【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0090-01
　　思维导图是一种可视图表，是表现发散性思维的有效的整体思维工具。可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。它被描述为“大脑的瑞士军刀”。
　　一、思维导图对高中历史教学的重要性
　　我们现在使用的高中人教版历史教材的编排采用了模块加专题形式，使得单元专题化，知识间跳跃性非常大，常常导致学生弄不清历史发展的基本脉络，混淆了事件的前后顺序，不方便正确掌握历史规律。而且“时空观念”“历史理解”等能力也是教育部强调的历史学科核心素养的重要组成部分。再次，学生对历史背诵式的机械复习方法也无法应对现在越来越灵活的理解性的高考试题。部分学生感到学历史非常困难，产生了历史学习“嗜睡症”。
　　因此，思维导图可以帮助学生把零散的知识点串成线，理清历史发展线索，明确史实的纵向和横向联系，加深记忆的有效性和强度，更好的理解历史知识，把握历史的内在规律。
　　二、以《英国君主立宪制的建立》为例
　　本思维导图的制作过程分为以下几步：
　　1.研读教材，找出思维导图的中心主题词，列出本课主题框架。在表述要点的时候，及时组织、学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理，让学生通过自己的理解和加工构建出一个个可用的知识结构图。笔者在向学生解释历史事件的常用构成要素后，引导学生把“君主立宪制的确立”分为背景、过程、特点、意义、评价几部分。
　　2.是对课时主题进行知识点填充，理清每个知识点在思维导图中应该处于的具体层级、具体分支点的地位，将每个知识点落实到思维导图中。在解释英国君主立宪制确立的背景时，鼓励学生寻找历史图片，如“查理一世被砍头”的图片。图文结合的方式，更有利于学生理解英国资产阶级革命时斗争的激烈性，增加课堂趣味性。英国君主立宪制的建立可以细化为背景、过程、特点、作用四个方面。这四个方面是环环相扣的。为了增加趣味性和引导学生有效记忆，建议学生用不同的形式阐述英国君主立宪制的建立和完善过程。
　　在绘图过程中关注各个分支之间的相互关系，建立联系。在讲首相的职权时，用曲线链接，既可以让学生全面把握首相的职权，又可以使学生更好的理解首相和议会之间的相互关系，帮学生加深对英国君主立宪制特点的理解。
　　3.对于重难点突破，可以让小组探究完成。学生通过思维导图的使用，可以使知识体系化，但对知识间内在逻辑联系还缺乏思考。这一缺陷，可以通过小组探究的方式来解决。小组通过探讨英国君主立宪制确立的过程，来得出英国君主立宪制的各个机构的特点。可以通过不同的色彩标注关键字词，也可以添加一些备注对知识点加以解释。
　　4.总体把握全图，查漏补缺，纵向联系，升华主题。历史的延续性和发展性，决定了在思维导图中可以添加一些与本知识点相关联的知识点进行拓展、巩固。英国君主立宪制体现了近代民主政治的分权与制衡的思想，也为后面其它新兴资产阶級代议制国家所沿用。
　　三、思维导图应用的反思
　　虽然思维导图应用在学生的历史学习中可以产生很多积极地影响，但是它也有不足之处。学生普遍反映绘制思维导图所花费的时间较长。第一，做思维导图前，学生需要大量的时间和精力去熟悉知识点，搜集素材，参看教辅书。第二，做思维导图过程也耗时较长。学生必须思考知识点的分布、知识点之间的联系、色彩的运用，图案的选择等等，整体谋篇布局需要耗费大量脑力和时间。高中生所学科目众多，每天在自主学习的时间里分配到各个学科的时间有限。所以，合理安排时间也是学生学习使用思维导图必须解决的问题。教师在准备思维导图、布置思维导图作业时要紧抓课标，整合课本资源，注意分层教学和效率。相信在师生的共同努力下，在不断的探索和完善中，学生学习能力会不断提升，历史课堂会成为教学相长的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]王小梅.Mindmanager思维导图在中学历史课教学中的运用——以《中国近代史》为例[J].蘭州教育学院学报，1993（1）.
　　[2]杨文舟.思维导图在初中历史教学中的应用探析[D].西安：陕西师范大学.2015.