【摘要】话语权是指人们通过语言表达自己思想、态度、看法和情感的权利。英语学习的最终目标是运用英语。英语作为一门外语，由于课堂教学时间有限、课外实践机会少，导致学生语言输出效果不佳。笔者在教学中尝试从学生分层、教学分层、练习分层等维度给学生提供“英语话语权”，帮助学生快乐学习英语，提高英语学习能力。
　　【关键词】话语权;英语教学;语言输出;交流表达
　　话语权是指人们通过语言表达自己思想、态度、看法和情感的权利。英语作为一门外语，离不开语言的应用和实践。综观当前的英语课堂，由于课堂教学时间有限、课外实践机会较少、练习程度不够，导致大部分学生在语言输出时呈现语音表达欠佳、实际运用能力偏弱，甚至不敢开口等现象。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，要使“学生敢于开口，表达中不怕出错误，乐于感知并积极尝试使用英语”。笔者结合教学实践，拟借助分层教学给予学生话语权，使学生在英语课堂上不断学习新知，习得技能，提高英语学科素养。
　　一、学生分层，因材施教
　　笔者根据学生学习能力的不同，将他们进行分层，分层的目的是更好地在课堂教学中对学生提出不同的要求，使每位学生获得相应的发展。
　　A层学生的学习目标：发散拓展，融会贯通。他们能够学为所用并进行整合和升华。
　　B层学生的学习目标：完成学习目标，夯实基础。他们能够完成每节课的学习目标，可以在A层学生的带领下完成文本的延伸。
　　C层学生的学习目标：体验成功，重拾兴趣。他们能够达到基础目标，从最基础的单词、句型开始学习，积少成多。笔者相信，只要C层学生感兴趣，能按时完成学习目标，他们一定会追上B层学生的步伐。
　　例如，在教译林版小学英语5B Unit 3 Asking the way时，笔者为学生设置了以下学习目标：C层学生掌握四会单词cinema， hospital等，掌握四会句型How can I get to...？ It’s next to... Turn right a...;B层学生除了达到C层学生的学习目标外，还需要运用句型在图片中找到正确的位置并对目标位置进行正确的描述;A层学生要在完成C层、B层学生的学习目标的基础上，结合以前所学的方位介词，准确地描述现实生活中各种建筑物的位置。
　　为了巩固这堂课的四会单词和句型，笔者分别设计了Fill in the blanks的题目。
　　（1）Where is the bookstore？ -It’s next to the_______ ____________.
　　（2）Where is the post office？ -It’s ________________.
　　（3）Is there a cinema in the map？