物理是一门实验科学，这一基本特点决定了实验是学生获取物理知识的主要来源，而培养学生的观察能力、动手操作能力、分析和解决问题的能力及创新思维能力，成为中学物理教师的重要任务，以下是我的几点认识：
　　一、提高教师业务能力是学生观察、操作能力的先决条件
　　首先是教师对整个实验过程的熟练掌握能力。其中包括：对实验操作、科学符号、公示规律应用的规范性，对实验器材的了解程度对其改进应用能力，对实验的设计安排、实时操作、过程验证能力，以及对教学目标的把握和课后反思。这些技能对学生在日后学习、模仿、创新中有举足轻重的影响。其次是教师在实验中的创新能力。能否将演示实验改为学生课堂实验,注重主体参与,增加学生动手的机会;能否将固定步骤的测定性实验改为开放式实验，开发学生的创造力；能否改进性能差的实验器材。这些都对老师的要求较高，其中许多技巧都是长期积累的经验以及对其它教师的学习，但这些实验更能激发学生对实验的热衷和喜爱，以及对真理的探索兴趣。
　　由此可见，教师授课水平是影响学生学习深入的关键，其自身能力水平的高低直接关系到学生的能力培养及学习兴趣。所以除了教师自己的努力学习外，学校要通过各种渠道，尽力为教师创造培训学习的机会，提高现有师资队伍的业务水平，培养教师从教学新手向教学能手转化。
　　二、开设实践操作活动是提高学生实验观察、操作能力的关键
　　实践操作活动是将专业技术理论转化为学生实际操作能力的桥梁。在开设实践操作活动中，既要重视对学生进行系统的专业技术理论的教学，又要重视将专业理论转化为学生的实际操作技能，再通过实践来巩固理论知识，使教、学、做、几个环节达到有机统一。
　　要在实践操作活动中提高学生实验观察、操作能力，必须做好以下几点：首先,教师应讲清操作所使用的仪器以及其所使用的功能，动手操作的目的、要求、步骤及需要注意的事项。要求学生在教师进行试验时对实验观察对象要明确，观察做到有的放矢。然后教师进行操作演示，一边演示，一边讲解。对重点环节和难点，教师要采取不同方法或形式进行操作。要求学生观察要清晰有条理。对有数据记录的实验教师要要强调被测量器具使用的注意事项，且在数据记录中要求读、写规范有顺序有条理。其次,让学生模仿教师的操作方法，自己动手并体会其中逻辑顺序的连贯性，思考实验中此种做法的着眼点，以及针对此实验的器具、方法是否有更好的改进方案等。第三，加强实践操作的指导工作。实践操作课要以学生为主体，教师为主导。教师的指导必须有计划、有侧重，既要全面指导，又要个别指导，并且不断的发现问题，随时纠正，使用不同层次的学生都能动手，都有收获。教学要做到师生互动。要求学生通过认真操作练习，形成能力，掌握技巧，从而达到提高学生实验观察、操作能力的目的。第四，进行评比总结。对学生的操作结果教师要及时给予评价。不足的提出修改方法。对有数据的实验进行数据分析，对实验数据的筛选、实验规律的分析及数据的表达做到严谨、科学。对结果的呈现要正确明了有条理。以及实验结果是否可应用于实际都要说明解释清楚。第五，做到课后反思，教师对问题、仪器及自我的反思；学生对实验目的、过程、方法及的反思。达到学、思相结合，再将思考的结果应用到以后的学习中。第六，物理源于生活，开展各种联系生活形式的操作竞赛，激发和培养学生的观察、操作能力。能力的形成不是一蹴而就的，要通过反复多次的练习才能掌握，因此让学生在学中用，用中学，以用导学，学用一致。
　　三、加强教学硬件设备力度，为学生提供良好环境
　　实验仪器、教学媒介的使用对于实验的成功有一定影响，有些实验效果不明显的实验可借助一些教学媒介，如在演示水波的干涉和衍射时借助投影仪的使用。所以，学校应加强实验设备的投入，提供好的学习环境，有些实验可采取改装其它生活用品，来增加学生生活的观察兴趣。