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摘 要：生活化教学，是近年来中小学教育的一个全新理念，以生活化的环境为载体，融入课程知识展开教学，可以让学生有效掌握相关知识。对于小学数学课程而言，生活化教学也有了一定程度的运用，但是部分教师的实践效果并不好。究其原因，就是生活化教学陷入了一些误区之中。针对这些误区展开分析，然后提出走出误区合理展开生活化教学的对策，希望能够给小学数学教师运用生活化教学提供一些指导。
关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策
生活化教学是伴随课程改革所提出的一个理念，核心内涵是指通过生活化的策略，在課堂上将课本知识和生活实际结合起来，让学生可以在生活案例、生活情境等生活环境中对相关知识进行学习。生活化教学本身可以拉近学生和数学知识之间的距离，让学生更加真切地感受到相关知识的内涵，提高学习效果。但是鉴于目前部分教师运用生活化教学陷入误区之中，因此有必要对此展开分析探讨，找出突破困境，正确使用生活化教学的路径。
一、小学数学生活化教学的误区
就目前实际情况来讲，在运用生活化教学的过程中，不同教师所存在的误区具有相似性的特点，也就是说不同教师在运用生活化教学时，出现了一些相同的错误，陷入了相同的误区。根据分析，这些误区主要表现在以下几个方面。
1.生活化教学的模式单一
生活化教学作为一种理念，其并非固定的手段，可以有不同的形式方法来满足生活化教学的需求，比如生活案例、生活情境、生活工具等，都可以作为构建生活化数学课堂的载体。然而，在实际教学中，部分教师对生活化手段的运用较为单一，集中于生活案例这个方面，对其他生活化方法运用较少，导致生活化教学长期处在同一模式下，进而导致学生逐渐丧失学习热情。
2.趣味性不足
生活化教学本身就是一种带有趣味性的教学模式，在实践中就更加需要注意保持趣味性，吸引学生学习。不过，部分教师对于生活化教学的实践偏向于严肃风格，并未关注到趣味性构建，导致教学活动的趣味性下滑，学生的学习参与不强，从而无法发挥出理想的教学效果。
3.生活实践缺失
生活化教学并非仅仅是在生活化环境中展开知识讲解，还需要将学生实践也进行生活化构建，这样才能让生活化教学全面铺开。然而，目前小学数学教学实践与生活化脱节，并未构建起生活化的练习实践，影响学生对数学知识的掌握和运用。
二、小学数学有效实施生活化教学的对策
针对目前存在的一些教学误区，广大数学教师应当形成深入认识，明确这些误区给教学活动带来的影响，然后通过有效手段优化教学，将生活化教学与小学数学充分结合。
1.构建多样化的生活化数学课堂
在小学数学教学中，生活化课堂的构建要通过多种不同的方法手段完成，保持教学活动的多元化，能够对学生实现长期的兴趣激发。比如教学观察物体的知识时，就可以引入生活实物辅助教学，引入生活中一些常见的物品，在课堂上组织学生从不同角度进行观察，在学生观察过程中，对相关的知识予以渗透。此外，也可以借助生活案例辅助教学，在讲解混合运算知识的时候，可以将生活中常见的购物案例引入课堂，结合购物的具体经过，在其中对混合运算的计算方法和规则进行讲解。还可以对生活工具进行利用，现实生活中有很多智能设备，在数学课堂上，可以将这些智能设备引入课堂之中，从而构建起信息化数学课堂，引导学生参与进来有效展开学习。通过多种不同手段构建生活化教学，可以让小学数学课堂更加高效。
2.融入趣味元素辅助数学教学
生活化教学的实现，不能只是关注方法多样性，还需要关注方法的趣味性，引入趣味性的元素辅助教学，构建起具有趣味化的课堂，从而刺激学生的学习积极性。比如，游戏是小学生普遍感兴趣的东西，不论是生活中的小游戏，或是一些电子游戏，学生都比较感兴趣。因此，在课堂上就可以引入游戏元素，构建趣味化的生活课堂。比如，扑克牌游戏在生活中很常见，不少小学生在春节的时候也会玩一玩。因此，在课堂上，就可以通过扑克牌创设计算类游戏，以扑克牌上的数字作为计算对象，对学生构建具体的计算情境，让学生利用扑克牌展开计算，从而在游戏中培养学生的计算能力，提高教学效果。
3.构建生活实践指导学生练习
要想让学生对数学知识形成有效掌握，那么除了理论讲解之外，还需要指导学生展开实践，通过实践加强对相关知识的掌握，同时提高运用能力。因此，就可以结合具体的知识点，将其与现实生活对应起来，创设趣味实践活动。比如，教学方向与位置这部分知识后，就可以创设生活实践活动：以自己家为起点，绘制前往学校的简易地图，并在其中标明具体的方向位置变化。这样的一个实践活动，就将方向与位置的知识有效融入进来，而且和学生的日常生活直接关联，能够有效调动学生参与，并且在实践中对方向与位置知识深入掌握。在教学其他数学知识的时候，也可以像这样对应创设实践，让学生可以在生活中对数学知识形成有效掌握。
对于小学数学教学活动来讲，生活化教学能够起到积极作用，推动教学活动发展与学生学习。在具体实践中，要注意多样化构建，要融入趣味元素，还要构建生活实践，全面落实生活化教学的相关工作，避免陷入误区影响教学效果。
参考文献：
[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略[J].中华少年，2018（30）.
[2]李俊莲，甄效杰.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践的思考[J].新课程教学（电子版），2018（10）.
[3]施玲.小学数学“伪生活化”教学问题分析及解决对策[J].新课程（上），2019（1）.
编辑 李琴芳
关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策
生活化教学是伴随课程改革所提出的一个理念，核心内涵是指通过生活化的策略，在課堂上将课本知识和生活实际结合起来，让学生可以在生活案例、生活情境等生活环境中对相关知识进行学习。生活化教学本身可以拉近学生和数学知识之间的距离，让学生更加真切地感受到相关知识的内涵，提高学习效果。但是鉴于目前部分教师运用生活化教学陷入误区之中，因此有必要对此展开分析探讨，找出突破困境，正确使用生活化教学的路径。
一、小学数学生活化教学的误区
就目前实际情况来讲，在运用生活化教学的过程中，不同教师所存在的误区具有相似性的特点，也就是说不同教师在运用生活化教学时，出现了一些相同的错误，陷入了相同的误区。根据分析，这些误区主要表现在以下几个方面。
1.生活化教学的模式单一
生活化教学作为一种理念，其并非固定的手段，可以有不同的形式方法来满足生活化教学的需求，比如生活案例、生活情境、生活工具等，都可以作为构建生活化数学课堂的载体。然而，在实际教学中，部分教师对生活化手段的运用较为单一，集中于生活案例这个方面，对其他生活化方法运用较少，导致生活化教学长期处在同一模式下，进而导致学生逐渐丧失学习热情。
2.趣味性不足
生活化教学本身就是一种带有趣味性的教学模式，在实践中就更加需要注意保持趣味性，吸引学生学习。不过，部分教师对于生活化教学的实践偏向于严肃风格，并未关注到趣味性构建，导致教学活动的趣味性下滑，学生的学习参与不强，从而无法发挥出理想的教学效果。
3.生活实践缺失
生活化教学并非仅仅是在生活化环境中展开知识讲解，还需要将学生实践也进行生活化构建，这样才能让生活化教学全面铺开。然而，目前小学数学教学实践与生活化脱节，并未构建起生活化的练习实践，影响学生对数学知识的掌握和运用。
二、小学数学有效实施生活化教学的对策
针对目前存在的一些教学误区，广大数学教师应当形成深入认识，明确这些误区给教学活动带来的影响，然后通过有效手段优化教学，将生活化教学与小学数学充分结合。
1.构建多样化的生活化数学课堂
在小学数学教学中，生活化课堂的构建要通过多种不同的方法手段完成，保持教学活动的多元化，能够对学生实现长期的兴趣激发。比如教学观察物体的知识时，就可以引入生活实物辅助教学，引入生活中一些常见的物品，在课堂上组织学生从不同角度进行观察，在学生观察过程中，对相关的知识予以渗透。此外，也可以借助生活案例辅助教学，在讲解混合运算知识的时候，可以将生活中常见的购物案例引入课堂，结合购物的具体经过，在其中对混合运算的计算方法和规则进行讲解。还可以对生活工具进行利用，现实生活中有很多智能设备，在数学课堂上，可以将这些智能设备引入课堂之中，从而构建起信息化数学课堂，引导学生参与进来有效展开学习。通过多种不同手段构建生活化教学，可以让小学数学课堂更加高效。
2.融入趣味元素辅助数学教学
生活化教学的实现，不能只是关注方法多样性，还需要关注方法的趣味性，引入趣味性的元素辅助教学，构建起具有趣味化的课堂，从而刺激学生的学习积极性。比如，游戏是小学生普遍感兴趣的东西，不论是生活中的小游戏，或是一些电子游戏，学生都比较感兴趣。因此，在课堂上就可以引入游戏元素，构建趣味化的生活课堂。比如，扑克牌游戏在生活中很常见，不少小学生在春节的时候也会玩一玩。因此，在课堂上，就可以通过扑克牌创设计算类游戏，以扑克牌上的数字作为计算对象，对学生构建具体的计算情境，让学生利用扑克牌展开计算，从而在游戏中培养学生的计算能力，提高教学效果。
3.构建生活实践指导学生练习
要想让学生对数学知识形成有效掌握，那么除了理论讲解之外，还需要指导学生展开实践，通过实践加强对相关知识的掌握，同时提高运用能力。因此，就可以结合具体的知识点，将其与现实生活对应起来，创设趣味实践活动。比如，教学方向与位置这部分知识后，就可以创设生活实践活动：以自己家为起点，绘制前往学校的简易地图，并在其中标明具体的方向位置变化。这样的一个实践活动，就将方向与位置的知识有效融入进来，而且和学生的日常生活直接关联，能够有效调动学生参与，并且在实践中对方向与位置知识深入掌握。在教学其他数学知识的时候，也可以像这样对应创设实践，让学生可以在生活中对数学知识形成有效掌握。
对于小学数学教学活动来讲，生活化教学能够起到积极作用，推动教学活动发展与学生学习。在具体实践中，要注意多样化构建，要融入趣味元素，还要构建生活实践，全面落实生活化教学的相关工作，避免陷入误区影响教学效果。
参考文献：
[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略[J].中华少年，2018（30）.
[2]李俊莲，甄效杰.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践的思考[J].新课程教学（电子版），2018（10）.
[3]施玲.小学数学“伪生活化”教学问题分析及解决对策[J].新课程（上），2019（1）.
编辑 李琴芳