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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 本文通过运用问卷调查法、访谈法和数理统计法，对洛阳师范学院体育教育专业体操普修体操课的教学现状进行了研究，结果表明：学生觉得体操教学内容单调；上课人数太多使得教学效果不好；教师对体操教学认识程度不高。
关键词 体育教育专业 体操普修 教学
一、研究对象与方法
（一）调查对象
洛阳师范学院学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业部分学生各40人。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过知网查询2005年—2015年有关体操教学方面的文献，从而确立本次研究的起点。2.问卷调查法。2014年4月对洛阳师范学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业体操普修在校学生发放问卷160份，回收问卷145份，回收率90.6%，其中有效问卷145份，有效率为100%。3.访谈法。走访洛阳师范学院体育学院体操课教师，采访其关于体操教学的内容，为本文提供一手资料。4.数理统计法。将问卷调查结果输入到Excel2003进行百分比的计算。
二、结果与分析
（一）体操资源配备情况
1.体操教师是保证体操课教学质量的重要因素。目前洛阳师范学院体育学院有体操教师3名，担任了体育学院所有专业普修体操的课程。这些教师都存在着课时多、科研任务重、身心疲惫的问题，很难保证体操课的教学质量。2.体操场地、器材是提高体操课教学的物质保障。尽管体操场地有一个属于它的场馆，但是体操馆却只在有课的时间开放，其它时间都得不到它的使用价值；由于上课人数较多，只有一个场馆，器材在数量上得不到保证。这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间和强度、技能的掌握，甚至对兴趣的养成造成影响。3.上课学生人数多，场地器材少。由于学校扩招学生人数逐年增加，现在每班的学生人数在25人左右，而且每节课至少两个班级。有91.7%得学生认为上课人数多，由于场地器材不足且场馆不大显得有些拥挤，这样体操教学效果就得不到保证。
（二）在职体操教师的现状
1.体操师资队伍。教师是履行教育教学职责的专业人员，是“构成教学系统的一个重要组成部分”，在教学系统中起主导作用[3]。现在洛阳师范学院体育学院体操在职教师仅三名，而且没有女体操教师，这不利于体操教学的开展。2.体操教师的教学能力。体操教师的教学能力就是指体操教师完成体操教学活动所必需的主观条件[3]。从表1的统计结果可以看出，洛阳师范学院体育学院体操普修的教师的教学能力大都得到了学生的认可，对于教师的队列队形指挥能力需要加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.洛阳师范学院体育学院体操普修教师任务量大，场馆的定时开放也造成学生无法自由练习，此外，上课时人数较多，这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间强度、技能的掌握，甚至兴趣的养成造成影响。2.洛阳师范学院体育学院体操普修教师资源少，仅有三名男体操老师，不利于体操教学的开展，此外教师的教学态度和队列队形指挥能力学生反映也不是很好。
（二）建议
1.增加场馆开放时间，使学生有充足的时间去练习，从而增加对体操的兴趣。同时减少每班上课人数，实行小班教学，提高教学质量。2.应加快体操师资队伍建设，引进艺术体操等专业的人才，招聘女教师以平衡男女体操教师比例，同时提高教师教学的态度和课堂指挥能力，促进普修体操课的进一步发展。
参考文献：
[1] 蒋世玉，史燕.高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究[J].北京体育大学学报.2003.3：235-237.
[2] 王美红.高校体育教育专业体操课程改革的对策研究[J].沈阳教育学院学报.2007（5）.10-11.
[3] 宋平.高校体教专业体操普修课教学现状与对策研究[J].内蒙古体育科技.2012（5）.3-5.
[4] 李梅.重庆高校体操教学现状调查与分析[J].西南大学体育学院学报.2010.26（04）：10-11.
摘 要 本文通过运用问卷调查法、访谈法和数理统计法，对洛阳师范学院体育教育专业体操普修体操课的教学现状进行了研究，结果表明：学生觉得体操教学内容单调；上课人数太多使得教学效果不好；教师对体操教学认识程度不高。
关键词 体育教育专业 体操普修 教学
一、研究对象与方法
（一）调查对象
洛阳师范学院学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业部分学生各40人。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过知网查询2005年—2015年有关体操教学方面的文献，从而确立本次研究的起点。2.问卷调查法。2014年4月对洛阳师范学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业体操普修在校学生发放问卷160份，回收问卷145份，回收率90.6%，其中有效问卷145份，有效率为100%。3.访谈法。走访洛阳师范学院体育学院体操课教师，采访其关于体操教学的内容，为本文提供一手资料。4.数理统计法。将问卷调查结果输入到Excel2003进行百分比的计算。
二、结果与分析
（一）体操资源配备情况
1.体操教师是保证体操课教学质量的重要因素。目前洛阳师范学院体育学院有体操教师3名，担任了体育学院所有专业普修体操的课程。这些教师都存在着课时多、科研任务重、身心疲惫的问题，很难保证体操课的教学质量。2.体操场地、器材是提高体操课教学的物质保障。尽管体操场地有一个属于它的场馆，但是体操馆却只在有课的时间开放，其它时间都得不到它的使用价值；由于上课人数较多，只有一个场馆，器材在数量上得不到保证。这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间和强度、技能的掌握，甚至对兴趣的养成造成影响。3.上课学生人数多，场地器材少。由于学校扩招学生人数逐年增加，现在每班的学生人数在25人左右，而且每节课至少两个班级。有91.7%得学生认为上课人数多，由于场地器材不足且场馆不大显得有些拥挤，这样体操教学效果就得不到保证。
（二）在职体操教师的现状
1.体操师资队伍。教师是履行教育教学职责的专业人员，是“构成教学系统的一个重要组成部分”，在教学系统中起主导作用[3]。现在洛阳师范学院体育学院体操在职教师仅三名，而且没有女体操教师，这不利于体操教学的开展。2.体操教师的教学能力。体操教师的教学能力就是指体操教师完成体操教学活动所必需的主观条件[3]。从表1的统计结果可以看出，洛阳师范学院体育学院体操普修的教师的教学能力大都得到了学生的认可，对于教师的队列队形指挥能力需要加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.洛阳师范学院体育学院体操普修教师任务量大，场馆的定时开放也造成学生无法自由练习，此外，上课时人数较多，这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间强度、技能的掌握，甚至兴趣的养成造成影响。2.洛阳师范学院体育学院体操普修教师资源少，仅有三名男体操老师，不利于体操教学的开展，此外教师的教学态度和队列队形指挥能力学生反映也不是很好。
（二）建议
1.增加场馆开放时间，使学生有充足的时间去练习，从而增加对体操的兴趣。同时减少每班上课人数，实行小班教学，提高教学质量。2.应加快体操师资队伍建设，引进艺术体操等专业的人才，招聘女教师以平衡男女体操教师比例，同时提高教师教学的态度和课堂指挥能力，促进普修体操课的进一步发展。
参考文献：
[1] 蒋世玉，史燕.高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究[J].北京体育大学学报.2003.3：235-237.
[2] 王美红.高校体育教育专业体操课程改革的对策研究[J].沈阳教育学院学报.2007（5）.10-11.
[3] 宋平.高校体教专业体操普修课教学现状与对策研究[J].内蒙古体育科技.2012（5）.3-5.
[4] 李梅.重庆高校体操教学现状调查与分析[J].西南大学体育学院学报.2010.26（04）：10-11.