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【中图分类号】G420
今年，我带的学生升到三年级了，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而我们的学生大部分都是农名工的孩子，课外知识薄弱，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。所以，怎样指导学生从看图写话到写作文非常重要。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，要激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如：三年级上学期习作七，用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的小动物动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
四、加强口头表达，随机指导。
教科书的每一个单元都安排有“口语交际”，学生通过说话、相互交流，提高表达能力，思路同时也能打开，对于写什么已心中有数，有的同学甚至跃跃欲试，接下来就是怎么写的问题。学生在分组交流的时候，教师认真倾听，随时点拨，及时了解学生的情况：学生感兴趣的话题有哪些？围绕中心各是怎么组织材料的？在表达上存在什么困难？详略有没有把握准？文章怎样启承？头怎么开？尾怎么结？教师只有做到心中有数，才能从学生的实际出发，进行有效的指导。
在学生交流的基础上，教师可选几名同学当众口头作文，这当然有一定的难度，能力强的同学可以通篇作文，其他同学可选取自己最想表达的片段，也可以只是文章的开头。
对于同学们表达中出现的问题，如语句不通、病句、口头语、表达中出现障碍、细节的刻画不到位、段落之间的过渡不自然等，教师随时进行修正、提示、补充、引导，对全班同学起到很好的示范作用，使学生逐步明了写作的技巧，也就是解决学生怎么写的问题。
今年，我带的学生升到三年级了，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而我们的学生大部分都是农名工的孩子，课外知识薄弱，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。所以，怎样指导学生从看图写话到写作文非常重要。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，要激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如：三年级上学期习作七，用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的小动物动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
四、加强口头表达，随机指导。
教科书的每一个单元都安排有“口语交际”，学生通过说话、相互交流，提高表达能力，思路同时也能打开，对于写什么已心中有数，有的同学甚至跃跃欲试，接下来就是怎么写的问题。学生在分组交流的时候，教师认真倾听，随时点拨，及时了解学生的情况：学生感兴趣的话题有哪些？围绕中心各是怎么组织材料的？在表达上存在什么困难？详略有没有把握准？文章怎样启承？头怎么开？尾怎么结？教师只有做到心中有数，才能从学生的实际出发，进行有效的指导。
在学生交流的基础上，教师可选几名同学当众口头作文，这当然有一定的难度，能力强的同学可以通篇作文，其他同学可选取自己最想表达的片段，也可以只是文章的开头。
对于同学们表达中出现的问题，如语句不通、病句、口头语、表达中出现障碍、细节的刻画不到位、段落之间的过渡不自然等，教师随时进行修正、提示、补充、引导，对全班同学起到很好的示范作用，使学生逐步明了写作的技巧，也就是解决学生怎么写的问题。