作文是高考语文试卷中占分最大的一个题目，作文写得成功与否，在很大程度上决定着语文分数的高低，因而高中作文教学在整个语文教学中有着举足轻重的作用，不可掉以轻心。那么，怎样在平时的作文教学中尽快地提高学生的写作能力呢？我认为以下三种训练是必不缺少的。
　　 一.演讲训练
　　 高中阶段往往只重视书面作文的训练而忽视了口头作文的训练，其实口头作文的指导与训练能有效地提高学生的写作能力。而课前3到5分钟的演讲训练是最切实可行的口头训练方法，具体操作要注意以下两个方面。
　　 （一）演讲的内容应由浅入深，由开始的介绍自己、一位名人或一句名言过渡到对人生价值的探讨，对社会热点问题的看法、争论。无所不容，题材广泛，内容丰富，使同学们在这短短的几分钟内开阔视野，饱吸课堂以外的营养，日积月累，学生一定会受益匪浅。
　　 （二）演讲的形式多种多样，要灵活采用。如命题式，让同学们围绕一个规定的题目，说出心里话，表达真情实感；自由命题式，让同学们围绕一个话题，对奇闻异事、生活经验、学习心得、社会现象等畅所欲言，这能培养学生主动搜集材料的习惯和组织语言的能力；即兴演讲式，即让同学们通过抽签选题，经过一、二分钟的准备发表自己的意见，这又能训练学生敏锐的思维能力和应变能力。
　　 二.作文片断训练
　　 作文片断训练最突出的特点是篇幅小，训练方便，目的明确，反馈及时，成效快。所以，加强片段训练，对提高学生的语言水平是至关重要的。对于高中生来说，结合高考作文的要求和特点，主要是针对记叙类、抒情类和议论类三种文体进行训练。
　　 记叙类文体，主要训练描写的生动形象、情节的丰富生动。如：(1)描写某位同学、某个老师、或某位亲人，要求运用肖像、心理、言行、神态等描写方法，表现出人物的独特个性。（2）对某一个劳动场面、比赛场面、结婚场面、车祸场面等进行描写，要求反映主要情节，使情节丰富生动。（3）对自己校园的操场、小镇的一隅、街心公园的一角进行描绘，要求运用比喻、拟人、反衬等修辞手法，反映出独特的人文景观。除了这些，对记叙文结构，如开头、结尾等也要作相应的专项训练。
　　 抒情类文体，主要训练感情的真实，抒情的自然。教师既要让学生明确抒情主要分直接抒情和间接抒情两大类，其中间接抒情包括因事抒情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀等，又要引导学生巧用各种修辞手法，还要遵循长句与短句、整句与散句搭配使用，短句优先、整句为主的原则。在训练前可以通过范文引导，加强仿写训练。
　　 议论类文体，主要训练理解材料的准确性、角度的适当、立意的深刻、感情的真实。对一件事、一篇文章、一部影片谈谈自己的看法，不求多、不求全，只要谈清楚某方面的感受或体会即可。如：对药家鑫撞人、杀人最终被判死刑一案，抓住其中的一点发表自己的看法；对《唐山大地震》这部电影从正反两个角度谈谈自己的想法。学生通过不断的训练，可以提高理解材料的准确性、立意的深刻性。
　　 三.编拟提纲训练
　　 盖房子要先打图纸，写文章须先列提纲，提纲可以做学生写作的向导，当我们看到一篇作文的题目之后，首先要认真审题，只有做到认真审题，如实把握住题目要求，作文才不会跑题；审清题意后，当务之急就是确定主题，古人曰：“语之所贵者，意也”、“千古文章意在先”，今人也提倡“文章的光彩首先在于思想发光”，这些表述都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。主题是文章的灵魂、核心和统帅，其好坏直接影响和决定着文章的成败。因此编拟提纲的第一步是确立主题；第二步是根据主题精心选材，合理组材，把那些最能表现主题的材料定为详写，把那些跟主题虽有联系，但又不很密切的定位为略写，有些材料与主题无关，即使再好，也应当毫不吝惜地给予删除；第三步是理清思路，分清写作先后，及结构层次并确定采用何种写作手法。这样一篇作文的提纲就应运而生了。
　　 由此可见编拟提纲的过程其实就是构思的过程。如果是在考场上，没有列好提纲想到什么就写什么，万一 写跑题了，还要推翻重写，岂不是很糟糕吗？况且时间也不允许你重新写一次。所以打好提纲，对我们写作会起到事半功倍的效果。事实也证明，写作文提纲是提高作文能力的有效方法。
　　
　　 邵军花，教师，现居江苏启东。