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课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于帮助学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的钥匙。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。可见课外阅读在语文教学有相当的比重。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村学校中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果，现状令人担忧。
一、存在的主要问题
1 阅读时间较少。从调查来看，农村小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，阅读占用的时间少之又少。这源于农村家庭对孩子的教育的功利化，很多父母囿于文化限制，认为读书就是为了获取教本知识，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。
2 阅读量不大。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。由于受自身条件的限制，农村家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，扎实课堂教学才是最重要的，课内阅读才是学生阅读的正餐，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
3 阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。像对于中华民族的文化瑰宝四大名著、《唐诗三百首》等知之甚少。
4 课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师很少，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。
二、需要采取的对策
1 激发阅读兴趣，形成读书需要
兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师可以定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性。在激发兴趣方面可以做到以下两点
(1)榜样激励。
教师可以根据小学生向师性、可塑性的特点，经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让学生明白古今往来，凡对人类有所作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。从而让学生产生要读书的需要，诱发其经常阅读的实际行动。
(2)好书引读。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《战风车》之后，可以向学生推荐《堂吉诃德》；学习《孔明借箭》可以向学生推荐《三国演义》；学习《海豚救人》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。其次、挖掘书源，让学生有书读。
2 更新家长观念，改善阅读环境。
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，改变家长对课外阅读的认识，力图让他们由接受课外阅读到支持课外阅读。并要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
3 完善学校设施，构建阅读空间。
课外阅读应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书室或班级图书角，为学生的课外阅读提供硬件支持。图书室和班级图书角是学生读物的主要来源，学校要充分发挥图书室和图书角的功能，组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，课外阅读就是邀游知识乐园的一次次有趣的经历。
4 加强阅读指导，引导学生会读。
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于学生没有形成良好的阅读习惯，没有科学的阅读方法。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，增强课外阅读积累。
(1)要形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
(2)要培养恰当的阅读方法。
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想为什么这样写?好在哪里?
③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地邀翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
一、存在的主要问题
1 阅读时间较少。从调查来看，农村小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，阅读占用的时间少之又少。这源于农村家庭对孩子的教育的功利化，很多父母囿于文化限制，认为读书就是为了获取教本知识，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。
2 阅读量不大。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。由于受自身条件的限制，农村家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，扎实课堂教学才是最重要的，课内阅读才是学生阅读的正餐，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
3 阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。像对于中华民族的文化瑰宝四大名著、《唐诗三百首》等知之甚少。
4 课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师很少，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。
二、需要采取的对策
1 激发阅读兴趣，形成读书需要
兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师可以定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性。在激发兴趣方面可以做到以下两点
(1)榜样激励。
教师可以根据小学生向师性、可塑性的特点，经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让学生明白古今往来，凡对人类有所作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。从而让学生产生要读书的需要，诱发其经常阅读的实际行动。
(2)好书引读。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《战风车》之后，可以向学生推荐《堂吉诃德》；学习《孔明借箭》可以向学生推荐《三国演义》；学习《海豚救人》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。其次、挖掘书源，让学生有书读。
2 更新家长观念，改善阅读环境。
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，改变家长对课外阅读的认识，力图让他们由接受课外阅读到支持课外阅读。并要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
3 完善学校设施，构建阅读空间。
课外阅读应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书室或班级图书角，为学生的课外阅读提供硬件支持。图书室和班级图书角是学生读物的主要来源，学校要充分发挥图书室和图书角的功能，组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，课外阅读就是邀游知识乐园的一次次有趣的经历。
4 加强阅读指导，引导学生会读。
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于学生没有形成良好的阅读习惯，没有科学的阅读方法。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，增强课外阅读积累。
(1)要形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
(2)要培养恰当的阅读方法。
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想为什么这样写?好在哪里?
③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地邀翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。