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摘 要：语文教学中的审美情趣培养应紧扣作品关键词句，让学生充分欣赏美；结合课文创设情境，让学生充分感受美；抓住课文贯穿红线，让学生充分领悟美，从而形成正确的价值观，健全完美的人格。
关键词：审美情趣；语文教学；关键词句；创设情境；贯穿红线
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-056-1
语文课程在使学生学好和规范运用好语言知识的同时，要突出陶冶学生的情操，提升学生的文化品位。在对我国优秀传统文化和外国优秀文化的学习中，教师要引导学生进行比较和鉴赏，以汲取其精华，在审美的意识、情趣和能力上有所加强、提高与突破，从而形成正确的价值观，健全完美的人格。因此，语文教学应重视审美教育，使学生的审美情趣和审美感知能力不断提高，实现学好语文知识和达到美育目标双赢。
一、紧扣作品关键词句，让学生充分欣赏美
语言可以充分地将文学作品中风景的旖旎，情愫的绻缱，人生的多姿，生活的幸福表达出来。因此，教师在教学过程中要以语文教材中鲜明的语言，将学生引领到课文所描绘的美不胜收的情境世界里。首先要把凸显美的关键词语和重点句子抓住，深入分析，细细琢磨，使学生的审美能力得到提升；其次要强化有效朗读，多多品味，使学生对课文的语言美、对教材的情感美有深刻的体会。苏教版八年级语文上册白居易《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。因为季节还处于早春，百花还没有到盛开的时候，因此人们所看到的并不是百花齐放、争奇斗艳的景象，而是这里一朵，那里一束。一个“乱”字，把早春花儿竞相开放的情形形容得十分恰当。同样，早春的草儿也长得并不高而茂密，仅仅只能没过马蹄，因此一个 “浅”字形象地说明了春草争先恐后冲破泥土、迎接春天的情景。诗中的“渐欲”和“才能”把诗人细微观察、用心欣赏所得到的感受与所作出的判断刻画的入木三分。这样精当的使用词语把客观的自然景物与诗人的主观感情色彩高度融为了一体，读者也因此受到了美的感染。诗人用“乱”、“浅”、“渐欲”、“才能”来状写花草争春、盎然向荣的态势，十分自然、贴切、生动、传神地将诗人边骑马行走，边观赏到的早春气息献给了读者，给读者以清新、闲情的美感。初中语文教材中有许多的作品堪称语言优美之经典，学生用心朗读这些佳作同样可以受到美的熏陶和洗礼。例如，苏教版七年级语文下册王维的《使至塞上》，被后世赞叹为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”，壮美的意境，宏远的视野让人遐想无限；苏教版九年级语文上册欧阳修的《醉翁亭记》中，表现出绝世秀美的有“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”；苏教版九年级语文上册吴均的《与朱元思书》中，表现静态美的有“水皆缥碧，千丈见底”，表现动态美的有“急湍甚箭，猛浪若奔”等等。所有这些学生都可以在朗读中与作者产生情感上的共鸣，从而深切感受到美。
二、结合课文创设情境，让学生充分感受美
充分展示形象，全面融入意境是初中语文审美教育的主要方法，在语文教学中教师应以美来震撼人，以情来感动人，构建美育的感情平台和良好的外部环境。教师要充分考虑不同教材的特点，根据课文内容来创设具体的情境，由此让学生展开丰富的联想和想象，使他们在逼真的情境中接受美的熏陶，享受美的意境，体验美的魅力。例如，对苏教版八年级语文上册季羡林的散文《幽径悲剧》教学，笔者在教学设计中有这样的一个美育情境：“在北大的燕园中有这样一条幽径，它浓烈勃发美景迭现。春天，林中鸟鸣，小花灿烂；夏天，绿树阴浓，红荷映日；秋天，枫叶苍松，相映成趣；冬天，白雪覆盖，反显生机。总之，一年四季，总有翠色在目。然而，就在这样一条静谧美好的小径上，却发生了一个令人痛心的悲剧。由这样的情境导入新课，学生立刻就进入到了从美好到沉痛，再到愤慨的意境之中，学生对美好事物的珍爱之情油然而生，对于氓灭美痛心疾首，更唤起了学生矢志不移地维护真善美的决心。这样的美育情境陶冶了学生的情操，升华了学生的感情。
三、抓住课文贯穿红线，让学生充分领悟美
在教学中，教师要引导学生在理清不同文体线索过程中领悟作品的美。以散文为例，散文的线索有思想、情节、记叙、物件、抒情线索等。无论是何种线索，都有一根红线贯穿，即形散神不散。例如，苏教版七年级语文上册郦道元的散文《三峡》，其是以时间顺序（贯穿的红线）作为描写线索的。写作方法上先是总写山，突出山的峰峦叠嶂、绵延起伏和蔽日遮天的特点，然后分写三峡在不同时节所展现的瑰丽景色：夏天“夏水襄陵，沿溯阻绝”、 “朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，突出了夏季水位高涨、水流湍急激疾之势，使人感受到的是豪迈奔放之美；“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，展现的是激流白似雪团，潭水碧绿生辉，清波回旋打转，倒影奇异亮丽，使人感受到的是雅致清纯之美；秋天“林寒涧肃，常有高猿长啸”，猿猴那凄厉婉转的叫声在山谷中持续不断，给人一种怪异悲哀之美。作者将三峡的奇景异象描绘得细致入微。沿着课文的线索，学生可以信步作品中的胜境，对作品的艺术境界和主旨思想有更深刻的理解。
此外，具有比较丰富的想象能力是初中学生的一个显著的特点，在阅读中他们的想象异常丰富，思维非常活跃。他们在想象中所产生的形象非常鲜明，在心理和精神上所感悟、体会和享受到得美也就特别的丰厚。因此，教师在教学设计和教学过程中要抓住课文中关键性的词语，重点的句子和重要的段落，要求学生反复朗读，认真思考。在对课文充分理解的基础上，以课文为框架展开丰富的想象，由此而获得更多、更好的美的享受。
总之，语文教师只要在教学中有效地重视上述三个方面，那么学生的阅读能力就会得到有效提升，审美意识就会得到有效加强，审美的情趣、水平和能力都会有质的提高与飞跃。
关键词：审美情趣；语文教学；关键词句；创设情境；贯穿红线
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-056-1
语文课程在使学生学好和规范运用好语言知识的同时，要突出陶冶学生的情操，提升学生的文化品位。在对我国优秀传统文化和外国优秀文化的学习中，教师要引导学生进行比较和鉴赏，以汲取其精华，在审美的意识、情趣和能力上有所加强、提高与突破，从而形成正确的价值观，健全完美的人格。因此，语文教学应重视审美教育，使学生的审美情趣和审美感知能力不断提高，实现学好语文知识和达到美育目标双赢。
一、紧扣作品关键词句，让学生充分欣赏美
语言可以充分地将文学作品中风景的旖旎，情愫的绻缱，人生的多姿，生活的幸福表达出来。因此，教师在教学过程中要以语文教材中鲜明的语言，将学生引领到课文所描绘的美不胜收的情境世界里。首先要把凸显美的关键词语和重点句子抓住，深入分析，细细琢磨，使学生的审美能力得到提升；其次要强化有效朗读，多多品味，使学生对课文的语言美、对教材的情感美有深刻的体会。苏教版八年级语文上册白居易《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。因为季节还处于早春，百花还没有到盛开的时候，因此人们所看到的并不是百花齐放、争奇斗艳的景象，而是这里一朵，那里一束。一个“乱”字，把早春花儿竞相开放的情形形容得十分恰当。同样，早春的草儿也长得并不高而茂密，仅仅只能没过马蹄，因此一个 “浅”字形象地说明了春草争先恐后冲破泥土、迎接春天的情景。诗中的“渐欲”和“才能”把诗人细微观察、用心欣赏所得到的感受与所作出的判断刻画的入木三分。这样精当的使用词语把客观的自然景物与诗人的主观感情色彩高度融为了一体，读者也因此受到了美的感染。诗人用“乱”、“浅”、“渐欲”、“才能”来状写花草争春、盎然向荣的态势，十分自然、贴切、生动、传神地将诗人边骑马行走，边观赏到的早春气息献给了读者，给读者以清新、闲情的美感。初中语文教材中有许多的作品堪称语言优美之经典，学生用心朗读这些佳作同样可以受到美的熏陶和洗礼。例如，苏教版七年级语文下册王维的《使至塞上》，被后世赞叹为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”，壮美的意境，宏远的视野让人遐想无限；苏教版九年级语文上册欧阳修的《醉翁亭记》中，表现出绝世秀美的有“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”；苏教版九年级语文上册吴均的《与朱元思书》中，表现静态美的有“水皆缥碧，千丈见底”，表现动态美的有“急湍甚箭，猛浪若奔”等等。所有这些学生都可以在朗读中与作者产生情感上的共鸣，从而深切感受到美。
二、结合课文创设情境，让学生充分感受美
充分展示形象，全面融入意境是初中语文审美教育的主要方法，在语文教学中教师应以美来震撼人，以情来感动人，构建美育的感情平台和良好的外部环境。教师要充分考虑不同教材的特点，根据课文内容来创设具体的情境，由此让学生展开丰富的联想和想象，使他们在逼真的情境中接受美的熏陶，享受美的意境，体验美的魅力。例如，对苏教版八年级语文上册季羡林的散文《幽径悲剧》教学，笔者在教学设计中有这样的一个美育情境：“在北大的燕园中有这样一条幽径，它浓烈勃发美景迭现。春天，林中鸟鸣，小花灿烂；夏天，绿树阴浓，红荷映日；秋天，枫叶苍松，相映成趣；冬天，白雪覆盖，反显生机。总之，一年四季，总有翠色在目。然而，就在这样一条静谧美好的小径上，却发生了一个令人痛心的悲剧。由这样的情境导入新课，学生立刻就进入到了从美好到沉痛，再到愤慨的意境之中，学生对美好事物的珍爱之情油然而生，对于氓灭美痛心疾首，更唤起了学生矢志不移地维护真善美的决心。这样的美育情境陶冶了学生的情操，升华了学生的感情。
三、抓住课文贯穿红线，让学生充分领悟美
在教学中，教师要引导学生在理清不同文体线索过程中领悟作品的美。以散文为例，散文的线索有思想、情节、记叙、物件、抒情线索等。无论是何种线索，都有一根红线贯穿，即形散神不散。例如，苏教版七年级语文上册郦道元的散文《三峡》，其是以时间顺序（贯穿的红线）作为描写线索的。写作方法上先是总写山，突出山的峰峦叠嶂、绵延起伏和蔽日遮天的特点，然后分写三峡在不同时节所展现的瑰丽景色：夏天“夏水襄陵，沿溯阻绝”、 “朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，突出了夏季水位高涨、水流湍急激疾之势，使人感受到的是豪迈奔放之美；“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，展现的是激流白似雪团，潭水碧绿生辉，清波回旋打转，倒影奇异亮丽，使人感受到的是雅致清纯之美；秋天“林寒涧肃，常有高猿长啸”，猿猴那凄厉婉转的叫声在山谷中持续不断，给人一种怪异悲哀之美。作者将三峡的奇景异象描绘得细致入微。沿着课文的线索，学生可以信步作品中的胜境，对作品的艺术境界和主旨思想有更深刻的理解。
此外，具有比较丰富的想象能力是初中学生的一个显著的特点，在阅读中他们的想象异常丰富，思维非常活跃。他们在想象中所产生的形象非常鲜明，在心理和精神上所感悟、体会和享受到得美也就特别的丰厚。因此，教师在教学设计和教学过程中要抓住课文中关键性的词语，重点的句子和重要的段落，要求学生反复朗读，认真思考。在对课文充分理解的基础上，以课文为框架展开丰富的想象，由此而获得更多、更好的美的享受。
总之，语文教师只要在教学中有效地重视上述三个方面，那么学生的阅读能力就会得到有效提升，审美意识就会得到有效加强，审美的情趣、水平和能力都会有质的提高与飞跃。