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摘 要：高中物理“运动力学”是相对来说比较抽象、复杂的学习部分，也是教学中的重难点。借助于传统教学手段，很难对物体运动进行深入、明了地剖析，降低了教学效果。而多媒体技术则以很强的直观性受到师生的欢迎，它通过教学情境的创建、科学完整的分析，加快学生的理解和认识，大大提高了教学效果。本文将来重点讨论高中物理“运动力学”教学中的多媒体技术应用，为实现高效的物理教学创造条件。
关键词：高中物理;运动力学;多媒体技术;情境
高中物理“运动力学”部分是整个高中物理教学的难点和重点。对于运动力学的分析，比如受力研究方法、运动、做功、能量等一直是很多学生的弱项。在传统教学中，老师通过板书来实现各种分析，不利于让学生直观地掌握。多媒体技术的使用能够化抽象为具体，降低分析的难度，从而让学生的学习兴趣得到提升，思维能力得到锻炼，从根本上提升了物理素质和物质分析能力。特别是在素质教育改革背景下，多媒体教学已经成为了教学的必然趋势，因此对于高中物理教学来说，善于借助于多媒体进行教学成为一项基本能力。下面，将重点来从以下几个角度来进行分析。
1借助多媒体创设情境，增强感性认识
借助于多媒体来创设情境，增强学生对知识的感性认识。对于高中物理教学来说，运动力学的分析都能够从生活中找到模型。通过具体的教学模型来分析，能够让学生快速地融入情境，以此来不断地提升他们对物理运动的认识，提高学习效果。比如，在讲匀速圆周运动的实例分析时，我通过多媒体手段展示给学生视频，借助于一起汽车撞进路旁房屋的事件，得知这是由于施工时违反了物理规律把转弯路口做成了外低内高的情况。又如，在介绍伽利略的比萨斜塔实验时，为了增加可信度，可以通过多媒体手段，借助于电脑设置来演示两个质量不同的球下落的情况。还可以通过切慢视频、利用慢放和定格功能来展示。通过多媒体来播放物理场景，通过形象、科学的教学步骤来实现教学，对于提升学生的学习兴趣、提高他们的思维能力有重要的帮助作用。
2利用多媒体分析图景，提升思维能力
对于高中物理运动力学的教学来说，由于物理的运动状态多种多样，加上受力较多，对于学生来说很难来进行全面的分析。比如在分析静力学中的动态平衡问题的时候，利用flash这个软件，制作“斜面、档板和球”的小课件，在课件中呈现出压力、支持力、静摩擦力等受力情况。通过拖动物体，来生动地呈现出各个力的大小及方向的變化情况，一目了然、生动形象，让学生更好地理解和认识。通过多媒体来分析运动图景，能够在很大程度上实现教学分析的完整性，让学生可以通过具体的模型来分析，而不是单纯地依赖于传统教学中想象的方法，这对于提高学生的思维能力和分析能力有很大的帮助作用，便于促进学生的了解和掌握。总之，将多媒体技术应用到物理运动力学的分析中，能够提升教学效率。
3利用多媒体来呈现动态物理模型
借助于多媒体来呈现动态物理模型，真实地来呈现物体运动情景，提升教学效果。对于传统教学来说，很多老师都是直接按照教材的实验步骤来讲解，很难让学生充分地体验;或者通过老师简单地演示来实现，时间短、演示快，不利于学生的掌握。比如，在进行平抛运动教学时，由于课堂演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚，因而难以得出平抛运动的规律，这个时候用计算机将此过程重现，并让三个小球分别同时作平抛运动、水平匀速运动（速度与平抛运动初速相同）、自由落体运动，这样就很一目了然。善于借助于多媒体来实现物理模型的模拟，可以让学生充分地认识物体本身的运动状态，分析其受力情况及运动规律，以此来更好地掌握运动力学的重点和难点。实现多媒体在教学中的实践，一方面能够引发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果;另一方面，凸显出高中物理教学的技术性特征，这是现代教学技术进步的重要标志，为实现现代化教学起到了重要的促进作用。
4通过多媒体演示，化抽象为具体
对于高中物理的教学来说，运动力学教学相对较难，加上实验条件的限制，很难充分地挖掘学生对知识认识的深度和广度。而借助于多媒体演示，可以让学生在较短的时间内对物体的运动情况、受力情况、运动过程等方面有更加充分地认识，这对于学生理性分析能力的提升有重要的帮助作用。对于学生的物理学习来说，应该实现“抽象-具体-抽象”这一过程的转化和发展，即面对抽象的物理知识和理论，通过多媒体来进行具体化的分析，在这个基础上启迪学生的智慧，开发他们的潜能，让他们不断地进行总结，从而形成属于自己的理论体系，这就是由抽象到具体，再由具体还原到抽象的过程。多媒体教学是立体的，多元化、多向度的，借助于多媒体教学，能够在很大程度上开启学生的创造性思维，让他们的潜能得到开发，以此来实现教学质量的提高。
5充分挖掘网络资源，丰富教学素材
借助于多媒体来进行高中物理运动力学的教学，就要善于通过多媒体来呈现网络资源，不断地丰富课堂教学的素材。首先，通过网络来查找资料，实现与教材的互相补充，以此来提高教学效果;其次，实现网络课堂的构建，借助于多媒体来为学生提供多元化、丰富的知识和思考题，即实现课件和习题的电子化，这样一方面能够让学生的思维得到扩展，另一方面还能够激发学生的自主创新意识，激发他们的学习能动性，让他们根据自己的知识掌握情况来查找资料。总之，多媒体教学在高中物理运动力学教学中有着广泛地运用，善于借助于多媒体来进行教学，是现代化教学的根本需要，也是创新素质教学手段的重要保证，对于推动素质教育改革有重要的意义。
将多媒体技术运用在高中物理“运动力学”教学中，是教学手段革新和素质教育改革的必然要求。通过使用多媒体技术，在很大程度上实现抽象知识向具体知识的转化，提升了学生的学习兴趣、思维能力和逻辑能力。在高中物理“运动力学”教学中，要借助于多媒体手段来创设教学情境、分析物理图景、再现物理模型、充分挖掘网络资源，以此来提升学生的学习效果，不断地实现高中物理教学质量的提高，推进高中物理素质教育改革。
参考文献：
[1]裴沁友.基于多媒体技术的高中物理教学研究[J].新课程（中），2014，11.
[2]高瑞胜.高中物理“运动力学”教学中运用多媒体[J].中学生数理化（教与学），2015，10.
[3]许益龙.高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015，05.
[4]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012，22.
关键词：高中物理;运动力学;多媒体技术;情境
高中物理“运动力学”部分是整个高中物理教学的难点和重点。对于运动力学的分析，比如受力研究方法、运动、做功、能量等一直是很多学生的弱项。在传统教学中，老师通过板书来实现各种分析，不利于让学生直观地掌握。多媒体技术的使用能够化抽象为具体，降低分析的难度，从而让学生的学习兴趣得到提升，思维能力得到锻炼，从根本上提升了物理素质和物质分析能力。特别是在素质教育改革背景下，多媒体教学已经成为了教学的必然趋势，因此对于高中物理教学来说，善于借助于多媒体进行教学成为一项基本能力。下面，将重点来从以下几个角度来进行分析。
1借助多媒体创设情境，增强感性认识
借助于多媒体来创设情境，增强学生对知识的感性认识。对于高中物理教学来说，运动力学的分析都能够从生活中找到模型。通过具体的教学模型来分析，能够让学生快速地融入情境，以此来不断地提升他们对物理运动的认识，提高学习效果。比如，在讲匀速圆周运动的实例分析时，我通过多媒体手段展示给学生视频，借助于一起汽车撞进路旁房屋的事件，得知这是由于施工时违反了物理规律把转弯路口做成了外低内高的情况。又如，在介绍伽利略的比萨斜塔实验时，为了增加可信度，可以通过多媒体手段，借助于电脑设置来演示两个质量不同的球下落的情况。还可以通过切慢视频、利用慢放和定格功能来展示。通过多媒体来播放物理场景，通过形象、科学的教学步骤来实现教学，对于提升学生的学习兴趣、提高他们的思维能力有重要的帮助作用。
2利用多媒体分析图景，提升思维能力
对于高中物理运动力学的教学来说，由于物理的运动状态多种多样，加上受力较多，对于学生来说很难来进行全面的分析。比如在分析静力学中的动态平衡问题的时候，利用flash这个软件，制作“斜面、档板和球”的小课件，在课件中呈现出压力、支持力、静摩擦力等受力情况。通过拖动物体，来生动地呈现出各个力的大小及方向的變化情况，一目了然、生动形象，让学生更好地理解和认识。通过多媒体来分析运动图景，能够在很大程度上实现教学分析的完整性，让学生可以通过具体的模型来分析，而不是单纯地依赖于传统教学中想象的方法，这对于提高学生的思维能力和分析能力有很大的帮助作用，便于促进学生的了解和掌握。总之，将多媒体技术应用到物理运动力学的分析中，能够提升教学效率。
3利用多媒体来呈现动态物理模型
借助于多媒体来呈现动态物理模型，真实地来呈现物体运动情景，提升教学效果。对于传统教学来说，很多老师都是直接按照教材的实验步骤来讲解，很难让学生充分地体验;或者通过老师简单地演示来实现，时间短、演示快，不利于学生的掌握。比如，在进行平抛运动教学时，由于课堂演示实验太快，瞬间完成，学生不易观察清楚，因而难以得出平抛运动的规律，这个时候用计算机将此过程重现，并让三个小球分别同时作平抛运动、水平匀速运动（速度与平抛运动初速相同）、自由落体运动，这样就很一目了然。善于借助于多媒体来实现物理模型的模拟，可以让学生充分地认识物体本身的运动状态，分析其受力情况及运动规律，以此来更好地掌握运动力学的重点和难点。实现多媒体在教学中的实践，一方面能够引发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果;另一方面，凸显出高中物理教学的技术性特征，这是现代教学技术进步的重要标志，为实现现代化教学起到了重要的促进作用。
4通过多媒体演示，化抽象为具体
对于高中物理的教学来说，运动力学教学相对较难，加上实验条件的限制，很难充分地挖掘学生对知识认识的深度和广度。而借助于多媒体演示，可以让学生在较短的时间内对物体的运动情况、受力情况、运动过程等方面有更加充分地认识，这对于学生理性分析能力的提升有重要的帮助作用。对于学生的物理学习来说，应该实现“抽象-具体-抽象”这一过程的转化和发展，即面对抽象的物理知识和理论，通过多媒体来进行具体化的分析，在这个基础上启迪学生的智慧，开发他们的潜能，让他们不断地进行总结，从而形成属于自己的理论体系，这就是由抽象到具体，再由具体还原到抽象的过程。多媒体教学是立体的，多元化、多向度的，借助于多媒体教学，能够在很大程度上开启学生的创造性思维，让他们的潜能得到开发，以此来实现教学质量的提高。
5充分挖掘网络资源，丰富教学素材
借助于多媒体来进行高中物理运动力学的教学，就要善于通过多媒体来呈现网络资源，不断地丰富课堂教学的素材。首先，通过网络来查找资料，实现与教材的互相补充，以此来提高教学效果;其次，实现网络课堂的构建，借助于多媒体来为学生提供多元化、丰富的知识和思考题，即实现课件和习题的电子化，这样一方面能够让学生的思维得到扩展，另一方面还能够激发学生的自主创新意识，激发他们的学习能动性，让他们根据自己的知识掌握情况来查找资料。总之，多媒体教学在高中物理运动力学教学中有着广泛地运用，善于借助于多媒体来进行教学，是现代化教学的根本需要，也是创新素质教学手段的重要保证，对于推动素质教育改革有重要的意义。
将多媒体技术运用在高中物理“运动力学”教学中，是教学手段革新和素质教育改革的必然要求。通过使用多媒体技术，在很大程度上实现抽象知识向具体知识的转化，提升了学生的学习兴趣、思维能力和逻辑能力。在高中物理“运动力学”教学中，要借助于多媒体手段来创设教学情境、分析物理图景、再现物理模型、充分挖掘网络资源，以此来提升学生的学习效果，不断地实现高中物理教学质量的提高，推进高中物理素质教育改革。
参考文献：
[1]裴沁友.基于多媒体技术的高中物理教学研究[J].新课程（中），2014，11.
[2]高瑞胜.高中物理“运动力学”教学中运用多媒体[J].中学生数理化（教与学），2015，10.
[3]许益龙.高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015，05.
[4]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012，22.