摘 要：古诗是我们中国古典文化中的重要内容，小学语文教学注重对于学生的启蒙，因此，教师要合理安排古诗的教学，激发学生的兴趣，提升学生学习古诗的能力，丰富充实课堂。因此，本文基于笔者自身教学经验，以小学语文古诗为载体，对小学语文古诗教学课堂的构建方法这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
　　关键词：小学语文 古诗教学 诵读 意境 改写 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.003
　　小学语文教师要积极开展古诗的讲解，提升学生兴趣，培养小学生的诵读能力，营造富有意境的古诗课堂以及进行古诗的随文改写练习，增强教学质量。
　　一、培养小学生的诵读能力，感知古诗的节奏
　　吟诵是学生在学习古诗时的第一个学习步骤。“诗，可以兴、可以观、可以群、可以怨。”如何将古诗的这个特点表现出来呢？教师就要培养小学生的诵读能力。学生在读的时候一定要有意识地区分古诗的首联、颔联、颈联以及尾联，并找出诗词的诗眼，尤其对于诗词中的动词要进行重读，读出诗人的感情，读出诗词描绘的壮阔，读出诗人或愉悦，或凄婉的情感在，感悟古诗的情致。语文教师要构建生动的教学课堂，激发学生学习古诗的兴趣。
　　二、营造富有意境的古诗课堂，提升学生的兴趣
　　小学语文教师可以开展富有意境的古诗课堂，紧跟时代发展，教师要运用多媒体展示古诗中描述事物的图片，播放与文章相对应的视频，拉近文本与学生的距离，体会其中的韵味与内涵。古人的生活已经与现代发生了很大的差别，生活环境和现在比也是天翻地覆的，因此教师就可以构建当时的情境，以古照今。
　　例如，在讲解《敕勒歌》这一首诗的时候，笔者可以营造富有意境的古诗课堂。“天苍苍，野茫茫”的景象，牛羊仿佛就在眼前一样，北国的壮阔风光让学生产生了兴趣，教师要为学生展示草原一望无际的图片，让学生有直观的感受，视觉的冲击，体会辽阔草原的苍茫感。单一的教学问题在制定上不够合理，容易挫伤学生的积极性，降低学生的学习语文效率，而营造富有意境的古诗课堂提升了学生的理解能力，让学生体会意境更浓。
　　三、进行古诗的随文改写练习，提升文字转化能力
　　为了更好地学习古诗，教师要对学生进行一定的要求，即真正理解诗意。古诗文改写意在提升看自己对于文字的把控能力，可以是角色人称的更改，从而转变自己的写作角度。古诗文变成白话文是有一定难度的。这就正好，但可以锻炼学生的文笔，这是在翻译的基础上提升。一些学生肯不知道如何改写，这需要教师认真给予辅导。古诗的随文改写练习提升了学生文字转化能力，让学生与诗人可以“对话”。
　　例如，在讲解《赠刘景文》这一首诗的时候，教师可以指导学生进行古诗的随文改写练习。这一首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗，诗人将初冬与夏秋的植物进行对比，激励好友困难总会过去。为了提升学生的古诗文改写能力，教师可以指导学生思考想象一下，作者除了用植物来鼓励朋友，还会用什么？临别时他们又会说谢什么话呢？以古诗的原意为基础进行合理的改写，可以用到外貌描写、动作描写、语言描写等等，学生在写作的过程中可以看看谁写得好，提升学生的语言组织能力。
　　综上所述，小学语文教师要科学构建古诗教学课堂，无数文人墨客用他们的妙句流传人世，征战诗、思乡诗、闺怨诗、田园诗、送别诗，无数的诗人用他们的思想闪耀了整片天空，教师要引导学生体会古韵，培养古诗语感，增强个人修养。
　　参考文献：
　　[1] 张喆《探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略》，《小学生》2015年第4期。
　　[2] 芝世珍，刘银霞《优秀传统文化在语文教学中的推廣策略》，《文学教育》2012年第3期。
　　（郝珊，女，1989年8月生，大学本科，汉族，河北石家庄人，就职于石家庄市裕东小学，小学二级教师，研究方向：古诗词教学）