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【摘 要】 目前，我国理工科大学研究生思想政治教育中关于工程伦理教育存在着普遍缺失，不仅没有开设相关的公共必修课，而且在已有的公共必修课中尚缺乏一定的工程伦理教育的内容，结果导致学生工程伦理意识淡薄，缺乏一定的职业道德，这种现状背离了德才兼备的人才培养目标。基于此，在探索我国研究生思想政治教育的新模式中提出相应的改进措施，包括在理工科研究生思想政治必修课中增设有关“工程伦理”的内容;改变教师的传统教育观念，树立科技教育和伦理教育并重的思想;教师将新的观念真正贯彻落实于教学实践之中，改变学生伦理意识、责任意识淡漠的局面。
【关键词】 研究生;思想政治教育
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
由于工程伦理教育涉及多种学科的相互交叉融合，是在专业知识的基础上进行的，是思想政治教育的重要环节，但又是容易被忽视的部分，因此，这就造成了目前我国理工科院校研究生思想政治教育中工程伦理的普遍缺失的问题极为严重。其突出表现是目前我国理工类大学的伦理道德教育，忽视职业道德教育，尤其缺乏针对工科学生（未来的工程师）的职业道德教育。纵观当今世界，一个不争的事实是，从国际上看，重视工程伦理教育已成为当今世界各国理工科教育的共同发展趋势。西方发达国家对工程活动中伦理道德日益重视，提出从业者必须受到相关的教育，各国工科院校都已开设工程伦理教育课程。如在美国大学中工程伦理是一门工程专业普遍要开设的课程，许多台湾工科学校也开设了此课。然而工程伦理学目前在我国大陆尚属新兴学科。我国理工科院校研究生思想政治教育中尚未全面开展工程伦理教育，学生工程伦理知识欠缺，此问题亟待解决。
造成我国高校工程伦理教育缺失是重要原因首先是我国高校还没有对理工科大学研究生开展系统的工程伦理教育。不仅理工科研究生在参加入学考试的政治这门必考的科目中没有涉及工程伦理，而且在理工科研究生思想政治必修课中也没有专门地涉及“工程伦理”的内容。
其次，工程伦理教育属于职业道德教育范畴，其欠缺与作为对研究生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地的研究生思想政治教育教学息息相关。以往我们思想政治教育教学中的道德教育往往流于一般性的道德要求，没有紧密结合工科学生和工程实践的实际，导致教学效果不理想，道德教育目标难以实现。我们过去对学生提出的道德要求，往往都是原则性的，没有紧密结合工程职业特点，落实到职业实践中去。因此，当前我国理工科院校研究生思想政治教育中存在着工程伦理教育的普遍缺失。这既有一定的历史原因，又有一定的现实原因，如我国理工科专业教学存在重视科技教育而忽视伦理培养的倾向、理工科研究生中“功利主义”的实用观的盛行等。学生重点关注的是学好以后工作用得着的专业技术知识，认为其他有关人文社会方面的知识无足轻重，更不会主动是思考工程伦理的问题，对基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则不明确。出现这种情况的主要原因就在于我国理工科专业教学存在重视科技教育而忽视伦理培养的倾向，造成了学生缺乏道德敏感性的不良后果。
针对上述问题，在探索我国研究生思想政治教育的新模式中提出如下相应的对策：
1、在理工科研究生思想政治必修课中增设有关“工程伦理”的内容。具体实施方案有两个：第一，紧密结合工程职业特点，在已有的研究生思想政治必修课（自然辩证法和科学社会主义）外，专门开设一门“工程伦理”课程，配备专业教师授课，规定一定学时，在研究生的成绩考核中占有一定的学分比例，以切实引起师生的高度重视。第二，如果没有专门开设“工程伦理”课的条件，建议在已有的研究生思想政治必修课，主要是自然辩证法课程中增设有关“工程伦理”的内容，并在最终政治课的考核中占有一定比例。
2、改变教师的传统教育观念，树立科技教育和伦理教育并重的思想。理工科研究生思想政治必修课的教师应该首先重视对学生的伦理教育。而工程伦理学的核心要求以人为本，因此，这也是对科学发展观中“以人为本”是思想在高校教学中的落实。授课教师应该积极主动地准备国内外相关案例，在介绍理论的同时增强学生的时间解决问题的能力。
3、教师将新的观念真正贯彻落实于教学实践之中，改变学生伦理意识、责任意识淡漠的局面。这就要求理工科研究生思想政治必修课的教师应该培养学生的伦理意识，提高学生的道德敏感性和责任意识。通过授课增加学生对职业行为规范的了解;改进学生的伦理判断能力;增强学生的伦理意志力;形成以伦理道德的视角和原则来对待工程活动的自觉意识和行为能力;让学生深刻意识到伦理与工程息息相关，学生重点关注的不仅是学好以后工作用得着的专业技术知识，而且也应该管制其他有关人文社会方面的知识，更应该主动思考工程伦理的问题，明确基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则，对工程领域的不良现象不能麻木不仁，树立起为实现辽宁由工业诚实向生態化城市的转变可持续发展服务，肩负起建设和谐辽宁、塑造可持续未来的重任的远大目标。
4、探索我国研究生思想政治教育的新模式。这种新模式也是对我国研究生思想政治教育的创新，具体包括教学内容、教学计划、考试体系、教学手段等方面的创新。如教学中将工程伦理的基本理论与具体案例相结合，并引导理工科研究生组成TOPIC小组进行有针对性的讨论，组织理工科研究生对相关企业进行考察和走访工程工地，以增强其感性认识，使其在领会基本原理的基础之上，自觉将所学到的伦理知识运用到今后的学习工作实践之中。又如丰富案例库，合理实施案例教学。一方面挖掘整理我国的现实案例，另一方面按照社会主义道德原则，对国外的工程伦理案例进行选择性吸收。教师在案例教学过程中可以采用导入法、例证法、讨论法、结尾法和练习法等选择适合的案例方法，并采取课堂表现与案例考卷相结合的考评方式，以培养学生运用道德决策模式和伦理规范及创新的能力。
【关键词】 研究生;思想政治教育
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
由于工程伦理教育涉及多种学科的相互交叉融合，是在专业知识的基础上进行的，是思想政治教育的重要环节，但又是容易被忽视的部分，因此，这就造成了目前我国理工科院校研究生思想政治教育中工程伦理的普遍缺失的问题极为严重。其突出表现是目前我国理工类大学的伦理道德教育，忽视职业道德教育，尤其缺乏针对工科学生（未来的工程师）的职业道德教育。纵观当今世界，一个不争的事实是，从国际上看，重视工程伦理教育已成为当今世界各国理工科教育的共同发展趋势。西方发达国家对工程活动中伦理道德日益重视，提出从业者必须受到相关的教育，各国工科院校都已开设工程伦理教育课程。如在美国大学中工程伦理是一门工程专业普遍要开设的课程，许多台湾工科学校也开设了此课。然而工程伦理学目前在我国大陆尚属新兴学科。我国理工科院校研究生思想政治教育中尚未全面开展工程伦理教育，学生工程伦理知识欠缺，此问题亟待解决。
造成我国高校工程伦理教育缺失是重要原因首先是我国高校还没有对理工科大学研究生开展系统的工程伦理教育。不仅理工科研究生在参加入学考试的政治这门必考的科目中没有涉及工程伦理，而且在理工科研究生思想政治必修课中也没有专门地涉及“工程伦理”的内容。
其次，工程伦理教育属于职业道德教育范畴，其欠缺与作为对研究生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地的研究生思想政治教育教学息息相关。以往我们思想政治教育教学中的道德教育往往流于一般性的道德要求，没有紧密结合工科学生和工程实践的实际，导致教学效果不理想，道德教育目标难以实现。我们过去对学生提出的道德要求，往往都是原则性的，没有紧密结合工程职业特点，落实到职业实践中去。因此，当前我国理工科院校研究生思想政治教育中存在着工程伦理教育的普遍缺失。这既有一定的历史原因，又有一定的现实原因，如我国理工科专业教学存在重视科技教育而忽视伦理培养的倾向、理工科研究生中“功利主义”的实用观的盛行等。学生重点关注的是学好以后工作用得着的专业技术知识，认为其他有关人文社会方面的知识无足轻重，更不会主动是思考工程伦理的问题，对基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则不明确。出现这种情况的主要原因就在于我国理工科专业教学存在重视科技教育而忽视伦理培养的倾向，造成了学生缺乏道德敏感性的不良后果。
针对上述问题，在探索我国研究生思想政治教育的新模式中提出如下相应的对策：
1、在理工科研究生思想政治必修课中增设有关“工程伦理”的内容。具体实施方案有两个：第一，紧密结合工程职业特点，在已有的研究生思想政治必修课（自然辩证法和科学社会主义）外，专门开设一门“工程伦理”课程，配备专业教师授课，规定一定学时，在研究生的成绩考核中占有一定的学分比例，以切实引起师生的高度重视。第二，如果没有专门开设“工程伦理”课的条件，建议在已有的研究生思想政治必修课，主要是自然辩证法课程中增设有关“工程伦理”的内容，并在最终政治课的考核中占有一定比例。
2、改变教师的传统教育观念，树立科技教育和伦理教育并重的思想。理工科研究生思想政治必修课的教师应该首先重视对学生的伦理教育。而工程伦理学的核心要求以人为本，因此，这也是对科学发展观中“以人为本”是思想在高校教学中的落实。授课教师应该积极主动地准备国内外相关案例，在介绍理论的同时增强学生的时间解决问题的能力。
3、教师将新的观念真正贯彻落实于教学实践之中，改变学生伦理意识、责任意识淡漠的局面。这就要求理工科研究生思想政治必修课的教师应该培养学生的伦理意识，提高学生的道德敏感性和责任意识。通过授课增加学生对职业行为规范的了解;改进学生的伦理判断能力;增强学生的伦理意志力;形成以伦理道德的视角和原则来对待工程活动的自觉意识和行为能力;让学生深刻意识到伦理与工程息息相关，学生重点关注的不仅是学好以后工作用得着的专业技术知识，而且也应该管制其他有关人文社会方面的知识，更应该主动思考工程伦理的问题，明确基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则，对工程领域的不良现象不能麻木不仁，树立起为实现辽宁由工业诚实向生態化城市的转变可持续发展服务，肩负起建设和谐辽宁、塑造可持续未来的重任的远大目标。
4、探索我国研究生思想政治教育的新模式。这种新模式也是对我国研究生思想政治教育的创新，具体包括教学内容、教学计划、考试体系、教学手段等方面的创新。如教学中将工程伦理的基本理论与具体案例相结合，并引导理工科研究生组成TOPIC小组进行有针对性的讨论，组织理工科研究生对相关企业进行考察和走访工程工地，以增强其感性认识，使其在领会基本原理的基础之上，自觉将所学到的伦理知识运用到今后的学习工作实践之中。又如丰富案例库，合理实施案例教学。一方面挖掘整理我国的现实案例，另一方面按照社会主义道德原则，对国外的工程伦理案例进行选择性吸收。教师在案例教学过程中可以采用导入法、例证法、讨论法、结尾法和练习法等选择适合的案例方法，并采取课堂表现与案例考卷相结合的考评方式，以培养学生运用道德决策模式和伦理规范及创新的能力。