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【摘 要】人文素质包括人文知识和人文精神，是一个人综合素质的体现，是素质教育的本质特征之一，可以有效地提升高等中医药大学生人文素质。本文在估价高等中医药院校大学生人文素质教育的现状的基础上，提出了实现和谐社会大学生人文素质的快教育、早教育、成功教育，必须努力矫正人文素质教育缺失的现象，促进中医药教育现代化。
【关键词】和谐社会；高等中医药院校；人文素质；创新教育
1 引言
人文素质，泛指通过人文学科知识的学习和积累或者环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。它体现着人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度，包含有人文知识和人文精神两个方面。中医药院校大学生未来的工作面对的是人，医疗活动充满了人文因素，中医药院校大学生的人文素质状况直接影响着医疗实践活动的质量。
科技的竞争、教育的竞争、人才的竞争归根结底是人的素质的竞争。这就是当今知识经济时代人类发展的特点和要求。作为人的先天自然性与后天社会性有机结合而产生比较稳定的身心发展的内在品质的素质，它既是知识内在升华的产物，又是知识进步加深和扩展的基础。作为中华民族优秀文化的瑰宝——中医药学，它蕴含着深厚的文化底蕴和高层次的文化品味。展望未来社会的人才需求，加强、加大、加快中医药学大学生的人文素质培养，成为高等中医药学院校的光荣使命。
2 高等中医药院校大学生人文素质教育的重要性诠释
高等中医药学教育不仅是人文精神可以成为科学精神的一种互补，而且更重要的是中医药学属于“人文――科技”双重主导性学科。中国传统文化的特点决定中医学更偏向于“人文主导型”。[1]因此，今天的中医药学人，应去了解与熟悉传统文化，了解和熟悉现代人文知识，将中华民族的人文精神永久传承和弘扬下去。
2.1 构建社会主义和谐社会需要推进中医药学大学生的人文素质教育
二十一世纪初，面对着国际社会风云变幻的形势和我国社会改革发展的实际，中国式的马克思主义就明确提出了构建社会主义和谐社会的战略构想，把对我国社会事业发展的重视和对民生的关注提高到前所未有的程度，努力解决人民群众“看病难、看病贵、手术贵”的问题。这就是对广大医疗卫生人员的职业道德提出了更高、更新的要求，也是对高等中医药院校培养适应时代发展需要的高素质医学人才提出了殷切的希望和光荣的使命。
2.2 弘扬中医传统本色和优势需要拓开中医药学大学生的人文素质教育
中医药学不仅有着丰富的理论与实践经验，而且蕴涵着深厚的文化积淀，是中华民族的历史瑰宝和珍贵文化遗产。中医药学是人文主导型技术学科，具有旺盛的生命力。科技史表明，正是由于中医药学具有这种双重内涵的优势，所以使中医学在近现代的发展中出现了两种事实：一是中医药学是中国古代科学技术中理论形态与技术形态发育得最为完备的一种学科样式；二是中医药学是在经历了近代“西学东渐”、西方强势文明对中华古老科技文明扫荡性冲击以后唯一保存下来的硕果，至今依然唤发出迷人的风采，至少在汉文化圈中与西方医学分庭抗礼，在世界医林之中也是一朵奇葩。这一现象警示了我们：中医药学留存至今的根源，从显相表层来看在于它确有疗效；从隐性深层去探讨其历史原因则在于它以“科技――人文”双重内涵为核心的完备的理论形态作为其整个学科的支撑点。在当今时代，弘扬人文精神，就是保持传统中医药学的根本，就是弘扬中华世代民族的精华。舍此，传统中医药学生存和发展的基础就会丧失和淹没。因此，时代的发展，要求我们传承中华民族优秀传统文化，积极推进中医药事业现代化发展，进一步拓开中医药大学生的人文素质教育。
2.3 适应从传统转向现代医学模式需要进行中医药学大学生的人文素质教育
人类文明时代强调构建“生物――心理――社会”这样的人文关怀的综合性的现代医学模式，试图以这种新模式来应对现代疾病的挑战，这就是医学模式的转换。科学表明：人体健康和疾病，不仅受生物理化因素的影响，同时也深受社会制度、经济条件、生活方式、精神状态等因素的影响。医学与社会科学是密不可分的两门学科。这就决定了高等中医药学教育具有的自然科学和人文科学相互渗透融合的双重性质。也决定了高等中医药学教育必须适应医疗模式发展变化的需要，既要加强专业知识技能的培训，又要重视大学生人文素质的提升，以及为患者提供人性化医疗服务的教育。尤其是中医药学植根于中国传统文化之中，没有几千年的文化、历史、道德和哲学的底蕴，就不可能孕育出祖国中医药这一传统文化瑰宝。因此，大力推进高等中医药院校大学生人文素质的教育和培养的特殊重要的理论意义和现实意义就更为突出。
2.4 深化爱国主义教育需要加强中医药学大学生的人文素质教育
爱国主义，它需要人们体现的是一种内在的情感，而不仅是嘴喊的一句空泛的口号，它真正是人们长久地积淀于民族心灵深处的一种感情。中华民族有着上下五千年的文明史，在这期间，产生出无数悠久、辉煌和灿烂的人文成果（含精神的和物质的）。对于学习中医药学的大学生而言，我们需要更多、更好地了解和熟悉这些凝聚着中华先辈们用心血和汗水及智慧创造出来的成果，以及从这些成果载体上透发和折射出来的人文精神，更是一门不可或缺的课程。道理很清楚，当我们看到中华文明博大精深、海纳百川的气势与成就之后，自然会产生出一种强烈的民族自豪感和民族自信心，从而克服妄自菲薄的不良心理，树立起自强不息、奋斗不止的进取意识，进而自觉的以全身心地投入到振兴中医药学的事业中去，更加诚挚的热爱传统中医药学、更加诚挚的拥护中华民族、更加诚挚的捍卫祖国母亲，真正地形成深厚的爱国主义情感。[2]因此，弘扬科学精神与人文精神，是高等中医药教育的根本导向，坚持和强化这方面的工作，呈现在新世纪一个具有勃勃生机的高等中医药教育才能真正焕发。
2.5 培养实践型、创新型、创业型人才需要深化中医药学大学生的人文素质教育 关系到国家的前途和命运的灵魂，是一个民族的创新发展问题。中国特色社会主义理论认为：“源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”[3] 随着时代的发展和社会建设进程的加快，培养适应社会进步和中医药事业发展需要的具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型的中医药专门人才的要求变得越来越迫切。我们呼唤人类文明的进一步繁荣发展。我们呼唤社会主义和谐社会的真正构建。中医药学教育目标昭示我们，必须努力培养造就新一代知识面宽、综合素质高、责任心强、团队精神好、具备创新意识与创新能力的实践型、创新型、创业型人才。
3 高等中医药院校大学生人文素质及培养的现状估价
改革开放以来，随着我国高等教育的发展，大学生人文素质迅速提升令人鼓舞，但是阻碍人文素质教育的因素也令人担心。如今中医药大学生既有知识面涉猎广泛的特点，也有掌握知识不准确和十分缺欠的地方。
3.1 重专业、轻素质，人文意识淡薄是当前高等中医药教育的突出现象
目前，一些高等中医药院校的领导、老师和同学还存在思想上的误区，对人文素质在整个学校教育中的地位和作用的认识模糊，“重理轻文、重专业知识轻人文素质”“重专业特色，轻人文精神”的倾向依然存在。[4] 所谓过分地看重教育的功利性，忽视了教育的非功利性。所谓教育的功利性即表现在教育能够提供谋取就业的机会，改变社会地位，提高适应性等；其非功利性即表现在陶冶人的情操，提升人的精神境界，确定人的理想信念，坚定人的意志品格，和谐人际关系等。究其实质，教育对人的发展作用主要在于后者，是通过人文素质教育的潜移默化实现的。根据调查分析，由于上述原因造成了学生在文学素养方面十分缺乏文学经典诸如古典文学《红楼梦》，《三国演义》，《西游记》，《水浒传》、《离骚》等名著的阅读；现代文学名著《阿Q正传》也很陌生；在外国文学名作方面，如10部作品中仅有个别人读过《简爱》，最少读的是《静静的顿河》；在艺术素养方面诸如音乐素养、戏曲知识、书法绘画等的知识积累与个人的喜好都比较薄弱；在历史知识方面所掌握的知识大多来源于中学历史课本，程度参差不齐。对于“公车上书”的领导人是谁相当多的学生答案不正确。“八国联军”包括哪八个国家多数人不懂，对于“二十四史”的第一部和最后一部分别是《史记》和《明史》只有极少人有印象。掌握外国历史知识的情况比对掌握中国历史的知识更差；在中医文化知识方面约有三分之一的学生讲出汤液创制人是谁的答案，在答对二十四节气中处暑后是白露的比例也免强过半。
由此可见，我国的高等中医药教育基本上还停留在如何做事的专业知识教育层面上，忽视如何做人、如何生活的人格教育，高等中医教育的教化作用被严重削弱了。
3.2 课程设置和教学内容缺少规划是目前高等中医药教育的主要弊端
大学生全面素质培养的一个重要环节的是学校课堂教学，对培养出来的大学生的规格有着举足轻重作用的是学校课程设置。目前，许多高等中医药院校开设的人文类课程种类偏少，课时不多，适合学生使用的人文类教材极其缺乏，重理论轻实践，不能因材施教，培养模式单一。更加令人担忧的是，在当前日益深化的高教改革中，许多高等中医药院校考虑更多的是专业设置和学科建设，对文理渗透培养学生综合素质方面的思路、措施还很欠缺。根有关报道，有部分中医药院校半数大学生认为医学生学习人文学科知识不能缺少；有半数学生认为目前学校的文化生活“过得去”和“还丰富”。但课程设置都集中在专业课，人文素质课程很少，中医药类的单科院校的文理交叉渗透又极其有限，学生的视野狭小。医学生需要接受人文知识教育的内容和课时计划应该适当调高。可见，中医药院校大学生对知识的渴求已不仅仅局限于所学专业，而且渴望全方位提高自己。在人文素质方面，学生希望提高自身的素质在于通过人文课程、专题讲座、校园文化活动等诸方面的教育来实现。[5]
3.3 人文教育资源稀缺是当前高等中医药教育的严重事实
当前，我国高等中医药教育普遍存在的客观事实是人文教育资源稀缺。首先，人文师资紧缺，尤其是优秀人文教育的教师更为稀缺。（1）人文教育教师与学生的人数比例严重失调，许多学校对于开设人文社会科学课程的办法是从本校老师的情况来选择，也就是本校有什么样的教师就开设什么样的课程，而不是根据需要什么样的课程去招聘什么样的教师，这就造成了人文教师与学生的比例失调，学校所开设的医学人文社科课程与教育制度的要求也不吻合；（2）一些学校虽然也有少量优秀的人文教师，但他们的时间和精力多用于日常的教学研究和科学研究中，特别是目前各高校对自己的定位过分注重科研业绩而忽视教学业绩，使得他们很少在第一线教学；（3）现有从事人文教育教师的总体素质低，主要表现：一教育理论匮乏，平时教学只管教书，不问育人，对学生的生活常识、与人交往、社会公德、思想道德品质等方面失去了有效的引导。二知识结构单一，能力差，又缺少机会外出进修学习，这样的师资状况很难快速提高教学水平。（4）各高校比较缺乏跨学科领域的教师，通常中医药专业教师往往缺乏人文科学知识，只注重专业知识的传授，而忽视思辨能力、创造能力、道德品质和心理品质的培养以及方法的教育。而人文社科教师往往对中医药科技知识知之甚少，联系医药学实际讲课难度大，对学生缺乏吸引力。这些都导致人文教育教学质量低劣，给学科的发展带来严重的影响。其次，人文图书资料不足。一是历史原因造成高等中医药院校图书总量不多，其中人文图书所占比例更少；二是图书经费有限，一些院校为保证学校特色，只能压缩人文图书，使得人文图书更加陈旧、贫乏；第三，人文学科经费投入少。人文类科研论文、教材的发表和出版普遍困难多，加上专业类教师的“经济效益”强于人文类教师，对稳定人文教育的教师队伍产生的负面影响，也是不可否认的严重事实。
4 高等中医药院校大学生人文素质教育的改革方略探索 高等中医药大学生人文素质方面存在问题的原因是多方面的，有社会、学校、家庭的因素，也有大学生自身的原因，为此，必须从战略的高度来判断，围绕以下几方面切实改变大学生人文素质教育滞后的状况。
4.1更新教育观念，解决认识问题，改进中医药大学生人文素质教育
思想认识问题的真正解决，关键在于人们观念的更新，观念是行动的先导。只有观念更新了，才能让人体会到中医药院校大学生人文素质教育的重要性和紧迫性，才能真正把大学生的人文素质教育问题摆上重要议事日程，狠抓落实。当前，受近代科技理性主义进步观及实用主义思潮的影响，在一些中医药院校中，仍有一部分师生不同程度存在重科技轻人文的思想倾向。同时，受传统教育模式干扰，很多人在思想观念上对大学生人文素质培养在整个人才培养体系中的地位没有充分的和清醒的认识，存在着思想上不能真重视、措施上不能真落实、实践中不能真行动等“失真”现象，直接影响到中医药院校大学生人文素质教育的质量和绩效。因此，由片面重知识、能力到重全面素质培养的转变，关键在于转变思想观念。各级领导干部、管理人员、教师和学生都应该清醒看到时代发展对中医药高等教育和医学生的要求，进一步转变思想，提高认识，把人文素质教育提到重要议事日程，采取有力措施，大力加强和改进大学生人文素质教育。[6]
4.2 改善课程结构，改革课堂教学，发挥第一课堂主渠道作用推动大学生人文素质教育
学校教育的主渠道、主阵地是课堂教学，人文素质教育也是首当其中。利用课堂教学，能够为中医药院校的学生提供直接的人文知识教育，高速高效增加学生的人文知识储备，这在大学生人文素质教育培养过程中具有不可替代的重要作用。同时，改革课程设置，增加人文社会科学的教学时数和质量，无疑是加强学生人文精神培养的重要环节。因为，目前我国高等中医药教育在课程设置上存在“三多三少”的情况较为突出，即专业课程多，基础课程少；理论课程多，实践课程少；必修课程多，选修课程少。这就造成培养的人才类型单一，无法满足社会发展对实践型、创新型、创业型综合人才的需求。因此，改善课程结构，改革课堂教学，发挥好第一课堂在提升学生人文素质中的主渠道作用是当前发展教育形势的迫切要求。在教育实践中，必须从优化教学理念、教学计划、师资水平、教学过程等方面入手，努力增强人文素质类课程的吸引力、感染力，提升教育教学效果。同时适当增加基础课、实践课、选修课的比重。在开设思想政治理论课这种公共必修课的基础上，应当大量开设包括人文、文学、音乐、艺术和科技等在内的各类人文选修课。科学研究证实，文学、音乐、艺术对人的想象力和创造力的开发，以及思维方式的拓展具有不可低估的作用。杰出的物理学家爱因斯坦也是小提琴手。琴声激发了他许多灵感。他说，“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”特别是开设传统文化类、哲学类选修课程尤为必要，因为逻辑思维、辩证思维等理性思维是人文知识与人文精神的内化合一。通过哲学层面的功能加以培养人对事物超越感性认识之上的理性思考，在理性思维中渗透着人文素质教育。
4.3 开展社会实践，利用第二课堂的功能效用促进中医药学生人文素质教育
马克思主义人文理论认为：学生人文素质的提高是以人文知识的提供为基础的。但人文知识并不等于人文精神。人文知识只有经过各种实践活动和文化熏陶“内化”之后才能成为人文精神，此时学生的人文素质才能真正得到提升。[7]如果说第一课堂旨在通过主渠道对大学生进行人文知识的系统传授，那么第二课堂和社会活动则侧重于把这些抽象化的人文知识体系具体化并最终内化为人文精神，成为主体的自觉需要。这就是——社会实践。高校学生素质教育的重要内容和有效途径的社会实践，如组织学生深入工厂、农村、市场，从事各种劳动，了解社会生活；组织学生深入工厂、农村、市场，从事各种劳动，了解社会生活，组织学生参加志愿者活动，访贫问苦，送医送药，进行社会医疗实践，组织学生参观旅游，瞻仰革命遗址等活动，增长人文地理知识，陶冶爱国情操，等等。对于深化大学生思想道德教育，培养创新精神和实践能力，引导学生把认知转化为指导行动的世界观、人生观、价值观和道德观，影响深远。因此，切实重视将第一课堂和第二课堂密切结合。努力发挥两个课堂在大学生人文素质教育中的互补作用，对于大学生掌握人文知识，形成良好的人文态度，树立高尚的人文精神，最终自觉运用高尚的人文精神去昭示自己去认识社会和改造社会具有重要的理论意义和现实意义。
4.4 营造高雅的校园环境，利用优美的人文环境加强大学生人文素质教育
校园文化环境主要包括校园内的各种建筑、教学科研设备、图书资料、校同网络、校园道路花草树木、雕塑壁画等越作为一种物质存在为人们的感官所随接接触，是提高学生素质文化的文化载体，给学生以丰寓的感官刺激，能够陶冶情操，净化心灵。第一、优化校园环境。如“中医文化园”的建造、“经方小道”的分布、历史景观的复制、名人雕像的摆设、经方刻写的坐落，等等，学生日常的生活学习中，每天往返接触之际，就会被典故所熏陶，就会与前辈进行无声的心灵交流，从一点一滴地体会出格言的深刻寓意，包含人文文化的校园环境直接刺激学生们的感官.可以对他们的心灵起到涧物细无声的教育效果；第二、建立校训、校歌、校徽。要大力加强校训、校歌、校徽的建设和宣传.使学生深刻理解其中蕴含的思想和文化，加强学生对母校的认同感和自豪感，使校训、校徽、校歌所蕴含的文化力量化为学生在实践中不断奋进的动力；第三、改进和扩大图书馆规模。学校要有清晰的教育路线和办学理念，要从培养全面发展的人、培养富有人文精神的医学工作者的高度，建立、改进和扩大有合理的图书馆藏书结构，增加人文社会科学方面的藏书数量和质量，为学生加强人文知识的学习和提高自身的人文索养提供丰富的来源。
4.5 创建精良的师资队伍，引导中医药学大学生进行人文素质教育
高等中医药院校人文素质教育的关键是师资队伍建设，重视与加强中医药院校人文教育的教师队伍的建设，建立知识结构合理的教师队伍是加强学校人文素质教育的必要条件。一方面，高等中医药院校应加强对人文教育的教师队伍建设的投入。各高校可以聘请国内外高水平的专家举办讲座，进行学术交流，举办学术研讨会；应该鼓励教师外出进修、学习或和其他单位开展合作研究；还应该鼓励教师攻读硕、博研究生以提高教学理论水平，从而更新和拓展教师的知识结构，造就一大批优秀的人文教育的教师。各级政府、相关部门还应设立专门的奖励用于表彰优秀的人文教育的教师及中医药人文类方面的优秀成果。政府以及各高校还应设立相应的研究基金用来进行中医药院校人文教育的教学研究，鼓励人文教育的教师努力钻研，大胆创新。另一方面，高等中医药院校也可以向国外教育发达的国家学习取经。教育发达的西方国家如美国、澳大利亚等高等医药学院校的人文教育的做法是有一定的合理性的。以“中学为体”、“西学中用”、“中西融汇”的原则，象西方国家那样让更多的医学专业教师兼职参加人文教育教学工作，通过人文教育教学使医学专业教师懂得社会学、心理学、医学伦理学、法学、经济学和管理学等方面的知识，形成多层次、多系统的知识结构，无疑对于提高和发展我国高等中医药教育事业是十分有利的因素和条件。[8]
4.6 营造全社会关心的氛围，积极推进中医药学大学生人文素质教育
中医药院校大学生的人文素质教育是一个系统工程，需要全社会的关心和参与。要从家庭、学校和社会的角度提高大学生素质。要建立小学、中学、大学一体化的学生人文素质培养体系；要建立家庭素质教育示范体系；要开展社会公众自然科学素养和人文社会科学素养的普及宣传，提高全民的人文素养。尤其在“和谐社会”建设中，坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，武装大学生的头脑，提高大学生的综合素质。
参考文献：
[1] 吴晓明 人文素质融入中医药大学生人才培养模式的思考[J].《江西教育·管理版》 2008年第12期
[2]李永珍，郭继志，井西学， 我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析. 医学教育，2002，（2）
[3] 胡锦涛 2008年在全国科学技术大会上的讲话
[4] 陈怡. 素质教育：：教育理论现代化的集中体现.中国高等教育半月刊，1999，（10）
[5] 共青团长春中医药大学委员会 中医药专业大学生人文素质状况调查报告 2008-12-09）
[6] 韩彦华 高等中医药院校大学生人文精神的培养途径[J]. 黑龙江高教研究 2007年第3期总第155期
[7] 杨德广 加强人文教育 提高人文素质[J].教育研究，1999，（2）.
[8]马存根. 高等医学院校人文素质教育理念与实践改革. 中国高教研究，2003，（6）：31-33
作者简介：
温日锦，男。毕业院校：中山大学哲学系哲学专业；广西大学政治经济学硕士研究班。研究方向：思想政治教育，高校政治理论课教育教学。现任广西中医药大学人文社科学院教工党支部书记，思想道德修养与法律基础教研室主任、教授。
本文属于2011年广西中医药大学校级基金课题 编号：：2011B07
【关键词】和谐社会；高等中医药院校；人文素质；创新教育
1 引言
人文素质，泛指通过人文学科知识的学习和积累或者环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。它体现着人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度，包含有人文知识和人文精神两个方面。中医药院校大学生未来的工作面对的是人，医疗活动充满了人文因素，中医药院校大学生的人文素质状况直接影响着医疗实践活动的质量。
科技的竞争、教育的竞争、人才的竞争归根结底是人的素质的竞争。这就是当今知识经济时代人类发展的特点和要求。作为人的先天自然性与后天社会性有机结合而产生比较稳定的身心发展的内在品质的素质，它既是知识内在升华的产物，又是知识进步加深和扩展的基础。作为中华民族优秀文化的瑰宝——中医药学，它蕴含着深厚的文化底蕴和高层次的文化品味。展望未来社会的人才需求，加强、加大、加快中医药学大学生的人文素质培养，成为高等中医药学院校的光荣使命。
2 高等中医药院校大学生人文素质教育的重要性诠释
高等中医药学教育不仅是人文精神可以成为科学精神的一种互补，而且更重要的是中医药学属于“人文――科技”双重主导性学科。中国传统文化的特点决定中医学更偏向于“人文主导型”。[1]因此，今天的中医药学人，应去了解与熟悉传统文化，了解和熟悉现代人文知识，将中华民族的人文精神永久传承和弘扬下去。
2.1 构建社会主义和谐社会需要推进中医药学大学生的人文素质教育
二十一世纪初，面对着国际社会风云变幻的形势和我国社会改革发展的实际，中国式的马克思主义就明确提出了构建社会主义和谐社会的战略构想，把对我国社会事业发展的重视和对民生的关注提高到前所未有的程度，努力解决人民群众“看病难、看病贵、手术贵”的问题。这就是对广大医疗卫生人员的职业道德提出了更高、更新的要求，也是对高等中医药院校培养适应时代发展需要的高素质医学人才提出了殷切的希望和光荣的使命。
2.2 弘扬中医传统本色和优势需要拓开中医药学大学生的人文素质教育
中医药学不仅有着丰富的理论与实践经验，而且蕴涵着深厚的文化积淀，是中华民族的历史瑰宝和珍贵文化遗产。中医药学是人文主导型技术学科，具有旺盛的生命力。科技史表明，正是由于中医药学具有这种双重内涵的优势，所以使中医学在近现代的发展中出现了两种事实：一是中医药学是中国古代科学技术中理论形态与技术形态发育得最为完备的一种学科样式；二是中医药学是在经历了近代“西学东渐”、西方强势文明对中华古老科技文明扫荡性冲击以后唯一保存下来的硕果，至今依然唤发出迷人的风采，至少在汉文化圈中与西方医学分庭抗礼，在世界医林之中也是一朵奇葩。这一现象警示了我们：中医药学留存至今的根源，从显相表层来看在于它确有疗效；从隐性深层去探讨其历史原因则在于它以“科技――人文”双重内涵为核心的完备的理论形态作为其整个学科的支撑点。在当今时代，弘扬人文精神，就是保持传统中医药学的根本，就是弘扬中华世代民族的精华。舍此，传统中医药学生存和发展的基础就会丧失和淹没。因此，时代的发展，要求我们传承中华民族优秀传统文化，积极推进中医药事业现代化发展，进一步拓开中医药大学生的人文素质教育。
2.3 适应从传统转向现代医学模式需要进行中医药学大学生的人文素质教育
人类文明时代强调构建“生物――心理――社会”这样的人文关怀的综合性的现代医学模式，试图以这种新模式来应对现代疾病的挑战，这就是医学模式的转换。科学表明：人体健康和疾病，不仅受生物理化因素的影响，同时也深受社会制度、经济条件、生活方式、精神状态等因素的影响。医学与社会科学是密不可分的两门学科。这就决定了高等中医药学教育具有的自然科学和人文科学相互渗透融合的双重性质。也决定了高等中医药学教育必须适应医疗模式发展变化的需要，既要加强专业知识技能的培训，又要重视大学生人文素质的提升，以及为患者提供人性化医疗服务的教育。尤其是中医药学植根于中国传统文化之中，没有几千年的文化、历史、道德和哲学的底蕴，就不可能孕育出祖国中医药这一传统文化瑰宝。因此，大力推进高等中医药院校大学生人文素质的教育和培养的特殊重要的理论意义和现实意义就更为突出。
2.4 深化爱国主义教育需要加强中医药学大学生的人文素质教育
爱国主义，它需要人们体现的是一种内在的情感，而不仅是嘴喊的一句空泛的口号，它真正是人们长久地积淀于民族心灵深处的一种感情。中华民族有着上下五千年的文明史，在这期间，产生出无数悠久、辉煌和灿烂的人文成果（含精神的和物质的）。对于学习中医药学的大学生而言，我们需要更多、更好地了解和熟悉这些凝聚着中华先辈们用心血和汗水及智慧创造出来的成果，以及从这些成果载体上透发和折射出来的人文精神，更是一门不可或缺的课程。道理很清楚，当我们看到中华文明博大精深、海纳百川的气势与成就之后，自然会产生出一种强烈的民族自豪感和民族自信心，从而克服妄自菲薄的不良心理，树立起自强不息、奋斗不止的进取意识，进而自觉的以全身心地投入到振兴中医药学的事业中去，更加诚挚的热爱传统中医药学、更加诚挚的拥护中华民族、更加诚挚的捍卫祖国母亲，真正地形成深厚的爱国主义情感。[2]因此，弘扬科学精神与人文精神，是高等中医药教育的根本导向，坚持和强化这方面的工作，呈现在新世纪一个具有勃勃生机的高等中医药教育才能真正焕发。
2.5 培养实践型、创新型、创业型人才需要深化中医药学大学生的人文素质教育 关系到国家的前途和命运的灵魂，是一个民族的创新发展问题。中国特色社会主义理论认为：“源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”[3] 随着时代的发展和社会建设进程的加快，培养适应社会进步和中医药事业发展需要的具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型的中医药专门人才的要求变得越来越迫切。我们呼唤人类文明的进一步繁荣发展。我们呼唤社会主义和谐社会的真正构建。中医药学教育目标昭示我们，必须努力培养造就新一代知识面宽、综合素质高、责任心强、团队精神好、具备创新意识与创新能力的实践型、创新型、创业型人才。
3 高等中医药院校大学生人文素质及培养的现状估价
改革开放以来，随着我国高等教育的发展，大学生人文素质迅速提升令人鼓舞，但是阻碍人文素质教育的因素也令人担心。如今中医药大学生既有知识面涉猎广泛的特点，也有掌握知识不准确和十分缺欠的地方。
3.1 重专业、轻素质，人文意识淡薄是当前高等中医药教育的突出现象
目前，一些高等中医药院校的领导、老师和同学还存在思想上的误区，对人文素质在整个学校教育中的地位和作用的认识模糊，“重理轻文、重专业知识轻人文素质”“重专业特色，轻人文精神”的倾向依然存在。[4] 所谓过分地看重教育的功利性，忽视了教育的非功利性。所谓教育的功利性即表现在教育能够提供谋取就业的机会，改变社会地位，提高适应性等；其非功利性即表现在陶冶人的情操，提升人的精神境界，确定人的理想信念，坚定人的意志品格，和谐人际关系等。究其实质，教育对人的发展作用主要在于后者，是通过人文素质教育的潜移默化实现的。根据调查分析，由于上述原因造成了学生在文学素养方面十分缺乏文学经典诸如古典文学《红楼梦》，《三国演义》，《西游记》，《水浒传》、《离骚》等名著的阅读；现代文学名著《阿Q正传》也很陌生；在外国文学名作方面，如10部作品中仅有个别人读过《简爱》，最少读的是《静静的顿河》；在艺术素养方面诸如音乐素养、戏曲知识、书法绘画等的知识积累与个人的喜好都比较薄弱；在历史知识方面所掌握的知识大多来源于中学历史课本，程度参差不齐。对于“公车上书”的领导人是谁相当多的学生答案不正确。“八国联军”包括哪八个国家多数人不懂，对于“二十四史”的第一部和最后一部分别是《史记》和《明史》只有极少人有印象。掌握外国历史知识的情况比对掌握中国历史的知识更差；在中医文化知识方面约有三分之一的学生讲出汤液创制人是谁的答案，在答对二十四节气中处暑后是白露的比例也免强过半。
由此可见，我国的高等中医药教育基本上还停留在如何做事的专业知识教育层面上，忽视如何做人、如何生活的人格教育，高等中医教育的教化作用被严重削弱了。
3.2 课程设置和教学内容缺少规划是目前高等中医药教育的主要弊端
大学生全面素质培养的一个重要环节的是学校课堂教学，对培养出来的大学生的规格有着举足轻重作用的是学校课程设置。目前，许多高等中医药院校开设的人文类课程种类偏少，课时不多，适合学生使用的人文类教材极其缺乏，重理论轻实践，不能因材施教，培养模式单一。更加令人担忧的是，在当前日益深化的高教改革中，许多高等中医药院校考虑更多的是专业设置和学科建设，对文理渗透培养学生综合素质方面的思路、措施还很欠缺。根有关报道，有部分中医药院校半数大学生认为医学生学习人文学科知识不能缺少；有半数学生认为目前学校的文化生活“过得去”和“还丰富”。但课程设置都集中在专业课，人文素质课程很少，中医药类的单科院校的文理交叉渗透又极其有限，学生的视野狭小。医学生需要接受人文知识教育的内容和课时计划应该适当调高。可见，中医药院校大学生对知识的渴求已不仅仅局限于所学专业，而且渴望全方位提高自己。在人文素质方面，学生希望提高自身的素质在于通过人文课程、专题讲座、校园文化活动等诸方面的教育来实现。[5]
3.3 人文教育资源稀缺是当前高等中医药教育的严重事实
当前，我国高等中医药教育普遍存在的客观事实是人文教育资源稀缺。首先，人文师资紧缺，尤其是优秀人文教育的教师更为稀缺。（1）人文教育教师与学生的人数比例严重失调，许多学校对于开设人文社会科学课程的办法是从本校老师的情况来选择，也就是本校有什么样的教师就开设什么样的课程，而不是根据需要什么样的课程去招聘什么样的教师，这就造成了人文教师与学生的比例失调，学校所开设的医学人文社科课程与教育制度的要求也不吻合；（2）一些学校虽然也有少量优秀的人文教师，但他们的时间和精力多用于日常的教学研究和科学研究中，特别是目前各高校对自己的定位过分注重科研业绩而忽视教学业绩，使得他们很少在第一线教学；（3）现有从事人文教育教师的总体素质低，主要表现：一教育理论匮乏，平时教学只管教书，不问育人，对学生的生活常识、与人交往、社会公德、思想道德品质等方面失去了有效的引导。二知识结构单一，能力差，又缺少机会外出进修学习，这样的师资状况很难快速提高教学水平。（4）各高校比较缺乏跨学科领域的教师，通常中医药专业教师往往缺乏人文科学知识，只注重专业知识的传授，而忽视思辨能力、创造能力、道德品质和心理品质的培养以及方法的教育。而人文社科教师往往对中医药科技知识知之甚少，联系医药学实际讲课难度大，对学生缺乏吸引力。这些都导致人文教育教学质量低劣，给学科的发展带来严重的影响。其次，人文图书资料不足。一是历史原因造成高等中医药院校图书总量不多，其中人文图书所占比例更少；二是图书经费有限，一些院校为保证学校特色，只能压缩人文图书，使得人文图书更加陈旧、贫乏；第三，人文学科经费投入少。人文类科研论文、教材的发表和出版普遍困难多，加上专业类教师的“经济效益”强于人文类教师，对稳定人文教育的教师队伍产生的负面影响，也是不可否认的严重事实。
4 高等中医药院校大学生人文素质教育的改革方略探索 高等中医药大学生人文素质方面存在问题的原因是多方面的，有社会、学校、家庭的因素，也有大学生自身的原因，为此，必须从战略的高度来判断，围绕以下几方面切实改变大学生人文素质教育滞后的状况。
4.1更新教育观念，解决认识问题，改进中医药大学生人文素质教育
思想认识问题的真正解决，关键在于人们观念的更新，观念是行动的先导。只有观念更新了，才能让人体会到中医药院校大学生人文素质教育的重要性和紧迫性，才能真正把大学生的人文素质教育问题摆上重要议事日程，狠抓落实。当前，受近代科技理性主义进步观及实用主义思潮的影响，在一些中医药院校中，仍有一部分师生不同程度存在重科技轻人文的思想倾向。同时，受传统教育模式干扰，很多人在思想观念上对大学生人文素质培养在整个人才培养体系中的地位没有充分的和清醒的认识，存在着思想上不能真重视、措施上不能真落实、实践中不能真行动等“失真”现象，直接影响到中医药院校大学生人文素质教育的质量和绩效。因此，由片面重知识、能力到重全面素质培养的转变，关键在于转变思想观念。各级领导干部、管理人员、教师和学生都应该清醒看到时代发展对中医药高等教育和医学生的要求，进一步转变思想，提高认识，把人文素质教育提到重要议事日程，采取有力措施，大力加强和改进大学生人文素质教育。[6]
4.2 改善课程结构，改革课堂教学，发挥第一课堂主渠道作用推动大学生人文素质教育
学校教育的主渠道、主阵地是课堂教学，人文素质教育也是首当其中。利用课堂教学，能够为中医药院校的学生提供直接的人文知识教育，高速高效增加学生的人文知识储备，这在大学生人文素质教育培养过程中具有不可替代的重要作用。同时，改革课程设置，增加人文社会科学的教学时数和质量，无疑是加强学生人文精神培养的重要环节。因为，目前我国高等中医药教育在课程设置上存在“三多三少”的情况较为突出，即专业课程多，基础课程少；理论课程多，实践课程少；必修课程多，选修课程少。这就造成培养的人才类型单一，无法满足社会发展对实践型、创新型、创业型综合人才的需求。因此，改善课程结构，改革课堂教学，发挥好第一课堂在提升学生人文素质中的主渠道作用是当前发展教育形势的迫切要求。在教育实践中，必须从优化教学理念、教学计划、师资水平、教学过程等方面入手，努力增强人文素质类课程的吸引力、感染力，提升教育教学效果。同时适当增加基础课、实践课、选修课的比重。在开设思想政治理论课这种公共必修课的基础上，应当大量开设包括人文、文学、音乐、艺术和科技等在内的各类人文选修课。科学研究证实，文学、音乐、艺术对人的想象力和创造力的开发，以及思维方式的拓展具有不可低估的作用。杰出的物理学家爱因斯坦也是小提琴手。琴声激发了他许多灵感。他说，“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”特别是开设传统文化类、哲学类选修课程尤为必要，因为逻辑思维、辩证思维等理性思维是人文知识与人文精神的内化合一。通过哲学层面的功能加以培养人对事物超越感性认识之上的理性思考，在理性思维中渗透着人文素质教育。
4.3 开展社会实践，利用第二课堂的功能效用促进中医药学生人文素质教育
马克思主义人文理论认为：学生人文素质的提高是以人文知识的提供为基础的。但人文知识并不等于人文精神。人文知识只有经过各种实践活动和文化熏陶“内化”之后才能成为人文精神，此时学生的人文素质才能真正得到提升。[7]如果说第一课堂旨在通过主渠道对大学生进行人文知识的系统传授，那么第二课堂和社会活动则侧重于把这些抽象化的人文知识体系具体化并最终内化为人文精神，成为主体的自觉需要。这就是——社会实践。高校学生素质教育的重要内容和有效途径的社会实践，如组织学生深入工厂、农村、市场，从事各种劳动，了解社会生活；组织学生深入工厂、农村、市场，从事各种劳动，了解社会生活，组织学生参加志愿者活动，访贫问苦，送医送药，进行社会医疗实践，组织学生参观旅游，瞻仰革命遗址等活动，增长人文地理知识，陶冶爱国情操，等等。对于深化大学生思想道德教育，培养创新精神和实践能力，引导学生把认知转化为指导行动的世界观、人生观、价值观和道德观，影响深远。因此，切实重视将第一课堂和第二课堂密切结合。努力发挥两个课堂在大学生人文素质教育中的互补作用，对于大学生掌握人文知识，形成良好的人文态度，树立高尚的人文精神，最终自觉运用高尚的人文精神去昭示自己去认识社会和改造社会具有重要的理论意义和现实意义。
4.4 营造高雅的校园环境，利用优美的人文环境加强大学生人文素质教育
校园文化环境主要包括校园内的各种建筑、教学科研设备、图书资料、校同网络、校园道路花草树木、雕塑壁画等越作为一种物质存在为人们的感官所随接接触，是提高学生素质文化的文化载体，给学生以丰寓的感官刺激，能够陶冶情操，净化心灵。第一、优化校园环境。如“中医文化园”的建造、“经方小道”的分布、历史景观的复制、名人雕像的摆设、经方刻写的坐落，等等，学生日常的生活学习中，每天往返接触之际，就会被典故所熏陶，就会与前辈进行无声的心灵交流，从一点一滴地体会出格言的深刻寓意，包含人文文化的校园环境直接刺激学生们的感官.可以对他们的心灵起到涧物细无声的教育效果；第二、建立校训、校歌、校徽。要大力加强校训、校歌、校徽的建设和宣传.使学生深刻理解其中蕴含的思想和文化，加强学生对母校的认同感和自豪感，使校训、校徽、校歌所蕴含的文化力量化为学生在实践中不断奋进的动力；第三、改进和扩大图书馆规模。学校要有清晰的教育路线和办学理念，要从培养全面发展的人、培养富有人文精神的医学工作者的高度，建立、改进和扩大有合理的图书馆藏书结构，增加人文社会科学方面的藏书数量和质量，为学生加强人文知识的学习和提高自身的人文索养提供丰富的来源。
4.5 创建精良的师资队伍，引导中医药学大学生进行人文素质教育
高等中医药院校人文素质教育的关键是师资队伍建设，重视与加强中医药院校人文教育的教师队伍的建设，建立知识结构合理的教师队伍是加强学校人文素质教育的必要条件。一方面，高等中医药院校应加强对人文教育的教师队伍建设的投入。各高校可以聘请国内外高水平的专家举办讲座，进行学术交流，举办学术研讨会；应该鼓励教师外出进修、学习或和其他单位开展合作研究；还应该鼓励教师攻读硕、博研究生以提高教学理论水平，从而更新和拓展教师的知识结构，造就一大批优秀的人文教育的教师。各级政府、相关部门还应设立专门的奖励用于表彰优秀的人文教育的教师及中医药人文类方面的优秀成果。政府以及各高校还应设立相应的研究基金用来进行中医药院校人文教育的教学研究，鼓励人文教育的教师努力钻研，大胆创新。另一方面，高等中医药院校也可以向国外教育发达的国家学习取经。教育发达的西方国家如美国、澳大利亚等高等医药学院校的人文教育的做法是有一定的合理性的。以“中学为体”、“西学中用”、“中西融汇”的原则，象西方国家那样让更多的医学专业教师兼职参加人文教育教学工作，通过人文教育教学使医学专业教师懂得社会学、心理学、医学伦理学、法学、经济学和管理学等方面的知识，形成多层次、多系统的知识结构，无疑对于提高和发展我国高等中医药教育事业是十分有利的因素和条件。[8]
4.6 营造全社会关心的氛围，积极推进中医药学大学生人文素质教育
中医药院校大学生的人文素质教育是一个系统工程，需要全社会的关心和参与。要从家庭、学校和社会的角度提高大学生素质。要建立小学、中学、大学一体化的学生人文素质培养体系；要建立家庭素质教育示范体系；要开展社会公众自然科学素养和人文社会科学素养的普及宣传，提高全民的人文素养。尤其在“和谐社会”建设中，坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，武装大学生的头脑，提高大学生的综合素质。
参考文献：
[1] 吴晓明 人文素质融入中医药大学生人才培养模式的思考[J].《江西教育·管理版》 2008年第12期
[2]李永珍，郭继志，井西学， 我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析. 医学教育，2002，（2）
[3] 胡锦涛 2008年在全国科学技术大会上的讲话
[4] 陈怡. 素质教育：：教育理论现代化的集中体现.中国高等教育半月刊，1999，（10）
[5] 共青团长春中医药大学委员会 中医药专业大学生人文素质状况调查报告 2008-12-09）
[6] 韩彦华 高等中医药院校大学生人文精神的培养途径[J]. 黑龙江高教研究 2007年第3期总第155期
[7] 杨德广 加强人文教育 提高人文素质[J].教育研究，1999，（2）.
[8]马存根. 高等医学院校人文素质教育理念与实践改革. 中国高教研究，2003，（6）：31-33
作者简介：
温日锦，男。毕业院校：中山大学哲学系哲学专业；广西大学政治经济学硕士研究班。研究方向：思想政治教育，高校政治理论课教育教学。现任广西中医药大学人文社科学院教工党支部书记，思想道德修养与法律基础教研室主任、教授。
本文属于2011年广西中医药大学校级基金课题 编号：：2011B07