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一、问题提出
新课程改革强调教学以生为本，注重学生的自主学习，但是笔者在教学中发现有些教师对“以生为本”理解上有了偏差，逐步演变为放任自流，从填鸭式教学模式走向另一个极端，这显然也是低效率的课堂。笔者认为，“以生为本”是要求教师的教学立足点要从学生的具体学情和最近发展区出发，“自主学习”是指在教师的引导下由学生自己体验获知的过程并总结出规律和方法，“以生为本”的教学理念更需要我们教师充分发挥教学的主导作用，唯有如此才能创造出高效的课堂。
二、教师的主导作用分析
1.调节课堂教学气氛，保证教学有序开展
与学生自身的学习内因相比，教师主导作用是外因，但是不可或缺。要想学生能够专心且愉快地学习，首先就必须要有一个良好的课堂教学氛围与和谐的师生关系，这时就需要教师来调节。
在教学过程中，经常出现有些学生听课注意力不集中、思想开小差、做小动作、打瞌睡等情况。出现这些现象的原因有很多，有些学生是因为内容过于简单，缺乏思考性和主动性；有些学生是因为内容过难，难以切入，于是选择了逃避的方式；有些学生是因为长时间注意力集中，而出现学习疲劳。但不管怎样，注意力维持在低水平时学习的效果肯定是不好的，这就需要教师迅速地分析原因，设计出能再次调动他们情绪、吸引他们的教学环节：或让学生应用刚学习的语言进行表演；或让学生思考几个与教材有关的小问题；或插入几幅与教学相关的对比度较高的图片等等。
2.身教胜于言传
美国著名学者威廉·亚瑟·沃德曾经说道：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”这句话恰好说明了教师的主导作用发挥的效果。作为英语教师，我们不能只做一个会读、会说英语的平庸教师，更应该在为学生解惑的同时做好示范工作，通过教师的言传身教浸润和影响学生。
很多教师会口头上对自己的学生说：“英语要多听、多读和多背！通过听和读，提升自己的语感。”但是，又有多少学生能够真正地领会到教师的意思呢？因为，言传只是教师主导作用中的一个小部分。“多听！该如何去听？去听什么？”“多读？该如何去读？读到什么程度？”这些光靠教师说，效果不是最好的。英语是一门语言学科，教师必须将正确的语言学习态度外露出来，做学生的榜样并感染学生。还记得刚刚走上工作岗位，笔者曾经在早读课时路过教室的窗口，看到有些学生在打着哈欠，有些学生在东张西望，认真早读的学生不多。是什么原因呢？笔者将这一现象的原因归结为刚刚进入高中学习的学生还比较懒散，还不太会早读，于是，笔者面带微笑走进教室，用响亮的声音和学生打招呼：“Good morning， boys and girls!”学生们也非常自然地向我问好：“Good morning，Tim（我的英文名）!”如此一来，学生们顿时感觉有精神了，不那么懒散了。接着笔者拿出教材，对学生说：“我们一起诵读课文好么？”学生们都立刻兴奋地答：“好！”于是笔者很认真地在讲台上开始诵读，这次学生早读的声音非常响亮，从那以后，笔者就有了在早读课上和学生一起读书的习惯。实践表明，教师以身为范远强于枯燥的说教。
三、强化主导作用应注重的教学细节
1.设置有趣的导入情境
“兴趣是最好的老师”，对英语学习亦不例外，“良好的开始是成功的一半”。教师的主导作用要充分地发挥，在课堂开始就必须激发学生的学习情趣。学生在兴趣的驱动下，其英语学习的自主性和积极性得以充分地发挥，英语语感和学习能力得到有效的提升，考试成绩自然而然会好起来。
2.注重教学手段的多元化
传统的英语课堂教学模式下学生感觉枯燥、不愿意参与的一个重要原因就是过于单调，单调的教学手段很容易造成学生注意力的分散，学习效果不佳。随着科学技术和多媒体技术的发展，教学手段多元化成为可能，我们教师应将各种动态的教学资源整合到课堂教学中来，这也是强化教师教学主导作用的重要途径。
3.布置探究性作业
课后作业的布置也是教师主导作用发挥的一个重要细节，学生通过对作业的自主探究，综合运用课堂所学的知识，有利于建立起丰富的知识体系。例如，我们在布置写作作业时，可以这样设计几个任务：（1）在一篇阅读文章中画出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。（2）叫学生改写课文。（3）让学生听一首英语歌曲或看一部原版电影，要求学生写感想。这些作业突破了常规枯燥的知识点作业模式，从学生的生活实际出发，能够有效调动学生的兴趣，同时又使学生有情可发，有话可说。
四、结束语
都说“教无定法”，其根本原因在于教学必须“因材施教”，一旦学习对象的学习心理和学生状态相对固定了的话，应该是有法可循的。总的来说，这个“法”就是用心去分析学情和教材，将教师的主导作用充分地发挥，注重教学的每一个细节，以生为本，重在激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。
（责任编辑 黄 晓）
新课程改革强调教学以生为本，注重学生的自主学习，但是笔者在教学中发现有些教师对“以生为本”理解上有了偏差，逐步演变为放任自流，从填鸭式教学模式走向另一个极端，这显然也是低效率的课堂。笔者认为，“以生为本”是要求教师的教学立足点要从学生的具体学情和最近发展区出发，“自主学习”是指在教师的引导下由学生自己体验获知的过程并总结出规律和方法，“以生为本”的教学理念更需要我们教师充分发挥教学的主导作用，唯有如此才能创造出高效的课堂。
二、教师的主导作用分析
1.调节课堂教学气氛，保证教学有序开展
与学生自身的学习内因相比，教师主导作用是外因，但是不可或缺。要想学生能够专心且愉快地学习，首先就必须要有一个良好的课堂教学氛围与和谐的师生关系，这时就需要教师来调节。
在教学过程中，经常出现有些学生听课注意力不集中、思想开小差、做小动作、打瞌睡等情况。出现这些现象的原因有很多，有些学生是因为内容过于简单，缺乏思考性和主动性；有些学生是因为内容过难，难以切入，于是选择了逃避的方式；有些学生是因为长时间注意力集中，而出现学习疲劳。但不管怎样，注意力维持在低水平时学习的效果肯定是不好的，这就需要教师迅速地分析原因，设计出能再次调动他们情绪、吸引他们的教学环节：或让学生应用刚学习的语言进行表演；或让学生思考几个与教材有关的小问题；或插入几幅与教学相关的对比度较高的图片等等。
2.身教胜于言传
美国著名学者威廉·亚瑟·沃德曾经说道：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”这句话恰好说明了教师的主导作用发挥的效果。作为英语教师，我们不能只做一个会读、会说英语的平庸教师，更应该在为学生解惑的同时做好示范工作，通过教师的言传身教浸润和影响学生。
很多教师会口头上对自己的学生说：“英语要多听、多读和多背！通过听和读，提升自己的语感。”但是，又有多少学生能够真正地领会到教师的意思呢？因为，言传只是教师主导作用中的一个小部分。“多听！该如何去听？去听什么？”“多读？该如何去读？读到什么程度？”这些光靠教师说，效果不是最好的。英语是一门语言学科，教师必须将正确的语言学习态度外露出来，做学生的榜样并感染学生。还记得刚刚走上工作岗位，笔者曾经在早读课时路过教室的窗口，看到有些学生在打着哈欠，有些学生在东张西望，认真早读的学生不多。是什么原因呢？笔者将这一现象的原因归结为刚刚进入高中学习的学生还比较懒散，还不太会早读，于是，笔者面带微笑走进教室，用响亮的声音和学生打招呼：“Good morning， boys and girls!”学生们也非常自然地向我问好：“Good morning，Tim（我的英文名）!”如此一来，学生们顿时感觉有精神了，不那么懒散了。接着笔者拿出教材，对学生说：“我们一起诵读课文好么？”学生们都立刻兴奋地答：“好！”于是笔者很认真地在讲台上开始诵读，这次学生早读的声音非常响亮，从那以后，笔者就有了在早读课上和学生一起读书的习惯。实践表明，教师以身为范远强于枯燥的说教。
三、强化主导作用应注重的教学细节
1.设置有趣的导入情境
“兴趣是最好的老师”，对英语学习亦不例外，“良好的开始是成功的一半”。教师的主导作用要充分地发挥，在课堂开始就必须激发学生的学习情趣。学生在兴趣的驱动下，其英语学习的自主性和积极性得以充分地发挥，英语语感和学习能力得到有效的提升，考试成绩自然而然会好起来。
2.注重教学手段的多元化
传统的英语课堂教学模式下学生感觉枯燥、不愿意参与的一个重要原因就是过于单调，单调的教学手段很容易造成学生注意力的分散，学习效果不佳。随着科学技术和多媒体技术的发展，教学手段多元化成为可能，我们教师应将各种动态的教学资源整合到课堂教学中来，这也是强化教师教学主导作用的重要途径。
3.布置探究性作业
课后作业的布置也是教师主导作用发挥的一个重要细节，学生通过对作业的自主探究，综合运用课堂所学的知识，有利于建立起丰富的知识体系。例如，我们在布置写作作业时，可以这样设计几个任务：（1）在一篇阅读文章中画出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。（2）叫学生改写课文。（3）让学生听一首英语歌曲或看一部原版电影，要求学生写感想。这些作业突破了常规枯燥的知识点作业模式，从学生的生活实际出发，能够有效调动学生的兴趣，同时又使学生有情可发，有话可说。
四、结束语
都说“教无定法”，其根本原因在于教学必须“因材施教”，一旦学习对象的学习心理和学生状态相对固定了的话，应该是有法可循的。总的来说，这个“法”就是用心去分析学情和教材，将教师的主导作用充分地发挥，注重教学的每一个细节，以生为本，重在激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。
（责任编辑 黄 晓）