摘 要： 枯燥无味的死记硬背会让学生产生厌倦情绪。教师应该运用教育机智，教给学生背书的策略，并采用有效的竞争机制，给学生创造背诵的环境，让学生深入其中，感受背书的乐趣，才能培养学生的主动参与意识。
　　关键词： 背诵课文 方法指导 竞赛 思考
　　有人说“好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋”。那天，那时，我对这句话有了真切的感悟。
　　“噢，太好了！”许多学生高兴地鼓着掌，欢呼着跳了起来。本来兴致勃勃的我收敛了笑容，呆呆地看着眼前的一切……
　　这让我惊愕的瞬间还要从上周的一节语文课说起。
　　那天，我在一班上完课后，就拿着课本径直走向二班。迎面走来了二班的物理老师。她说下午有事，想跟我换一下课。我顺口答应了。于是，我走上二班讲台，拍了两下手，示意大家静下来，说道：“这节课不上语文了，改上物理……”我的话还没说完，便出现了文章开头的一幕。
　　我悻悻地走出教室，脑中有一连串问号：学生讨厌语文课？学生不欢迎我……我不断反思教学行为。究竟是哪个环节出了问题，我百思不得其解。
　　那声刺耳的“欢呼”折磨了我一节课，好不容易等到下课，我三步并作两步来到了二班。见物理老师已笑容满面地走出了教室，我想她这节课一定收获颇丰。我与她打了声招呼，就赶紧走进教室，把语文课代表叫了起来。我问她：“为什么大家这么不欢迎我来上课？”课代表被我冷不丁的一问惊得不知所措。等她回过神来，笑了笑说：“老师，不是我们不欢迎你，我们都很喜欢你，是我们不欢迎那篇文章。”我愕然，问道：“不喜欢哪篇文章？”她说：“《鱼我所欲也》。”我说：“啊！昨天上课大家兴致不是很高吗？”她说：“对，上课您和我们一起分析文章，研讨文章内容，大家都愿意上。可这节课，您不是要让我们背诵课文吗？大家都觉得上课您就让我们背书，然后再抽背，很枯燥，所以都不愿上这样的课，觉得没意思。”我恍然大悟。找到问题症结，我立刻回到办公室开始重新设计这节课的授课思路。
　　下午上课铃一响，我还像往常一样笑容满面地走进教室。学生依旧像上午我刚进教室时见到的情形一样——一个个目光呆滞地盯着课本。我站到讲台上，亮开嗓门说：“这节课是背诵课。”学生动了动嘴唇说：“知道了。”我紧接着说：“想不想测试一下我的背书速度？”一听这话，学生立即来了精神，脸上现出兴奋而充满期待的表情，异口同声地说：“想！”我故意清了清嗓子，让他们边看课本边注意教室前方的石英钟。待学生一喊“开始”，我便集中精力迅速背诵。教室里鸦雀无声，大家都在紧盯着课本认真听我背诵。（我告诉学生如果错1个字就算我没背下来。）当背完第一段时，我故意做了停顿。这时，学生都紧张地抬头看着我。大约5秒钟后，我接着背了起来。刚一背完，学生都长舒了一口气，紧接着唏嘘赞叹之声不绝于耳，“一个字也没错！”“啊，50秒啊！”“这么厉害！”“也太快了吧！”“不知我能不能背到这种程度”……看着大家兴奋急切的表情，我趁热打铁，顺势说道：“只要大家努力，可能会比我背得还快呢。这节课，我们就来个背书比赛好不好？”学生齐声回答：“好！”我宣布了比赛规则：1.必须一字不差地背下来。2.组间比赛，最先背完的组就可获得“背诵优胜组”的称号。3.与老师比赛，挑战“50秒”，成功者可获得“背书大王”的称号。我顺便下发了一份有关背诵方法的材料，比赛正式开始。
　　接下来的课程进行得非常顺利。各小组为争得“背诵优胜组”的称号，都根据本组特点，从我介绍的“提纲挈领法”、“求同存异法”、“三步记忆法”、“分解法”、“配合背诵法”等背诵方法中选择适当的形式背诵。大家相互督促、相互鼓劲。10分钟后，就不断有小组站起来示意已背完，然后就开始了“50秒”的挑战。15分钟后，全班12个小组竟然全部背完。为检验学生的背诵情况，我抽了几个以往背书慢的学生，没想到他们都很流利地背了下来。接下来的“50秒”挑战赛中（同桌互抽），有15个学生挑战成功。（看来，我那5秒钟没有白等。其中有3个同学背书的速度与我的实际速度持平。）看着大家自豪兴奋的表情，我得到了极大的安慰。
　　歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”试想，这篇文章的背诵，我若像以往那样，一上课就把书往讲台上一放，让大家自己背，起码得20多分钟时间，一定会有一些学生背不下来。这节课对他们来讲该是多么难熬。威海教育学会孙义君会长到我校指导教学工作时曾说，现在学校中仍普遍存在这样的现象：学生学习压力大，生活苦，课堂效率低。当时听他这句话时我内心只有一种“与我心有戚戚焉”之感。现在再回想他说的话，内心有了更深层次的体验。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与、掌握知识的情感，乃是唤醒学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”可以往的背诵课却在不经意间仍沿袭旧有的“陋习”，根本没有尊重学生的主体地位。学生在完全被动的环境中学习兴趣怎么浓厚，又谈何动力、快乐、高效呢？背诵课也是课，它同样需要我们注入生机，添加活力。
　　将那一声刺耳的“欢呼”永远贮存在我的记忆中，时刻警醒我要做一名时时处处为学生着想的老师，打造动力、快乐、高效课堂，让学生的课堂学习像游戏一样轻松、愉悦且高效。