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教学目标：
1.认识6个生字，会写13个字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，背诵课文第1自然段。
3.感受鲜花开放的特點，积累好词佳句，激发学生观察的兴趣，学习作者的表达方法。
教学重点：学习生字、词语和第一自然段。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学难点：学习作者的表达方法。体会用词的准确生动。
教学准备：
1.制作教学课件（教师）。
2.自读课文，自学生字新词，按要求做好预习（学生）。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.同学们，大自然中充满奥秘，充满神奇，充满生机与魅力，你们留心观察过吗？今天就让我们走进大自然，走进花的世界，领略花的美丽与神奇。看了这么多鲜花，你能用一个词或者一句话描述一下这些花吗？
2.这里也有一句话写花，谁来读这句话呢？
3.理解“争奇斗艳”。
4.这么美的花儿，身上还蕴藏着许多奥秘呢！下面让我们走进13课《花钟》。
5.师板题，生读题。
二、一环四步，落实目标
1.出示预习要求：
①自学生字新词，读准字音，掌握字形，理解词语。②课文有几个自然段？课文主要写什么？你有哪些不懂的地方？做上记号。③观察了解周围的花。
2.老师曾布置大家预习了这一课，大家按要求预习好了吗？请翻开课本50页，自己读一读预习过的生字组词。
（一）检查预习，汇报反馈
1.老师请一位同学当小老师来领读这些生字，谁来？（相机正音）
2.加点难度，去拼音读。
3.读准了生字读音，你们又是怎么记住生字的？
4.除了加一加，减一减，换一换的方法，还可以用形声字的特点来记住生字。
5.出示微课，字理识字“醒”，左形右声，左边从酒，右边从声，形旁原意是酒壶，演变成部首“酉”字，带“酉”字部的字大多表示与酒或发酵而制成的食物有关。如：醋、酸、醉、酿等字都是“酉”字旁。
6.指导书写“醒”“修”两字。请写两个。
7.老师考考大家对生字新词的理解，出示课堂练习：
①找近义词朋友（填序号）：
A素雅 B适应 C符合 D展现
适宜——（ ） 淡雅——（ ） 吻合——（ ） 展示——（ ）
②找反义词朋友（填序号）：
A昏迷 B湿润 C收缩 D微弱
舒展——（ ） 干燥——（ ） 苏醒——（ ） 强烈——（ ）
8.现在把生字新词放回课文。谁来读读这些带生字长句子？
9.读文后提问：课文有几个自然段？每段你知道写什么吗？说说课文内容。
（二）梳理问题，合作探究
1.预习了课文，你还想知道些什么？或者你还有什么疑惑？
2出示自学要求：（小组合作学习）
①默读第一自然段，用“—”画出这些花开的时间，仔细读读看有什么发现？②用（ ）标出花的名称，并标上序号。③在小组内合作完成课后第二题作业。
2.读要求，小组合作学习。
（三）汇报展示，点拨释疑
1.关注时间词语。①小组合作学习，哪个小组先来汇报？②课文写了几种花？他们分别是什么时候开的？（逐个出示时间和花名）③一起来读读这些时间。你有什么发现？
师小结：对呀，写花开的时间有的是正点，有的是大概的时间，从凌晨到晚上，一天之内不同的花开放的时间不一样。那你们说这些花像钟一样能表示时间吗？
2.品悟花开姿态。①作者写花开，除了写时间词语不同，你发现还有什么不同？多种方式读花开的姿态部分。②作者写了九种花开，用了多种不同的说法。你们喜欢哪种花开的说法？跟你的同桌交流交流喜欢的理由。③交流汇报：你喜欢哪一种花开的说法？为什么？逐句品味花开的姿态，可以加上动作。并在课文插图中找一找这些花。④还有哪些花的描写也用了拟人手法？⑤课文里有两种花没有用拟人手法描写，你能用上拟人手法说说它们吗？
3.欣赏读：作者运用修辞手法，形象生动地把多种花开放的姿态描绘了出来，让我们再次走进花的世界，一边欣赏这些花，一边美美地读出来！
（四）当堂检测，拓展提升
1.引读背诵：你们能把第一段背下来吗？老师说时间：凌晨四点——
2.看图背诵：大家能背诵下来吗？
3.迁移花开写法。①一天中只有这九种花开放吗？文末的省略号告诉我们什么？②你们知道还有那些花在一天中的不同时间开放？一年之中呢？③老师这里有三种花，你们能不能像课文这样，用上恰当的词语，把花开的样子写出来呢？拿出小练笔写一写吧！看谁能把花开的样子写得最美。④生写话。⑤展示写话。
4.小结概括段意方法。①作者写九种花开，时间不同，花开的样子也不同，生动形象地突出了作者对花的喜爱。这样的表达方式值得我们学习，从中可见作者的观察多么细致。②我们通过阅读分析，知道了：一天之内不同的花开放的时间是不同的。第一自然段就是围绕这一句写的，那这一句就是段中心句。我们刚才就是借助花开这些关键语句来概括段意的。
三、感悟总结，拓展延伸
这节课我们了解到花的世界充满奥秘、充满神奇、充满生机与魅力。大自然中无奇不有，处处都有奇妙的奥秘。我们要热爱大自然，多多观察，就会有更多的发现。课文中，不同的花开放的时间是不同的，至于为什么不同，请同学们带着这个问题去预习，下节课我们再来研究。课后请大家抄写生字，好，下课。
1.认识6个生字，会写13个字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，背诵课文第1自然段。
3.感受鲜花开放的特點，积累好词佳句，激发学生观察的兴趣，学习作者的表达方法。
教学重点：学习生字、词语和第一自然段。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学难点：学习作者的表达方法。体会用词的准确生动。
教学准备：
1.制作教学课件（教师）。
2.自读课文，自学生字新词，按要求做好预习（学生）。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.同学们，大自然中充满奥秘，充满神奇，充满生机与魅力，你们留心观察过吗？今天就让我们走进大自然，走进花的世界，领略花的美丽与神奇。看了这么多鲜花，你能用一个词或者一句话描述一下这些花吗？
2.这里也有一句话写花，谁来读这句话呢？
3.理解“争奇斗艳”。
4.这么美的花儿，身上还蕴藏着许多奥秘呢！下面让我们走进13课《花钟》。
5.师板题，生读题。
二、一环四步，落实目标
1.出示预习要求：
①自学生字新词，读准字音，掌握字形，理解词语。②课文有几个自然段？课文主要写什么？你有哪些不懂的地方？做上记号。③观察了解周围的花。
2.老师曾布置大家预习了这一课，大家按要求预习好了吗？请翻开课本50页，自己读一读预习过的生字组词。
（一）检查预习，汇报反馈
1.老师请一位同学当小老师来领读这些生字，谁来？（相机正音）
2.加点难度，去拼音读。
3.读准了生字读音，你们又是怎么记住生字的？
4.除了加一加，减一减，换一换的方法，还可以用形声字的特点来记住生字。
5.出示微课，字理识字“醒”，左形右声，左边从酒，右边从声，形旁原意是酒壶，演变成部首“酉”字，带“酉”字部的字大多表示与酒或发酵而制成的食物有关。如：醋、酸、醉、酿等字都是“酉”字旁。
6.指导书写“醒”“修”两字。请写两个。
7.老师考考大家对生字新词的理解，出示课堂练习：
①找近义词朋友（填序号）：
A素雅 B适应 C符合 D展现
适宜——（ ） 淡雅——（ ） 吻合——（ ） 展示——（ ）
②找反义词朋友（填序号）：
A昏迷 B湿润 C收缩 D微弱
舒展——（ ） 干燥——（ ） 苏醒——（ ） 强烈——（ ）
8.现在把生字新词放回课文。谁来读读这些带生字长句子？
9.读文后提问：课文有几个自然段？每段你知道写什么吗？说说课文内容。
（二）梳理问题，合作探究
1.预习了课文，你还想知道些什么？或者你还有什么疑惑？
2出示自学要求：（小组合作学习）
①默读第一自然段，用“—”画出这些花开的时间，仔细读读看有什么发现？②用（ ）标出花的名称，并标上序号。③在小组内合作完成课后第二题作业。
2.读要求，小组合作学习。
（三）汇报展示，点拨释疑
1.关注时间词语。①小组合作学习，哪个小组先来汇报？②课文写了几种花？他们分别是什么时候开的？（逐个出示时间和花名）③一起来读读这些时间。你有什么发现？
师小结：对呀，写花开的时间有的是正点，有的是大概的时间，从凌晨到晚上，一天之内不同的花开放的时间不一样。那你们说这些花像钟一样能表示时间吗？
2.品悟花开姿态。①作者写花开，除了写时间词语不同，你发现还有什么不同？多种方式读花开的姿态部分。②作者写了九种花开，用了多种不同的说法。你们喜欢哪种花开的说法？跟你的同桌交流交流喜欢的理由。③交流汇报：你喜欢哪一种花开的说法？为什么？逐句品味花开的姿态，可以加上动作。并在课文插图中找一找这些花。④还有哪些花的描写也用了拟人手法？⑤课文里有两种花没有用拟人手法描写，你能用上拟人手法说说它们吗？
3.欣赏读：作者运用修辞手法，形象生动地把多种花开放的姿态描绘了出来，让我们再次走进花的世界，一边欣赏这些花，一边美美地读出来！
（四）当堂检测，拓展提升
1.引读背诵：你们能把第一段背下来吗？老师说时间：凌晨四点——
2.看图背诵：大家能背诵下来吗？
3.迁移花开写法。①一天中只有这九种花开放吗？文末的省略号告诉我们什么？②你们知道还有那些花在一天中的不同时间开放？一年之中呢？③老师这里有三种花，你们能不能像课文这样，用上恰当的词语，把花开的样子写出来呢？拿出小练笔写一写吧！看谁能把花开的样子写得最美。④生写话。⑤展示写话。
4.小结概括段意方法。①作者写九种花开，时间不同，花开的样子也不同，生动形象地突出了作者对花的喜爱。这样的表达方式值得我们学习，从中可见作者的观察多么细致。②我们通过阅读分析，知道了：一天之内不同的花开放的时间是不同的。第一自然段就是围绕这一句写的，那这一句就是段中心句。我们刚才就是借助花开这些关键语句来概括段意的。
三、感悟总结，拓展延伸
这节课我们了解到花的世界充满奥秘、充满神奇、充满生机与魅力。大自然中无奇不有，处处都有奇妙的奥秘。我们要热爱大自然，多多观察，就会有更多的发现。课文中，不同的花开放的时间是不同的，至于为什么不同，请同学们带着这个问题去预习，下节课我们再来研究。课后请大家抄写生字，好，下课。