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【摘要】在教学活动中，创设情境教学法是集中学生注意力，提高教学效率的重要途径，所以，有效运用创设情境教学法，积极创造良好的课堂教学环境，成为教师实现教学目标的有效方式。文章通过分析创设情境教学法对小学语文教学的积极作用，指出创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用方式。
【关键词】情境教学法；小学语文；积极作用；方式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
传统的“一言堂”式的课堂教学模式，一味强调教师的课堂作用，没有充分发挥学生的积极作用，不仅使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，而且大大降低了学生的学习热情。因此，不断优化教学模式，努力创设良好的课堂教学环境，成为提高课堂教学质量的关键因素。
一、创设情境教学法对小学语文教学的积极作用
（一）符合小学生的心理特点
虽然小学生具有很强的求知欲和探究欲，但是由于其年龄较小，综合水平较低，不能有效学习抽象的语文知识，只能通过直观的方式进行理解和掌握。所以，在小学语文教学中，运用创设情境教学法，讲解语文知识，可以吸引小学生的眼球，提高小学生的学习效率。
（二）便于小学生理解和掌握
小学生具有活泼、爱玩的天性，在课堂中经常会出现分心、走神的情况。所以，在具体的教学过程中，运用游戏、角色扮演的方式，创设课堂教学情境，可以打破传统填鸭式的局限，增加课堂教学的趣味性，激发学生的课堂参与热情，提高语文教学的有效性。
（三）提高英语教学的质量
在传统的小学语文教学中，小学语文教师只能通过口头讲解的方式，分析课文的主题思想和作者的思想感情，难以引发学生的情感共鸣。而通过创设情境教学法，让学生置身于课文所描述的环境中，带领学生深入分析课文的思想感情，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以培养学生的语文素养，提高语文教学的质量。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用方式
（一）锤炼教学语言，营造教学情境
语言具有强大的渲染力和感染力，能够引发学生的学习欲望，提高课堂教学的效果。所以，在平时的教学过程中，小学语文教师应该重视教学语言的运用，根据教学内容和学生的理解能力，科学运用教学语言，努力构建良好的教学氛围，帮助学生学习语文知识，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《我的家乡》时，小学语文教师可以结合课文内容，有感情地朗读课文，让学生成功感受作者对家乡的喜爱、眷恋之情，以丰富学生的情感体验，提高小学生的学习效率。
（二）引入实物，分析课文内容
语文教学内容与日常生活息息相关，所以，在讲解课文时，小学语文教师可以结合小学生的生活阅历，适当引入实物，帮助小学生学习语文知识，以引发小学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。例如，在学习《猫》这篇课文之前，小学语文教师可以让小学生观察一下猫，要求小学生互相讨论一下猫的喜好和特点，然后借助多媒体技术，播放相关的图片或者视频，以充分调动小学生的学习积极性，提高学生的课堂参与程度。
（三）利用图片，设置教学情境
小学生具有一定的形象思维能力，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习特点，利用图片，营造合适的教学环境，直观、具体地展示抽象的语文知识，以增强教学的感染力，提高小学生的学习热情。例如，在学习《四季》这篇课文时，小学语文教师可以展示春、夏、秋、冬四季的景色，让小学生根据图片，讨论一下各个季节的时间和特点，然后让小学生根据自己的实际情况，自主阅读课文，以培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文学习能力。
（四）利用音乐，渲染教学氛围
小学生的思维活跃、想象力丰富，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据课文内容，利用音乐创设合适的教学情境，让学生进行阅读，以激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文水平。例如，在讲解《四季》时，小学语文教师可以通过先进的教学手段，播放《春天在哪里》等与春天有关的歌曲，让小学生在优美的音乐环境中阅读课文，以激发小学生对春天的喜爱之情，提高小学生的语文素养。
（五）通过角色扮演，活跃教学环境
小学生具有好奇、模仿的心理，所以，在教学过程中，小学语文教师可以利用小学生的心理特点，通过角色扮演的方式，活跃课堂教学氛围，提高小学生的课堂参与积极性。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，小学语文教师可以让小学生根据课文内容模仿陶罐和铁罐的语气进行对话，以加深学生对课文的理解，提高小学生的语文能力。
（六）结合日常生活，营造教学氛围
教学与日常生活息息相关，所以，在平时的课堂教学中，小学语文教师应该注重教学与日常生活之间的联系，充分挖掘生活资源，积极创造生活化的教学情境，以丰富学生的生活经验，提高语文教学的质量。例如，在学习《打电话》这篇课文时，小学语文教师可以让小学生模拟生活中打电话、接电话的情境，引导学生正确使用礼貌用语，以培养小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。
三、總结
总而言之，创设情境教学法是增强语文教学趣味性，提高小学生学习效率的重要方式。在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据教学内容和小学生的学习需求，合理运用创设情境教学法，努力营造轻松的课堂教学环境，以培养小学生的语文学习兴趣，提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）.
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.
作者简介：经芳艳，女，1987年生，广西省桂林市人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境教学法；小学语文；积极作用；方式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
传统的“一言堂”式的课堂教学模式，一味强调教师的课堂作用，没有充分发挥学生的积极作用，不仅使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，而且大大降低了学生的学习热情。因此，不断优化教学模式，努力创设良好的课堂教学环境，成为提高课堂教学质量的关键因素。
一、创设情境教学法对小学语文教学的积极作用
（一）符合小学生的心理特点
虽然小学生具有很强的求知欲和探究欲，但是由于其年龄较小，综合水平较低，不能有效学习抽象的语文知识，只能通过直观的方式进行理解和掌握。所以，在小学语文教学中，运用创设情境教学法，讲解语文知识，可以吸引小学生的眼球，提高小学生的学习效率。
（二）便于小学生理解和掌握
小学生具有活泼、爱玩的天性，在课堂中经常会出现分心、走神的情况。所以，在具体的教学过程中，运用游戏、角色扮演的方式，创设课堂教学情境，可以打破传统填鸭式的局限，增加课堂教学的趣味性，激发学生的课堂参与热情，提高语文教学的有效性。
（三）提高英语教学的质量
在传统的小学语文教学中，小学语文教师只能通过口头讲解的方式，分析课文的主题思想和作者的思想感情，难以引发学生的情感共鸣。而通过创设情境教学法，让学生置身于课文所描述的环境中，带领学生深入分析课文的思想感情，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以培养学生的语文素养，提高语文教学的质量。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用方式
（一）锤炼教学语言，营造教学情境
语言具有强大的渲染力和感染力，能够引发学生的学习欲望，提高课堂教学的效果。所以，在平时的教学过程中，小学语文教师应该重视教学语言的运用，根据教学内容和学生的理解能力，科学运用教学语言，努力构建良好的教学氛围，帮助学生学习语文知识，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《我的家乡》时，小学语文教师可以结合课文内容，有感情地朗读课文，让学生成功感受作者对家乡的喜爱、眷恋之情，以丰富学生的情感体验，提高小学生的学习效率。
（二）引入实物，分析课文内容
语文教学内容与日常生活息息相关，所以，在讲解课文时，小学语文教师可以结合小学生的生活阅历，适当引入实物，帮助小学生学习语文知识，以引发小学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。例如，在学习《猫》这篇课文之前，小学语文教师可以让小学生观察一下猫，要求小学生互相讨论一下猫的喜好和特点，然后借助多媒体技术，播放相关的图片或者视频，以充分调动小学生的学习积极性，提高学生的课堂参与程度。
（三）利用图片，设置教学情境
小学生具有一定的形象思维能力，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习特点，利用图片，营造合适的教学环境，直观、具体地展示抽象的语文知识，以增强教学的感染力，提高小学生的学习热情。例如，在学习《四季》这篇课文时，小学语文教师可以展示春、夏、秋、冬四季的景色，让小学生根据图片，讨论一下各个季节的时间和特点，然后让小学生根据自己的实际情况，自主阅读课文，以培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文学习能力。
（四）利用音乐，渲染教学氛围
小学生的思维活跃、想象力丰富，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据课文内容，利用音乐创设合适的教学情境，让学生进行阅读，以激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文水平。例如，在讲解《四季》时，小学语文教师可以通过先进的教学手段，播放《春天在哪里》等与春天有关的歌曲，让小学生在优美的音乐环境中阅读课文，以激发小学生对春天的喜爱之情，提高小学生的语文素养。
（五）通过角色扮演，活跃教学环境
小学生具有好奇、模仿的心理，所以，在教学过程中，小学语文教师可以利用小学生的心理特点，通过角色扮演的方式，活跃课堂教学氛围，提高小学生的课堂参与积极性。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，小学语文教师可以让小学生根据课文内容模仿陶罐和铁罐的语气进行对话，以加深学生对课文的理解，提高小学生的语文能力。
（六）结合日常生活，营造教学氛围
教学与日常生活息息相关，所以，在平时的课堂教学中，小学语文教师应该注重教学与日常生活之间的联系，充分挖掘生活资源，积极创造生活化的教学情境，以丰富学生的生活经验，提高语文教学的质量。例如，在学习《打电话》这篇课文时，小学语文教师可以让小学生模拟生活中打电话、接电话的情境，引导学生正确使用礼貌用语，以培养小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。
三、總结
总而言之，创设情境教学法是增强语文教学趣味性，提高小学生学习效率的重要方式。在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据教学内容和小学生的学习需求，合理运用创设情境教学法，努力营造轻松的课堂教学环境，以培养小学生的语文学习兴趣，提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）.
[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（7）.
作者简介：经芳艳，女，1987年生，广西省桂林市人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文。
（编辑：龙贤东）