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摘 要： 虽然已经实施教改多年，但是学生对于作文缺乏兴趣、畏惧作文的情况仍然存在。为了能够切实有效地破解难题，本文主要就小学阶段的作文教学展开探讨。
关键词： 小学作文 作文教学 指导方法
小学阶段，不少学生对作文感觉无趣、困难。实际上，只要教师平时做好指导，学生平时注意积累、练习，作文就不会无话可写。以下是教法和学法指导，经过这样指导、练习，孩子不会感觉作文困难。
一、学法指导
（一）多观察，观察中比较。
之所以把观察列在第一位，是因为观察是写作的第一要务，没有观察就写不出像样的文章。“观察”指有目的地观察，比如高年级的学生，要在周五写一篇写人的文章，周一就开始布置开始观察，观察自己想写的几个人。包括观察他们的外貌、动作、语言、表情，想象他们的心理活动。每天观察后都做记录，写下观察日记。这样到周五的时候，就可以通过有比较、筛选的过程，从充足的材料中选取自己最想写的内容。对于低年级的学生，一是要求他们经常写观察日记，二是观察的对象最好确定为一个，动物或者植物类、建筑类等比较好抓特点的静态物体，教会观察的方法、时间、次数。三是每篇观察日记都要及时评价，在孩子写完的当天最好，趁热打铁，印象最深刻，收获最大。
（二）多积累，分门别类。
北齐文学家刘昼说：“鸿毛性轻，积之沉舟；缯缟质薄，叠之折轴。以毛编之轻微，能败舟轴者，积多之所致也。”美国文学家爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”
这两段话充分说明了积累的作用。指导学生每读完喜欢的一本书，就开始积累。低年级可随意一些，积累自己喜欢的词语、句子，中、高年级就要要求分类积累。比如描写人物的记在一个本子上，外貌的部分记录在本子的一至五页，描写语言的记录在六至十页等。描写景物的记录在另一个本子上，一至五页记录描写山的，六至十页记录描写水的，还可以根据季节、动植物分类，根据南北方分类，等等。上课过程中的积累必不可少，根据课文重点词语进行的近义词、反义词积累，同学们的精彩回答也可以积累，文中的经典语句、同学们作文中的思想的火花，等等，都可以积累，而且由于是上课的内容，印象特别深，记忆特别牢固。学生积累的材料多了，写作文时自然轻松。
（三）多读书，读自己喜爱的书。
家长和教师要有这样的意识：孩子从小就要读名著，这对培养高尚的审美情趣有决定性作用。可以这样说，孩子从小接触的名著多了，受到真善美的影响大，受到规范表达、准确表达、个性表达的影响就大，对培养良好情操也有影响。小学生由于年龄小，选书多是靠家长或者老师的推荐，即使这样，也应该让孩子有一定的选择权，从推荐的书中选取自己最喜欢看的。只有自己喜欢的才能读下去，才有可能广泛涉猎，孩子才能培养长久的读书兴趣。在校教师要多给孩子们创造机会互相推荐好书、评价好书，通过多种活动鼓励多读好书，用自己的语言评价好书，有利于培养兴趣。
读书对孩子的影响是深远的，其中无意注意的重大作用超过有意注意。因此，读书越多，对孩子的影响越不止于作文一个方面，变成读书的习惯超过任何一种学习方法。
（四）多练笔，经常练，长短文都要练习。
练笔，包括随堂练笔、课后练笔、日记、大作文。根据以往的经验，作文的提高归功于每天坚持写日记并不夸张。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，能使笔法练得更灵巧，还能积累许多作文的素材方法，吸取教训。
小练笔在孩子的写作生涯中起到非常重要的作用。在课堂上的练笔适合刚学了一种新的写作方法、修辞方法或者一种事物的描写方法，可以在课堂上趁热打铁仿照说一说或写一写，说完或写完马上由同学们进行评价纠正，大家获取的益处就多且印象深刻。
低年级、中年级在学词语的时候，对于那些重点的词语，还可以用“”扩展练习法”，先让一个同学造一个句子，下一个同学再扩展成一个长句子，第三个同学扩展成更长的句子，这样扩展下去，就成为一个段落甚至一篇小短文。事实证明，这种练习不仅快而且效果很好，大家在思考中不仅快速掌握了这个词语的用法，还不知不觉练习了从词到句到段的练笔过程，谁扩得越长，越会得到大家的称赞，谁能接得下去，谁就有成就感。这种练习，促使同学们积极回答，积极思考，有趣又有益。
（五）写好后多修改。
古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹说过为了写《红楼梦》，曾经：“披阅十载，增删五次。”如果没有这个习惯，那么要写好文章几乎是不可能的。教师在指导修改的时候，必须有足够的细心，讲求方法，多找成功的修改举例，最好是本班的例子，多表扬，才能逐渐养成修改的习惯。不管是低年级还是高年级我都让同学们学习“朗诵或默诵”的修改方法。古人写诗有“吟”和“哼”的传统，因为很多语病指望“看”是看不出问题的，念出声才能发现。平时写好作文检查的时候，最好高声朗读，容易发现语病、漏字添字、标点错误、分段不合适等。如果是在考场上，就只能指着文字默读，一定是用手指着认真读，一样可以发现不少错误。随着年级的增长，学生们的经验丰富的，默读的效率也在逐渐提高。
二、教法
（一）及时评价，多鼓励。
不管是大作文还是小练笔，都要在最短的时间内进行评价，最好是当天交上，当天评价，效果最佳。一段、一个句子写得特别好的同学也进行表扬，有进步后进生也提及。对于全篇都好的同学则让他们誊抄出来张贴，或让同学们传看，让大家及时了解他人的水平与自己的差距。这种做法还杜绝了抄袭，一旦有人发现好作文来自抄袭，那么这位得到表扬的同学在短时间内就不会再犯。评价时，不仅鼓励优生尝试新的写作方法，运用新的词语，还注意后进生的点滴进步。
（二）集体指导和单独指导相结合。
我不仅在课堂上集体指导，还在课下单独指导。一般每篇大作文我都要求同学们先打草稿交上，批改后大家再修改，改好再抄到作文本上。打草后我把作文分为三类，优秀的、中等的、差的。优秀的作文，提示改改错别字、不通的句子即可，中等的往往在结构、详略、取材等方面有所欠缺，我逐一指导，让他们修改后再给我看。差的作文就很麻烦，最大的问题是缺中心或字数连要求的一半都达不到，或者连句子都不通。对于这些同学标准就要低一些，要求书写工整，标点正确，语句通顺，中心较突出，分段基本正确即可，否则，按高水平要求，重写几遍也达不到，时间长了学生容易灰心丧气，丧失兴趣。我逐个找他们指导，写完后再进行修改。每一遍都提出表扬、鼓励，这样才能帮助他们树立信心。
（三）强调表达真情实感。
凡是好文章，一定是真情的流露，一旦抄袭或者無病呻吟，都逃不过读者的眼睛。如果孩子在小学阶段就学着说假大空的语言，挑着老师、家长喜欢的话去说，作文绝没有好的前途。因此，作文前，我一方面做方法的指导，另一方面每次都强调“真情实感”是文章的第一生命力；作文后进行评价，我不忘把“真情实感”作为评价好文章的第一个指标。事实证明，这样培养出来的学生并不愿意抄袭，他们不仅有内容可写，而且写得相当生动，文中时有思想的火花闪现。
（四）通过对比，学习写作规律。
这里说的对比不是同学之间的对比，而是自己与自己的对比，文体与文体的对比，同一文体前后不同时间段的对比。这种对比需要教师和学生都保存资料。适时回顾有助于当下的提高，可以及时总结成功的经验和失败的原因，对今后的进一步提高大有裨益。
综上所述，要想指导好作文，教师不仅要付出大量的心血和汗水，还要擅于总结各种方法的利弊，不断学习新的方法，用于教学实践，提高教学能力。同时，还要看到这一切之上的——保护好孩子的写作兴趣最重要。
参考文献：
[1]杨希娟.小学作文教学创新的策略探究[J].学周刊，2017（14）：90-91.
[2]郭雪梅.提高小学作文教学效果的策略[J].才智，2016（33）：10.
[3]龚敏.小学作文教学现状及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：178.
关键词： 小学作文 作文教学 指导方法
小学阶段，不少学生对作文感觉无趣、困难。实际上，只要教师平时做好指导，学生平时注意积累、练习，作文就不会无话可写。以下是教法和学法指导，经过这样指导、练习，孩子不会感觉作文困难。
一、学法指导
（一）多观察，观察中比较。
之所以把观察列在第一位，是因为观察是写作的第一要务，没有观察就写不出像样的文章。“观察”指有目的地观察，比如高年级的学生，要在周五写一篇写人的文章，周一就开始布置开始观察，观察自己想写的几个人。包括观察他们的外貌、动作、语言、表情，想象他们的心理活动。每天观察后都做记录，写下观察日记。这样到周五的时候，就可以通过有比较、筛选的过程，从充足的材料中选取自己最想写的内容。对于低年级的学生，一是要求他们经常写观察日记，二是观察的对象最好确定为一个，动物或者植物类、建筑类等比较好抓特点的静态物体，教会观察的方法、时间、次数。三是每篇观察日记都要及时评价，在孩子写完的当天最好，趁热打铁，印象最深刻，收获最大。
（二）多积累，分门别类。
北齐文学家刘昼说：“鸿毛性轻，积之沉舟；缯缟质薄，叠之折轴。以毛编之轻微，能败舟轴者，积多之所致也。”美国文学家爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”
这两段话充分说明了积累的作用。指导学生每读完喜欢的一本书，就开始积累。低年级可随意一些，积累自己喜欢的词语、句子，中、高年级就要要求分类积累。比如描写人物的记在一个本子上，外貌的部分记录在本子的一至五页，描写语言的记录在六至十页等。描写景物的记录在另一个本子上，一至五页记录描写山的，六至十页记录描写水的，还可以根据季节、动植物分类，根据南北方分类，等等。上课过程中的积累必不可少，根据课文重点词语进行的近义词、反义词积累，同学们的精彩回答也可以积累，文中的经典语句、同学们作文中的思想的火花，等等，都可以积累，而且由于是上课的内容，印象特别深，记忆特别牢固。学生积累的材料多了，写作文时自然轻松。
（三）多读书，读自己喜爱的书。
家长和教师要有这样的意识：孩子从小就要读名著，这对培养高尚的审美情趣有决定性作用。可以这样说，孩子从小接触的名著多了，受到真善美的影响大，受到规范表达、准确表达、个性表达的影响就大，对培养良好情操也有影响。小学生由于年龄小，选书多是靠家长或者老师的推荐，即使这样，也应该让孩子有一定的选择权，从推荐的书中选取自己最喜欢看的。只有自己喜欢的才能读下去，才有可能广泛涉猎，孩子才能培养长久的读书兴趣。在校教师要多给孩子们创造机会互相推荐好书、评价好书，通过多种活动鼓励多读好书，用自己的语言评价好书，有利于培养兴趣。
读书对孩子的影响是深远的，其中无意注意的重大作用超过有意注意。因此，读书越多，对孩子的影响越不止于作文一个方面，变成读书的习惯超过任何一种学习方法。
（四）多练笔，经常练，长短文都要练习。
练笔，包括随堂练笔、课后练笔、日记、大作文。根据以往的经验，作文的提高归功于每天坚持写日记并不夸张。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，能使笔法练得更灵巧，还能积累许多作文的素材方法，吸取教训。
小练笔在孩子的写作生涯中起到非常重要的作用。在课堂上的练笔适合刚学了一种新的写作方法、修辞方法或者一种事物的描写方法，可以在课堂上趁热打铁仿照说一说或写一写，说完或写完马上由同学们进行评价纠正，大家获取的益处就多且印象深刻。
低年级、中年级在学词语的时候，对于那些重点的词语，还可以用“”扩展练习法”，先让一个同学造一个句子，下一个同学再扩展成一个长句子，第三个同学扩展成更长的句子，这样扩展下去，就成为一个段落甚至一篇小短文。事实证明，这种练习不仅快而且效果很好，大家在思考中不仅快速掌握了这个词语的用法，还不知不觉练习了从词到句到段的练笔过程，谁扩得越长，越会得到大家的称赞，谁能接得下去，谁就有成就感。这种练习，促使同学们积极回答，积极思考，有趣又有益。
（五）写好后多修改。
古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹说过为了写《红楼梦》，曾经：“披阅十载，增删五次。”如果没有这个习惯，那么要写好文章几乎是不可能的。教师在指导修改的时候，必须有足够的细心，讲求方法，多找成功的修改举例，最好是本班的例子，多表扬，才能逐渐养成修改的习惯。不管是低年级还是高年级我都让同学们学习“朗诵或默诵”的修改方法。古人写诗有“吟”和“哼”的传统，因为很多语病指望“看”是看不出问题的，念出声才能发现。平时写好作文检查的时候，最好高声朗读，容易发现语病、漏字添字、标点错误、分段不合适等。如果是在考场上，就只能指着文字默读，一定是用手指着认真读，一样可以发现不少错误。随着年级的增长，学生们的经验丰富的，默读的效率也在逐渐提高。
二、教法
（一）及时评价，多鼓励。
不管是大作文还是小练笔，都要在最短的时间内进行评价，最好是当天交上，当天评价，效果最佳。一段、一个句子写得特别好的同学也进行表扬，有进步后进生也提及。对于全篇都好的同学则让他们誊抄出来张贴，或让同学们传看，让大家及时了解他人的水平与自己的差距。这种做法还杜绝了抄袭，一旦有人发现好作文来自抄袭，那么这位得到表扬的同学在短时间内就不会再犯。评价时，不仅鼓励优生尝试新的写作方法，运用新的词语，还注意后进生的点滴进步。
（二）集体指导和单独指导相结合。
我不仅在课堂上集体指导，还在课下单独指导。一般每篇大作文我都要求同学们先打草稿交上，批改后大家再修改，改好再抄到作文本上。打草后我把作文分为三类，优秀的、中等的、差的。优秀的作文，提示改改错别字、不通的句子即可，中等的往往在结构、详略、取材等方面有所欠缺，我逐一指导，让他们修改后再给我看。差的作文就很麻烦，最大的问题是缺中心或字数连要求的一半都达不到，或者连句子都不通。对于这些同学标准就要低一些，要求书写工整，标点正确，语句通顺，中心较突出，分段基本正确即可，否则，按高水平要求，重写几遍也达不到，时间长了学生容易灰心丧气，丧失兴趣。我逐个找他们指导，写完后再进行修改。每一遍都提出表扬、鼓励，这样才能帮助他们树立信心。
（三）强调表达真情实感。
凡是好文章，一定是真情的流露，一旦抄袭或者無病呻吟，都逃不过读者的眼睛。如果孩子在小学阶段就学着说假大空的语言，挑着老师、家长喜欢的话去说，作文绝没有好的前途。因此，作文前，我一方面做方法的指导，另一方面每次都强调“真情实感”是文章的第一生命力；作文后进行评价，我不忘把“真情实感”作为评价好文章的第一个指标。事实证明，这样培养出来的学生并不愿意抄袭，他们不仅有内容可写，而且写得相当生动，文中时有思想的火花闪现。
（四）通过对比，学习写作规律。
这里说的对比不是同学之间的对比，而是自己与自己的对比，文体与文体的对比，同一文体前后不同时间段的对比。这种对比需要教师和学生都保存资料。适时回顾有助于当下的提高，可以及时总结成功的经验和失败的原因，对今后的进一步提高大有裨益。
综上所述，要想指导好作文，教师不仅要付出大量的心血和汗水，还要擅于总结各种方法的利弊，不断学习新的方法，用于教学实践，提高教学能力。同时，还要看到这一切之上的——保护好孩子的写作兴趣最重要。
参考文献：
[1]杨希娟.小学作文教学创新的策略探究[J].学周刊，2017（14）：90-91.
[2]郭雪梅.提高小学作文教学效果的策略[J].才智，2016（33）：10.
[3]龚敏.小学作文教学现状及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：178.