的语言应用能力，避免记住不会用的现象。欠缺语境意识是高中生学习英语时的通病，具体表现为学习语法时只关注语言形式的结构特征，而对句子意义的关注不够；学习词汇时只关注单个词汇的抽象意义，而对包含语境信息的语块关注不够。在高中英语教学中，不仅要关注语言的形式，更要关注语言的意义。现行高考英语试卷中的每一个题型，不管是完形填空、阅读理解，还是语法填空、短文改错、书面表达，都要求学生有语境意识，能够关注单词运用的语境。
六、结束语
本文通过对2019年高考英语全国Ⅲ卷语法填空题的考点与考查思路的分析，为高中英语备考教学提供了针对性的建议。随着高中英语学科素养的确定及新课标的颁布，高考题型也在不断改革，着力于培养和选拔具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的学生。因此，高中英语教育教学也应该与时俱进。通过对高考英语全国Ⅲ卷语法填空题的研究可以看出，高考英语题型和试卷更加注重考查学生实际运用语言的能力，而不仅仅是语言知识的记忆能力，所以高中英语语法教学应该以学生为中心，结合实际语篇，让学生在做中学，真正内化语法知识，不断拓展学习能力。
（作者单位：陕西省咸阳市西藏民族大学附中712082）