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摘 要 目前在農村中学生当中存在着为数不少的讨厌上体育课的学生。最主要的原因是旧的教育教学模式与素质教育教学要求不相符。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，如类似训练式的体能教学，单调的方程式化教学，全面“自由”的放羊式教学等等。正是这诸多的不和谐因素，削减了学生们对体育课的兴趣。新的授课模式要求师生之间建立和谐的教学课堂，让学生在和谐的授课氛围中学习技能。下面就分析体育课教学的旧模式，谈谈我在体育课教学中对授课模式的看法。
关键词 农村；中学体育；授课模式；转变
中图分类号：C912.82，O615.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0174-01
一、有碍体育课教学的旧模式
（一）体育教师传统单一的教学模式
每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这种教学模式往往是比较固定的、单一的，这样的模式虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却会束缚体育教师的思维方式，使自己的教学陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如教学过程的准备运动，体育教师一般是让学生慢跑，跑完之后就是做徒手操……无论什么课题都是如此开头。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，如限制了学生的思维和想象力；课堂单调乏味，使学生失去对体育课的兴趣；这样的授课模式又怎能达到体育课所要求的多种教育的效果呢？
（二）学校过分强调课堂结构及教案的书写模式
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备活动——基本部分——结束部分。这种结构由于对课堂的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。学校也一概而论地要求教案的书写要按照传统的教案格式，要求教案要详细。
（三）传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要
传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小孩，大部分都是独生子女，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂教学的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
二、新时代的体育课教学要与时俱进
教育在改革，体育课教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。
（一）课堂中的不和谐因素
1.教师所授内容和学生的兴趣不和谐
在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。
2.教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐
由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢在鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。
3.同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐
教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩，使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。
（二）如何打造和谐课堂
1.搜索整理所有学生兴趣，采取正确引导
体育教师必须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解，归纳整理，根据学生的兴趣进行专项分组教学，一定要根据学校条件，尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，使学生的学习愿望，在体育课上轻而易举地实现，从而达成和谐。
2.做一个“学者型”的体育教师
新课程对教师提出较高的要求，要求教师在不断的自我学习和反思中能等待、会分享，常宽容、善选择、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在改革的前沿，以人为本，当好“服务生”打造学生健康的身心，从而为学生的智育发展提供保障。
三、全力构建和谐的体育课堂模式
课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，在传统的体育课教学模式中，我认为体育课的模式要符合学生生理特点，要与时俱进。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
总之，要提高体育课教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习校外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
关键词 农村；中学体育；授课模式；转变
中图分类号：C912.82，O615.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0174-01
一、有碍体育课教学的旧模式
（一）体育教师传统单一的教学模式
每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这种教学模式往往是比较固定的、单一的，这样的模式虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却会束缚体育教师的思维方式，使自己的教学陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如教学过程的准备运动，体育教师一般是让学生慢跑，跑完之后就是做徒手操……无论什么课题都是如此开头。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，如限制了学生的思维和想象力；课堂单调乏味，使学生失去对体育课的兴趣；这样的授课模式又怎能达到体育课所要求的多种教育的效果呢？
（二）学校过分强调课堂结构及教案的书写模式
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备活动——基本部分——结束部分。这种结构由于对课堂的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。学校也一概而论地要求教案的书写要按照传统的教案格式，要求教案要详细。
（三）传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要
传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小孩，大部分都是独生子女，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂教学的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
二、新时代的体育课教学要与时俱进
教育在改革，体育课教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。
（一）课堂中的不和谐因素
1.教师所授内容和学生的兴趣不和谐
在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。
2.教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐
由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢在鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。
3.同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐
教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩，使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。
（二）如何打造和谐课堂
1.搜索整理所有学生兴趣，采取正确引导
体育教师必须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解，归纳整理，根据学生的兴趣进行专项分组教学，一定要根据学校条件，尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，使学生的学习愿望，在体育课上轻而易举地实现，从而达成和谐。
2.做一个“学者型”的体育教师
新课程对教师提出较高的要求，要求教师在不断的自我学习和反思中能等待、会分享，常宽容、善选择、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在改革的前沿，以人为本，当好“服务生”打造学生健康的身心，从而为学生的智育发展提供保障。
三、全力构建和谐的体育课堂模式
课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流，融愉悦于教与学之中。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，在传统的体育课教学模式中，我认为体育课的模式要符合学生生理特点，要与时俱进。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
总之，要提高体育课教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习校外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。